會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )對學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)有決定性影響�，F如今中職學(xué)校里面的學(xué)生很多都沒(méi)有基礎，怎么樣將滿(mǎn)足社會(huì )需要的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養出來(lái)是中職學(xué)校最為緊要的問(wèn)題。本文在加強企業(yè)的調研和對以往畢業(yè)生的回訪(fǎng)的基礎上，分析當前中職院校教學(xué)質(zhì)量監控管理體系的現狀，緊緊圍繞企業(yè)崗位需求，從實(shí)訓基地、課程與教材的建設以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程等方面找出當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題，嘗試著(zhù)重新設計教學(xué)體系，構建一套和中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面相符合的監控和保障制度，使得教學(xué)效果提升。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；保障體系；

　　一、引言

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會(huì )計人才的需求正逐步增加，各個(gè)中職院校正不斷擴大會(huì )計專(zhuān)業(yè)的招生規模，但是，當前各中職院校在對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面普遍存在著(zhù)“合班上課”和“大班實(shí)習”的教學(xué)現象，致使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，另外，會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身也需要涉及到較為廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，因此培養會(huì )計人才的途徑變得較為復雜，在教學(xué)過(guò)程中需要將實(shí)踐與理論相結合，因此，為了有效提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，建立完善的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系顯得尤為重要。本文通過(guò)對當前會(huì )計教學(xué)質(zhì)量保障措施的深入分析，結合實(shí)際情況，提出會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善路徑，為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設提供一定的理論基礎，為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助。

　　二、會(huì )計教學(xué)質(zhì)量保障措施

　�。ㄒ唬┎捎谩�2+1”的人才培養模式

　　在學(xué)校學(xué)習兩年會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課和實(shí)訓課，再到企業(yè)頂崗實(shí)習一年。事實(shí)上這種人才培養模式的效果并不理想，因為會(huì )計工作的局限性決定的，會(huì )計資料是企業(yè)的核心信息，不會(huì )輕易提供給他人查看，因此企業(yè)不可能安排實(shí)習生接觸到核心的會(huì )計工作。

　�。ǘ�）理論和實(shí)踐相結合理論

　　知識和實(shí)踐技能結合起來(lái)存在于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程里面。在專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習的基礎上對技能實(shí)踐進(jìn)行加強，將學(xué)生踐行能力增強。以最有效的方式掌握專(zhuān)業(yè)技能，適應將來(lái)工作崗位的實(shí)際需要是最終的學(xué)習目標。為了能夠和市場(chǎng)經(jīng)濟給出的考驗和成長(cháng)相符合，中等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)的時(shí)候一定要突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)目標，將理論知識學(xué)習和實(shí)踐技能培訓相互結合，在教學(xué)過(guò)程中課程在設置的時(shí)候將會(huì )計務(wù)實(shí)設為其中的一個(gè)重點(diǎn)，在對理論知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候結合對應的實(shí)踐課程，循序漸進(jìn)的將學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

　　職業(yè)教育需要跟著(zhù)市場(chǎng)前進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候將理論和實(shí)踐進(jìn)行結合，才能對踐行方面的教學(xué)進(jìn)行改善，才能有指向性和有效的加強專(zhuān)業(yè)培育，使得實(shí)踐教學(xué)能夠取得更好的效果。有關(guān)中等職業(yè)學(xué)院當前進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)里面出現的教學(xué)設施滯后、教學(xué)內容不先進(jìn)等問(wèn)題，我們一方面需要對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)制度進(jìn)行強化亦或是更加重視實(shí)踐和技能培訓這方面的教學(xué)，另一方面學(xué)校應該盡快將模擬實(shí)驗室構建出來(lái)，對實(shí)驗室的基礎設施進(jìn)行健全和完善，使得學(xué)生在學(xué)習上有所保障；而且在校外實(shí)訓方面也要主動(dòng)擴寬，使得學(xué)生有更多的機會(huì )到社會(huì )上訓練，學(xué)校和企業(yè)之間要保持友好的合作，爭取和企業(yè)之間達成長(cháng)久平穩的合作。同時(shí)還要在學(xué)校和企業(yè)合作方面進(jìn)行加強，使得理論能夠和實(shí)際密切結合起來(lái)，真正是出于實(shí)際使用而學(xué)習。使得學(xué)生們可以在實(shí)踐中學(xué)到東西，在實(shí)踐中提升自己。

