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《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)改革初探論文
關(guān)鍵詞：計算機基礎，教學(xué)方法，第二課堂
一 前言
隨著(zhù)計算機技術(shù)及其應用的不斷發(fā)展，計算機作為辦公工具已經(jīng)走進(jìn)了各行各業(yè)，計算機知識也成為現代人才必須掌握的知識，為了適應信息化社會(huì )的發(fā)展和用人單位實(shí)際需求，幾乎所有的大學(xué)都為新生開(kāi)設了計算機基礎課程，計算機基礎課程是高等院校培養學(xué)生信息素養、提高計算機應用技能、拓展能力的一門(mén)重要課程。但在計算機基礎課的教學(xué)中，多數教師沿用傳統的“教師講解、演示、學(xué)生模擬”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng )新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程，使得大學(xué)生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視，導致教學(xué)效果不盡人意。如何培養大學(xué)生的計算機操作技能及他們利用計算機解決學(xué)習、生活和工作中遇到的問(wèn)題的能力是一項重大工程。
計算機基礎課程教育必須以應用能力為培養目標，在校期間使學(xué)生較好掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養，使學(xué)生在今后的工作上能利用計算機解決崗位上遇到的實(shí)際問(wèn)題。
二 目前大學(xué)計算機基礎教育現狀
隨著(zhù)計算機技術(shù)的應用普及，整個(gè)社會(huì )正步入信息時(shí)代，計算機應用能力已成為大學(xué)生知識和能力結構的重要組成部分。各高校在師資培訓、實(shí)驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發(fā)展，但隨著(zhù)計算機普及教育的深入發(fā)展，計算機基礎教學(xué)面臨著(zhù)一些突出的問(wèn)題。
1、學(xué)生計算機水平參差不齊
由于生源所在地計算機教育存在差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計算機知識差異性很大第二課堂，少數學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò )的初步應用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標。隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學(xué)將會(huì )逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計算機水平會(huì )呈現出更大的差異[1]。
2、教學(xué)內容不分層次
計算機基礎課程是所有的大學(xué)為新生開(kāi)設的一門(mén)基礎課，但是課程的教學(xué)內容對所有專(zhuān)業(yè)而言毫無(wú)區別，其教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內容都是完全相同的[2]。大學(xué)計算機基礎是面向大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)基礎課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎不同，對計算機知識掌握的程度也不一樣，而目前的教學(xué)仍停留在統一課程內容、統一教學(xué)進(jìn)度的階段。這種統一的教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在這種情況下，一方面，教師無(wú)法在教學(xué)上同時(shí)照顧到基礎差和基礎好的兩類(lèi)學(xué)生；另一方面，教師在統一教學(xué)的情況下也很難培養不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計算機知識解決各自專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的應用能力。目前的課程中的一些內容，就會(huì )使一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大，而對專(zhuān)業(yè)有用的知識和技能又學(xué)不到畢業(yè)論文范文。例如，學(xué)習文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習office軟件，并熟練掌握，建筑設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習三維設計軟件，但學(xué)校在設置計算機基礎課程的教學(xué)內容時(shí)，并沒(méi)有考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需求。
3、教學(xué)方法單一
教學(xué)多媒體已成為大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的主要教學(xué)工具，但是在實(shí)際教學(xué)中，計算機的多媒體功能并未被充分利用。多媒體計算機的聲音、圖像、影片等功能完全被忽略，教學(xué)時(shí)還是采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單的將課本的內容放大，計算機基礎的教學(xué)簡(jiǎn)直就成了一潭死水，計算機技術(shù)發(fā)展快，計算機基礎使用的教材內容更新頻繁，而有些教師往往是熟悉的內容多講，不熟悉的內容照本宣科，達不到預期的教學(xué)效果。
4、學(xué)生學(xué)習積極性不高
