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淺談理工科學(xué)生的英語(yǔ)教育問(wèn)題論文
摘 要：正確地為理工科學(xué)生英語(yǔ)教育定位，把握理工科學(xué)生英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，充分認識理工科學(xué)生的群體差異性，有針對性地采取措施，切實(shí)加強理工科學(xué)生的英語(yǔ)教育，對促進(jìn)理工科學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。
關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生；英語(yǔ)教育；定位；特點(diǎn)
一、引言
加人WTO后，我國經(jīng)濟進(jìn)一步融人經(jīng)濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們畢業(yè)后是繼續深造，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語(yǔ)進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。例如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隨著(zhù)我國科技的發(fā)展，越來(lái)越多的專(zhuān)家和學(xué)者都有受邀參加國際學(xué)術(shù)研討會(huì )的機會(huì )，各大高校的教師和學(xué)生也不例外，甚至有很多學(xué)生獲得了當眾宣讀、答辯論文的寶貴機會(huì )，尤其是高學(xué)歷的碩卜生和博士生。由于這些學(xué)術(shù)研討會(huì )幾乎都將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，這就對我國理工科學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學(xué)生應該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻的能力，以掌握自己所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。而要通過(guò)各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時(shí)間內獲得精確的信息，就必須通過(guò)原始資料準確掌握其他國家的技術(shù)和文明成果，尤其是最新的自然科學(xué)成果，以全方位、深層次地把握國外動(dòng)態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養大量既精通專(zhuān)業(yè)知識又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)人才。因此，理工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱明確規定，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀課要作為高年級學(xué)生的必修課。通過(guò)該課程的敦學(xué)，指導學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)刊和文選，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)信息。
二、理工科學(xué)生英語(yǔ)教育的定位
作為理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習內容、自身特點(diǎn)、思維方式、知識結構等方面自然有著(zhù)較大的區別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程郜是與其專(zhuān)業(yè)有關(guān)的基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)于偏重理工方面，而人義知識及文化修養卻明顯不足在學(xué)習方法上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更善于計劃、組織和安排學(xué)習，善于在遇到困難時(shí)尋找原因。他們的調控能力較強，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學(xué)會(huì )如何學(xué)，如何記憶，如何更好地進(jìn)行學(xué)習反省，以提高學(xué)習的功效。由于這些自然的差異，理工科學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面也與文科學(xué)生有著(zhù)較大的不同。理工科英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面和文科英語(yǔ)有一些不同之處。這種差異有時(shí)會(huì )給人一種隔行如隔山的感覺(jué)。如描述同樣一個(gè)事實(shí)，理工科的學(xué)生可能會(huì )原原小本地把事實(shí)用規范的詞語(yǔ)精確客觀(guān)、通俗易懂地表達出來(lái)；而搞文學(xué)藝術(shù)的人則會(huì )覺(jué)得理工科學(xué)生的說(shuō)法太呆板乏味，太沒(méi)有水平，缺乏生動(dòng)性，他們就會(huì )把事實(shí)描述得更生動(dòng)、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習策略方面也有其獨特之處。理工科學(xué)生一般偏好思維和分析，學(xué)習方法多以模仿、記憶、訓練和實(shí)踐為主，其學(xué)習策略具有明顯的特征。
但是，理工科學(xué)生的英語(yǔ)教育也面臨著(zhù)相當多的困難。如由于我國基礎教育分文理科培養學(xué)生，相當一部分理工科學(xué)生性格內向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學(xué)面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生。并且，由于缺乏外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，很多理工科學(xué)生很少閱讀英文報刊、聽(tīng)英語(yǔ)廣播或與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流等。