　�。ㄈ�）學(xué)歷和職業(yè)資格認證相結合

　　從事會(huì )計崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應當具備從事會(huì )計工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力。這和行業(yè)前進(jìn)的走勢是相符合的，也是能夠激勵和指引學(xué)生取得初級會(huì )計職稱(chēng)和中級會(huì )計職稱(chēng)。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行授課的時(shí)候對這點(diǎn)一定要重點(diǎn)考慮，在教育上采取學(xué)歷證書(shū)和會(huì )計職稱(chēng)證書(shū)有機結合的方式。因為職稱(chēng)證書(shū)比較偏向于專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的結合使用。不但能夠將動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)知識提升，還能夠在就業(yè)競爭里面增加優(yōu)勢，在以后就業(yè)涉及到人才競爭的時(shí)候更具優(yōu)勢。所以，學(xué)歷證書(shū)結合從會(huì )計職稱(chēng)證書(shū)的方式對學(xué)生學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識有很大的幫助，能夠將學(xué)生從業(yè)渠道擴寬，對學(xué)校將符合社會(huì )需求的初級會(huì )計人才培養出來(lái)有很大的幫助。

　　三、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�實(shí)訓基地建設

　　學(xué)校里的模擬會(huì )計實(shí)習培訓基地只是不斷的進(jìn)行會(huì )計核算工作，和社會(huì )服務(wù)沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。一般手工實(shí)驗使用的實(shí)驗室只是普通的老師使用，沒(méi)有將企業(yè)里面真實(shí)的環(huán)節展現出來(lái)，例如銀行部分、稅務(wù)部分等。并且一般的教師不能順應時(shí)代發(fā)展對財務(wù)流程進(jìn)行更新。其次，沒(méi)有充分的使用現代信息技術(shù)。雖然普通的會(huì )計實(shí)驗室都有微機的存在，但是現代教育技術(shù)并沒(méi)有得到完全發(fā)揮，數量很多的會(huì )計實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗沒(méi)有結合會(huì )計軟件。再次，會(huì )計實(shí)驗室里面有非常明顯的“重硬輕軟”的情況。盡管說(shuō)非常多高校已經(jīng)百人規模的專(zhuān)業(yè)會(huì )計實(shí)驗室構建出來(lái)，不過(guò)非常多實(shí)驗室都比較關(guān)注硬件方面的構建，于軟件和老師資質(zhì)有所忽視，使得實(shí)驗室的一些軟件滯后老舊被廢棄�？隙ǖ氖墙�(jīng)費也是其中的一個(gè)原因。

　�。ǘ�）課程與教材建設

　　非常多會(huì )計專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習階段沒(méi)有得到充分的實(shí)習鍛煉，實(shí)習培訓課程不夠充分，并且非常多學(xué)生都渴望能夠在實(shí)訓課程上多加添設，如此學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的經(jīng)驗才會(huì )不斷豐富，使得學(xué)生步入社會(huì )任職才能在很短的時(shí)間適應，而且將學(xué)習到的知識在實(shí)際操作中使用。實(shí)訓課程涵蓋的有票據業(yè)務(wù)、賬簿的能級等，不過(guò)這些內容非常的書(shū)面化，和現實(shí)情況脫軌，中職教育是和就業(yè)市場(chǎng)對接，需要從職業(yè)素養以及專(zhuān)業(yè)技能層面著(zhù)手，對教學(xué)目標、方式、內容等進(jìn)行優(yōu)化，和企業(yè)職位需求密切結合，在教學(xué)質(zhì)量理念上進(jìn)行改進(jìn)，更好的設計教學(xué)系統。

　�。ㄈ�）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

　　圍繞老師的教學(xué)方式還是現如今中等職業(yè)學(xué)院進(jìn)行會(huì )計授課的主要方式，老師在教學(xué)中還是占據主導位置。老師講課學(xué)生記錄還是課程的主要形式，在這樣的形式下，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，其自主能動(dòng)性不能完全得到激發(fā)，積極主動(dòng)學(xué)習的能力不能得到較好的培育。教師還沒(méi)有找到適合的過(guò)程性的評估方式，現如今老師大部分承認以往實(shí)施的終結性評價(jià)對學(xué)生在學(xué)習方面的情況不能清楚的呈現，終結性評價(jià)需要結合過(guò)程性評價(jià)。

　　不過(guò)過(guò)程性評價(jià)好像只是使用到學(xué)生單元測評上的情況和作業(yè)完成情況，評價(jià)方式不夠多樣化。不能將學(xué)生在學(xué)習方面的情況體現出來(lái)。此外教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有充分的使用現代信息技術(shù)�，F如今中職教授會(huì )計知識的老師在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)使用現代信息技術(shù)，不過(guò)幾乎都是圍繞PPT進(jìn)行。屏幕將黑板取而代之。不過(guò)現如今中職老師對新時(shí)期比較繁榮的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中出現的非常多新式的教學(xué)方式以及工具諸如微課等只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，看到其他人使用過(guò)，或者競賽中用一下，并沒(méi)有真正普及教學(xué)之中。