計算機基礎屬于基礎課，大多數學(xué)校多采用大班授課教學(xué)，在這種情況下，上課學(xué)生人數較多，老師無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生，致使學(xué)生上課時(shí)出現逃課、睡覺(jué)、聊天、看雜書(shū)現象，實(shí)驗課時(shí)學(xué)生打游戲、看電影。造成學(xué)生對課程學(xué)習缺乏興趣，無(wú)法及時(shí)消化教學(xué)內容，自學(xué)積極性差等問(wèn)題。
三 針對計算機教育的改革方向
1、根據不同的專(zhuān)業(yè)、講授不同的計算機基礎內容
由于各高等院校的計算機基礎教學(xué)的培養目標不同，計算機專(zhuān)業(yè)和非計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標不同，所以，計算機基礎教學(xué)內容也應有所不同。對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)第二課堂，計算機基礎是一門(mén)基礎課程，是為后續學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程做鋪墊，學(xué)習此課程的目的主要是對計算機及相關(guān)概念有一個(gè)比較清晰的概念，教師在講授時(shí)應精講與計算機專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較緊密的內容，對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機課程只是一門(mén)工具課，學(xué)習計算機課程的目的是學(xué)會(huì )使用這種工具為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此，教師應當使學(xué)生在實(shí)踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養信息素養和應用能力，重點(diǎn)講授與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系相對緊密的內容。
對于計算機基礎教學(xué)內容的改革，首先從教學(xué)大綱開(kāi)始。在認真學(xué)習計算機基礎課教學(xué)要求的基礎上根據本校的培養目標，編寫(xiě)出適應本校培養目標的計算機基礎教學(xué)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要非計算機專(zhuān)業(yè)和非計算機專(zhuān)業(yè)兩種，在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，每年都要對大綱進(jìn)行修訂，以便使教學(xué)內容適應計算機技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)內容現代化。其次，計算機課程應該根據不同的專(zhuān)業(yè)有不同教學(xué)計劃，選擇不同的教材，有些工程性強的專(zhuān)業(yè)涉及到的計算比較多，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能會(huì )注重多媒體處理。不同專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程應該包括針對該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的內容。 總之，各專(zhuān)業(yè)的計算機課程按照重基礎、強實(shí)踐，突出綜合能力的原則建立了計算機基礎課程體系。
2、轉變教學(xué)理念
中國有句古語(yǔ)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。計算機教學(xué)要從講授知識到轉變到講授學(xué)習方法，計算機基礎課程的學(xué)習不再是簡(jiǎn)單的講授課本上的知識及課本上知識的上機實(shí)驗，教學(xué)中要能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，激發(fā)他們自己學(xué)習的熱情及培養學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，在課程建設過(guò)程中，始終堅持教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉變教學(xué)理念，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達到和諧統一。
首先，使教師從教育者角色轉到引導者角色上來(lái)。不再是簡(jiǎn)單地傳授知識，而應該把學(xué)生帶到知識殿堂的門(mén)口，引導學(xué)生入門(mén)。
其次，從傳授知識轉到傳授學(xué)習方法上來(lái)，把主要任務(wù)放到教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法上，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神的培養上。
再次，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中不墨守成規，照本宣科，而是根據不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)歷層次的對象，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習第二課堂，能夠使用計算機做些簡(jiǎn)單的事情。比如在講解WORD時(shí)，學(xué)生會(huì )理解這是一種簡(jiǎn)單的文字編輯工具。通過(guò)教師引導，讓學(xué)生自己設計自己的明信片，既打開(kāi)了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細胞，當一幅幅精美的明信片誕生后，他們學(xué)習的興趣被激發(fā)，轉被動(dòng)型學(xué)習為主動(dòng)型學(xué)習，極大的提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3、注重精講多練的教學(xué)方式