相關(guān)學(xué)者對理工科學(xué)生的問(wèn)卷調查結果表明，理工科院校的絕大多數學(xué)生希望能聽(tīng)懂日常交際英語(yǔ)，并且具有一定的口語(yǔ)表達能力，這是因為隨著(zhù)我國加入世界貿易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來(lái)越重要，大多數學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能用英語(yǔ)與外國人進(jìn)行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽(tīng)說(shuō)的能力，這也是理工科院校學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。因為隨著(zhù)我國經(jīng)濟對外交流的增多，理工科學(xué)生在未來(lái)的工作或學(xué)習中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續深造的研究生們。還有相當比例的一部分理工科學(xué)生將學(xué)好英語(yǔ)視做找到一份滿(mǎn)意工作的橋梁，認為學(xué)好英語(yǔ)可以提高他們的綜合競爭能力。
基于以上調查結果，理工科專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育必然有其獨特的定位。那就是將英語(yǔ)作為一種了解本專(zhuān)業(yè)國外情況的工具，強化理工科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育，使理工科學(xué)生具備足夠的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，以滿(mǎn)足他們在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習要求。
三、理工科學(xué)生英語(yǔ)教育的特點(diǎn)
對于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更多的是作為一種工具出現的，而不是賴(lài)以謀生的一技之長(cháng)。因此，我國大學(xué)英語(yǔ)教育的基礎階段和專(zhuān)業(yè)階段是兩個(gè)不可分割的有機統一體。整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程，其目的就是要培養學(xué)生今后在各自的專(zhuān)業(yè)崗位上具有一定的語(yǔ)言交際能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。下面我們將分幾個(gè)方面具體闡述理工科學(xué)生英語(yǔ)教育的特點(diǎn)。
1．詞匯、語(yǔ)法和閱讀
詞匯是語(yǔ)言的基礎，能否牢記專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)將直接關(guān)系到理工科學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。詞匯學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)而長(cháng)期的認知過(guò)程。盡管學(xué)生不贊成死記硬背的方法，但他們認為單詞還是應該要記和背的。由于深受中國傳統文化的影響，死記硬背的學(xué)習方式在中國語(yǔ)言教學(xué)中仍然很普遍。很多理工科大學(xué)生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學(xué)初期面臨的最大困難。這就需要英語(yǔ)教師重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴大詞匯量。這樣有助于幫助學(xué)生解決在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯中遇到的困難。
語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎之一，應該受到理工科學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。事實(shí)上，能否嫻熟地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識，將直接關(guān)系到理工科學(xué)生閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻的能力。長(cháng)句子多，句子結構復雜，是理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)典型特征。對句子結構的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現。而這就涉及到了理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀是一門(mén)以英語(yǔ)為基礎又與專(zhuān)業(yè)相結合的課程，它注重對本專(zhuān)業(yè)涉及知識的理解，以普通英語(yǔ)閱讀為基礎又與專(zhuān)業(yè)知識緊密結合。為理工科學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀課的目的就是指導學(xué)生把自己已有的英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，去獲取更廣泛的、更前沿的專(zhuān)業(yè)信息。
2．聽(tīng)說(shuō)
受我國傳統外語(yǔ)教育模式的影響，長(cháng)期以來(lái)，理工科學(xué)生中普遍存在著(zhù)“聾啞英語(yǔ)”現象，即多數理工科學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)譯能力較強，而聽(tīng)說(shuō)能力卻很弱。大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)習后，仍難以昕懂英語(yǔ)，難以進(jìn)行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽(tīng)力基礎往往較差，這直接影響了理工科學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣；另一方面，理工類(lèi)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生習慣于安靜地進(jìn)行思索，在頭腦中尋求問(wèn)題的解決方法，而不善于將這些問(wèn)題表達出來(lái)與其他人共同探討，這一點(diǎn)決定了大部分理工科學(xué)生語(yǔ)言表達能力較差，更不用說(shuō)是英語(yǔ)的表達了。
但是，對于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的英語(yǔ)聽(tīng)力和會(huì )話(huà)能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認為，理工科學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學(xué)生高年級階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中加強其在專(zhuān)業(yè)方面的聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使學(xué)生能夠鞏固他們在基礎階段所形成的較強的英語(yǔ)閱讀能力，并具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高他們的英語(yǔ)綜合應用能力。