　　四、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系完善路徑

　�。ㄒ唬┐蛟臁半p師型”實(shí)踐教學(xué)團隊

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)應從教師招聘、引進(jìn)制度改革，完善教師培訓體系，加強企業(yè)兼職教師隊伍的培養三方面打造高素質(zhì)創(chuàng )新型“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團隊。會(huì )計專(zhuān)任老師入駐企業(yè)，對企業(yè)在財務(wù)方面的實(shí)時(shí)有所了解，從實(shí)際工作中積攢經(jīng)驗；老師加入到橫向課題中，有助于企業(yè)將財務(wù)事務(wù)里面出現的問(wèn)題解決，共同開(kāi)展職業(yè)教育培訓，共同加強人才隊伍建設。建站企業(yè)還能承擔一定數量會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓。在務(wù)實(shí)中，可以將進(jìn)站教師分為脫產(chǎn)進(jìn)站和不脫產(chǎn)進(jìn)站兩類(lèi)，脫產(chǎn)進(jìn)站教師脫產(chǎn)時(shí)間可定位半年，每次進(jìn)站教師可為兩人，由會(huì )計教研室專(zhuān)任教師輪換上崗。工作站還可以接受會(huì )計專(zhuān)業(yè)未進(jìn)站教師到站實(shí)踐鍛煉，為他們完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)提供必要的幫助。

　�。ǘ�）教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的使用和建設

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是其形式各種各樣，教學(xué)不受時(shí)間和空間等限制，更關(guān)鍵的是，依靠網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，能夠對以往的教學(xué)方式進(jìn)行轉變，使得學(xué)生在教學(xué)中占據主導位置。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，能夠使得學(xué)生在基礎知識上更加牢固、對動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉、使得專(zhuān)業(yè)思維能夠更活泛。例如老師可以設計一個(gè)“存貨清查實(shí)訓軟件”,克服學(xué)生不能到企業(yè)參加存貨清查的難題。讓每位學(xué)生都當會(huì )計,在軟件中參與實(shí)訓工作。在每個(gè)工作關(guān)鍵環(huán)節，讓學(xué)生操作，選擇判斷。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)”到主動(dòng)的“看”“思”“做”的轉變。在每個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)，根據學(xué)生做的判斷，系統里的“我”總會(huì )出現，給予學(xué)生恰當的指導和評價(jià)，提高教學(xué)效率。電子測試可以實(shí)現隨機組卷，題目亂序，選項亂序。每位學(xué)生拿到的試卷都不一樣且教師還能監管學(xué)生退出考試頁(yè)面的情況。

　�。ㄈ�）借助網(wǎng)絡(luò )信息資源豐富教學(xué)方式

　　處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，豐富的信息和資源給教育行業(yè)教學(xué)思維帶來(lái)了更多樣的可能。為了能夠使得學(xué)生對有關(guān)行業(yè)工作方式以及以后前進(jìn)走勢相適應，職業(yè)學(xué)校的會(huì )計老師依靠網(wǎng)絡(luò )平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上各種各樣的教學(xué)資源，對教學(xué)方式進(jìn)行改變，使得在教學(xué)活動(dòng)里學(xué)生占據主導位置，并且對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，將學(xué)生學(xué)習的熱情激發(fā)出來(lái)，全方位對學(xué)生的思維和動(dòng)手能力進(jìn)行訓練，使其達到社會(huì )需求高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

　　五、結束語(yǔ)

　　教學(xué)質(zhì)量是人才培養的核心，是教學(xué)管理水平的重要標志，也是院校生存和發(fā)展的基礎�；�于會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身就具有專(zhuān)業(yè)知識涉及面廣，能力培養途徑復雜，實(shí)踐與理論教學(xué)并重等特征，本文從當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障體系中的實(shí)訓、課程與教材以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程等方面進(jìn)行詳細分析，提出了理論與實(shí)踐相結合以及借助網(wǎng)絡(luò )建設豐富的教學(xué)方式。為建立有效的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養水平出謀劃策，希望會(huì )計人才的培養能夠早日適應社會(huì )的需求。

　　六、參考文獻

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　　[4]張衛平.校企深度融合的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系研究[J].勞動(dòng)保障世界,2018,(8):79+81.

　　[5]郭紅秋,張俊清.構建高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系研究[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,(6):22-23.

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