對于授課內容要結合教學(xué)目標有選擇性地進(jìn)行精講，對于操作性的內容要以多練為主。
精講，就是主要講清課程的重點(diǎn)和基礎知識，不必面面俱到，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生能夠舉一反三。
多練，即是讓學(xué)生多上機操作，從培養學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性。
培養學(xué)生計算機的應用能力是計算機基礎教學(xué)的重要任務(wù)之一，計算機基礎課是一門(mén)應用性比較強的課程，所以學(xué)生計算機基礎應用能力必須在練習中培養。精講多練教學(xué)方法中，精講是前提，多練是關(guān)鍵，上機實(shí)驗是重要環(huán)節。計算機基礎理論課講授時(shí)，應按知識單元組織教學(xué)，充分利用現代教育技術(shù)和教學(xué)手段，做到精講，教學(xué)效果生動(dòng)直觀(guān)，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點(diǎn)講計算機能做什么，明確指出同學(xué)應該會(huì )做什么，學(xué)生通過(guò)上機實(shí)驗練習來(lái)解決怎么做的問(wèn)題。安排較多的上機課，讓每位同學(xué)認真地做每個(gè)實(shí)驗，徹底改變眼高手低的學(xué)習弊端畢業(yè)論文范文。
4、注重第二課堂教學(xué)
計算機基礎知識的學(xué)習和應用技能的提高，單憑課堂教學(xué)遠遠不夠，需加強課外實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。課程內容需要學(xué)生在課堂學(xué)習后通過(guò)各種方式去復習、鞏固和提高。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦計算機基礎知識講座、計算機基礎知識和操作技能大賽、網(wǎng)頁(yè)設計比賽、計算機知識搶答大賽等形式來(lái)開(kāi)展多樣化的第二課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參加這樣的活動(dòng)可以切實(shí)地提高自身的能力。成立計算機課余學(xué)習興趣小組、開(kāi)設計算機輔修班、成立計算機協(xié)會(huì )、網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )，既豐富了校園文化，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，并且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
5、重視特色教材建設，保證計算機基礎的特設教學(xué) 教材不僅是教學(xué)能夠順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保證，而且是課程體系的直接反映和教學(xué)摘要注意聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)之間的相互結合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣。
6、加強師資建設第二課堂，努力提高教學(xué)能力
教學(xué)效果與教師隊伍素質(zhì)是緊密相連的，優(yōu)秀的教師是高質(zhì)量教學(xué)的保證。為了建設好一支師資隊伍，應采取以下做法：
�。�1）有計劃地將青年教師送出去培養。這樣既改善了教師隊伍的學(xué)歷結構，又提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為保證教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)基礎。
�。�2）形成制度，鼓勵教師在職自學(xué)。鼓勵青年教師多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷更新自己的知識體系。經(jīng)常組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，把自己的教學(xué)心得言傳身教，形成一種老中新結合的傳幫帶體系，保證和穩定教學(xué)梯隊的合理性[4]。
�。�3）學(xué)習外校先進(jìn)的教學(xué)研究經(jīng)驗。每年都會(huì )組織基礎教師及實(shí)驗教師參加省或全國的有關(guān)計算機基礎教育的會(huì )議，并積極撰寫(xiě)論文和教材。
�。�4）嚴把教師關(guān)，對青年教師，要經(jīng)過(guò)助課、帶實(shí)驗、上習題課等一系列教學(xué)環(huán)節的鍛煉方可走上講臺授課。通過(guò)嚴格的把關(guān)，使絕大多數青年教師都能快速地勝任教學(xué)工作。
四 結束語(yǔ)
計算機基礎在大學(xué)教育中是一門(mén)必修基礎課程，在當今時(shí)代，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，我們應合理地選擇教學(xué)內容和制定教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)施因材施，把教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力的培養上面，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。確保計算機基礎課程的教學(xué)質(zhì)量，確保計算機基礎教學(xué)的“與時(shí)俱進(jìn)”。
參考文獻：
[1]章瑾.大學(xué)計算機基礎教學(xué)改革探討[J],科技創(chuàng )業(yè)月刊，2006,19（7）:170
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