3．翻譯與寫(xiě)作
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了增強我國學(xué)術(shù)成果在世界上的影響力，理工科學(xué)生具備一定的翻譯和寫(xiě)作能力是十分必要的。尤其是對于要寫(xiě)英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學(xué)生英語(yǔ)教育中，學(xué)生翻譯和寫(xiě)作能力的培養卻被忽視了。試想，一個(gè)看不懂英文文獻、不會(huì )英文寫(xiě)作的學(xué)生如何能寫(xiě)出質(zhì)量好、水平高的學(xué)術(shù)論文來(lái)?因此．培養理工科學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力也是理工科英語(yǔ)教育的重要目的之一。
四、推進(jìn)理工科學(xué)生英語(yǔ)教育工作的幾個(gè)著(zhù)手點(diǎn)
1．培養正確的學(xué)習態(tài)度
理工科學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機是什么，必然與他學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度(堅持性、勤奮程度、主動(dòng)精神等)有關(guān)，與他追求的學(xué)習目標與水平有關(guān)。很多理工科學(xué)生只是把通過(guò)四六級考試作為自己在學(xué)校里學(xué)習英語(yǔ)的唯一目標，這是非常不夠的。有關(guān)調查結果表明，在理工科院校里，只有35％的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣或較感興趣。這是我們進(jìn)行理工科英語(yǔ)教育面對的最大困難。如何提高這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，是需要每個(gè)理工科大學(xué)英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題之一。
2．改善英語(yǔ)教育環(huán)境
理工科院校要注重英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的建設，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真語(yǔ)言環(huán)境中自然習得外語(yǔ)。比如可以結合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)校園廣播電臺或校園有線(xiàn)電視定期播放英語(yǔ)節目，或者在已有的廣播電臺和校園電視臺中固定一些時(shí)段專(zhuān)門(mén)播放英語(yǔ)節目。還有其他手段，諸如設立校園英語(yǔ)角、舉辦各種英語(yǔ)協(xié)會(huì )、與外國留學(xué)生舉行聯(lián)誼會(huì )等，以吸引更多的學(xué)生自愿參與�？偠灾�，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)、聽(tīng)到英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)逐步成為校內師生之間交際的主要手段之一。通過(guò)營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)環(huán)境，不僅可以彌補理工科學(xué)生英語(yǔ)課時(shí)的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自主性，為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐提供寬廣的舞臺。
3．加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育
要想提高理工科學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，就必須強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育。一個(gè)值得借鑒的做法就是充分利用考試的導向作用，改變專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單一的書(shū)面考核方式。比如可以讓學(xué)生事先選擇比較熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)好講稿。學(xué)生在課堂上講解自己的文章內容，教師根據其敘述提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生稍做準備后作口頭解答。用此方式既可以考核學(xué)生的書(shū)面表達能力又可以考核他們的口頭表達能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓練和培養學(xué)生的思維方法、自學(xué)能力和基本技能等，指導有能力的學(xué)生閱讀英文版專(zhuān)業(yè)文獻，通過(guò)交流和討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，還有助于學(xué)生擴大詞匯量，從而在理工科學(xué)生中形成英語(yǔ)學(xué)習的良性機制。
4．強化雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生逐步實(shí)現用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和技術(shù)交流的目標，在更高的層次上掌握和應用英文。應該說(shuō)，隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，以及我國加入WTO，使用雙語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課和基礎課的教學(xué)是大勢所趨。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是一項復雜的系統的工程，需要有適宜的教材和授課方法。雙語(yǔ)教學(xué)雖然主張用英語(yǔ)授課，但并不排斥漢語(yǔ)，應合理分配兩者使用的比例。因為在雙語(yǔ)教學(xué)中恰當利用學(xué)生母語(yǔ)原則是建立在“語(yǔ)言與思維相互依存，語(yǔ)言是思維的形式，是思維的物質(zhì)外殼”這一原理之上的。如果理工科學(xué)生只知專(zhuān)業(yè)知識的英文表述而不知其中文表達，同樣無(wú)法在國內進(jìn)行科學(xué)研究。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，我們可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養與國際前沿接軌、適應世界高科技發(fā)展需要的復合型人才。
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