怎樣讀出課文的味道

特級教師余映潮在觀(guān)看1次全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師選拔大賽后，在1篇文章中提到：“中學(xué)語(yǔ)文教師的第1功夫是讀出課文的味道，這是每位教師特別是年輕語(yǔ)文教師必須長(cháng)期堅持對自己進(jìn)行訓練、必須練就的硬功夫�！蹦敲�，怎樣讀出課文的味道呢？

德國文藝理論家萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現其為美的�！痹谡b讀中通過(guò)想象調動(dòng)1切可用的感覺(jué)、知覺(jué)的經(jīng)驗以及人生積累，才能在別人的文字里輸灌屬于你自己的血脈。進(jìn)入情境，“入心、入骨、入血脈”地誦讀才能讀出味道。要做到這些，必須在掃除“文意”障礙的基礎上，像特級教師韓軍那樣拖曳、自然地反復誦讀。

拖曳地讀，有利于情境在心中沉積，而拖曳到什么程度，是由情境在腦中到不到位決定的。情境在腦中到位了，就可往下走，沒(méi)有到位就拖1拖。當韓軍以平穩、拖曳的語(yǔ)調讀“大堰河”時(shí)，是1直拖到“大堰河”——1個(gè)粗略的人物出現在腦海中時(shí)才往下讀的。讀到“是我的保姆”時(shí)，保姆形象開(kāi)始浮現在腦中，而且是“我”的保姆，腦中展現的是保姆喂養“我”的1些情形�！八�的名字就是生她的村莊的名字”——讀“她的名字”時(shí)，口里讀的是“她的名字”，心里想的卻是“大堰河”3個(gè)字；讀“就是生她的村莊的名字”時(shí)，腦中展現的是生她的村莊的名字就叫“大堰河”以及村莊的些許景象。此時(shí)，調動(dòng)生活積累，感知她如村莊1樣質(zhì)樸，她是那么微不足道、那么卑微，帶著(zhù)泥土的拙樸。讀“她是童養媳”時(shí)，要調動(dòng)起你對“童養媳”的認知積累，書(shū)中讀到的，影視劇中看來(lái)的，在腦中11展現有關(guān)“童養媳”的畫(huà)面，這時(shí)，“童養媳”的卑微和酸苦就會(huì )成為支撐文字的血肉。第1節詩(shī)后面來(lái)1次反復：“大堰河，是我的保姆�！狈磸鸵髡b，你就會(huì )發(fā)現，文字之下如此豐富的內涵，就在情境式的誦讀中淌過(guò)。

自然而然地讀，拿捏住生活的本真，就能進(jìn)入情境。進(jìn)入情境，就回歸了生活的真實(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調就會(huì )自然顯現。韓軍認為：“現實(shí)生活中，人平平常常地說(shuō)話(huà)，平常人喜怒哀樂(lè )時(shí)的話(huà)語(yǔ)言談，就是最好、最美、最純粹、最實(shí)在的誦讀�！�

如何讓學(xué)生掌握情境式誦讀法呢？1要講要求、授方法；2要通過(guò)教師的“動(dòng)于衷，發(fā)于聲”，帶動(dòng)學(xué)生養成把平面的、1維的語(yǔ)言文字變成1種“立體的交響”的習慣，并逐漸形成能力，這才是“教語(yǔ)文的人”的1種真功力、真本事！

（作者單位：湖南省長(cháng)沙市鐵路第1中學(xué)；2008年8月27日《教育時(shí)報·課改導刊》《課堂》版發(fā)表）

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