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高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文
一、構建高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1、系統性原則
在構建經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，務(wù)必要從高等教育的特點(diǎn)與規律，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展規律以及高校人才培養機制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過(guò)程中，要有效地運用系統科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)有機的整體。具體來(lái)說(shuō)，一方面要將經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統，避免實(shí)踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節的重要地位以及之間的內在作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容能夠協(xié)調統一。
2、目標性原則
為了使經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養的人才能夠最大程度地滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)的需求，就要將過(guò)去傳統的學(xué)術(shù)教育模式轉變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統一的教學(xué)模式。因此，在構建高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，一定要緊緊抓住人才培養的目標以及相應的規模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機結合，培養和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力，合理地配置教學(xué)資源，對教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng )新。
3、規范性原則
為了避免高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于隨意和無(wú)序，務(wù)必要對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規范和指導，保證經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計劃性和嚴肅性。具體來(lái)說(shuō)，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結合起來(lái)運用到人才培養機制中，根據高校人才培養方案進(jìn)行運行和控制。另外要對高校內部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導書(shū)以及考核評價(jià)標準等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開(kāi)展。
二、高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統的構架簡(jiǎn)述
要知道，高校的經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機制、經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、相應的人才培養機制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺，六種形式”的經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1、兩個(gè)時(shí)期
兩個(gè)時(shí)期既是指大類(lèi)時(shí)期和專(zhuān)業(yè)時(shí)期，在大類(lèi)時(shí)期，高校教育主要由通識教學(xué)內容和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容組成；而在專(zhuān)業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)內容的教學(xué)，這樣一來(lái)，在大類(lèi)招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構建的經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級實(shí)踐教學(xué)板塊、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對的是基礎知識的教學(xué)，例如外語(yǔ)應用能力教學(xué)、計算機運用能力教學(xué)、社會(huì )調查研究教學(xué)等，是為了強化學(xué)生的基礎技能，提高學(xué)生的一般素養，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟管理所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強的學(xué)科基礎課程構成的，這種大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類(lèi)專(zhuān)業(yè)下各個(gè)專(zhuān)業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對具體的專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程等。
3、四個(gè)平臺
“四個(gè)平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內這四個(gè)教學(xué)平臺，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時(shí)也結合了相關(guān)的實(shí)訓和校內模擬實(shí)驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動(dòng)，如各種社團活動(dòng)、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng )新能力、體質(zhì)能力等等；校內的實(shí)踐教學(xué)平臺是學(xué)校組織和開(kāi)展各種實(shí)驗、活動(dòng)策劃的重要場(chǎng)所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實(shí)際操作有機結合運用的關(guān)鍵平臺，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)平臺，能夠極大地開(kāi)拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓、教學(xué)實(shí)驗、實(shí)習、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )調研與畢業(yè)論文設計這六種主要的形式。實(shí)訓是根據經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的某項具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗操作流程，樹(shù)立正確的學(xué)科思維，將專(zhuān)業(yè)知識融會(huì )貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗能力。實(shí)習是學(xué)生將知識理論轉化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨立思考的重要方式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導下，培養和提高自身的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，使得自己能夠更快地適應實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì )調研是大學(xué)生認知社會(huì )、了解社會(huì )的一種科學(xué)的手段，通過(guò)對大學(xué)生社會(huì )調研的教學(xué)，增強他們的社會(huì )責任感和收集、處理數據的能力；最后畢業(yè)論文設計形式則是經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應用的環(huán)節，學(xué)生在設計畢業(yè)論文的過(guò)程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應的寫(xiě)作能力。
三、對建設高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議
1、教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以能力為本的人才培養觀(guān)
經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項能力的培養和發(fā)展，在建設經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹(shù)立以能力為本的人才培養觀(guān)。
2、巧用社會(huì )資源，推行產(chǎn)學(xué)結合
為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應當充分利用各種社會(huì )資源，為學(xué)生創(chuàng )設良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐意識，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在系統的社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中培養自己的科研能離開(kāi)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現產(chǎn)學(xué)結合。
3、完善實(shí)踐基地的建設
高校實(shí)踐基地的建設是促進(jìn)實(shí)訓、實(shí)習、社會(huì )調研、畢業(yè)論文設計等各種實(shí)踐教學(xué)形式結合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項設備設施，完善學(xué)校實(shí)驗室和實(shí)踐基地的建設。
四、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設需要遵守目標性、規范性和系統性三大原則，同時(shí)不斷完善“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺，六種形式”的構建體系，真正地在教學(xué)活動(dòng)中保證經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的運轉質(zhì)量。
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