人才需求機電工程論文

　　一、調研結果分析

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)對機電人才需求分析

　　1．需求數量分析按照人社部最新統計預測，機電工程技術(shù)人才是我國教育市場(chǎng)今后幾年急需緊缺的八大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才之一，21世紀中國將發(fā)展成為世界現代制造業(yè)加工中心，將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數控機床、加工中心、智能機器人以及其他新型機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設計、安裝、調試、操作、編程與開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)高技能復合應用型創(chuàng )新人才。目前，我國每年機電應用型人才的市場(chǎng)需求量在500萬(wàn)左右，且每年以10%的速度增長(cháng)。全國300余所開(kāi)設機電及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約10萬(wàn)人，全國450所開(kāi)設機電及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高職院校年畢業(yè)生大約15萬(wàn)，其他途徑培養的大約30萬(wàn)人。江蘇省是我國工業(yè)強省，又是我國機械電子行業(yè)重要生產(chǎn)基地之一，地域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展為機電工程技術(shù)人才提供了廣泛的就業(yè)崗位。技術(shù)的進(jìn)步必然要求人才素質(zhì)的提高，許多企業(yè)為提高效率而大量引入急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)精簡(jiǎn)缺乏專(zhuān)業(yè)技能的冗余人員。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，各行業(yè)中，機電行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直處于前列。通過(guò)對南京周邊部分機電類(lèi)企業(yè)的走訪(fǎng)調研以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行企業(yè)調研，可以看到，現代企業(yè)的設備先進(jìn)，高新技術(shù)力量強，“四新”即新設備、新工藝、新材料、新技術(shù)發(fā)展迅速。其中新型自動(dòng)化設備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線(xiàn)占據企業(yè)設備的絕大部分，而這些設備都廣泛應用了機械技術(shù)、電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)等群體技術(shù)，實(shí)現了機電一體化。與先進(jìn)設備的應用相適應，是需要大量掌握機械制造及自動(dòng)化技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)，在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事設備操作、設備安裝、調試、維護、運行和管理的機電工程類(lèi)高技能人才。因此，機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求旺盛。

　　2．結構及來(lái)源分析對相關(guān)企業(yè)人才結構及崗位調研顯示，最近十年，企業(yè)的機電類(lèi)技術(shù)人才從社會(huì )招聘和企業(yè)自行培養的較少，絕大部分直接從本科院校、高職院校及中職院校畢業(yè)生中招收，學(xué)歷包括研究生、本科、大專(zhuān)、中職等.調查顯示，由于受教育的程度不同，在錄用初期確實(shí)發(fā)現本科生比大專(zhuān)生有一定的優(yōu)勢，但工作一段時(shí)間后，踏實(shí)肯干的大專(zhuān)生往往比一些本科生更受歡迎。

　�。ǘ�）企業(yè)對機電人才知識能力需求分析

　　1．主要崗位及工作任務(wù)分析針對我院培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養目標，專(zhuān)門(mén)對藍領(lǐng)和灰領(lǐng)機電工程技術(shù)人才的工作領(lǐng)域及崗位進(jìn)行了調查，主要包含了機電產(chǎn)品的制造加工（數控設備的操作）、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機電設備的裝配與調試、機電設備的維護與維修、生產(chǎn)現場(chǎng)管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等。其中機電產(chǎn)品的制造加工（數控設備的操作）、機電設備安裝與調試等崗位的人才需求較多，占75%，機電設備的檢測與維修、設備保養、電氣維修和維護、機電設備的改造和技術(shù)服務(wù)占20%，產(chǎn)品質(zhì)量檢測、生產(chǎn)現場(chǎng)管理等崗位占5%.調研顯示，企業(yè)對專(zhuān)科畢業(yè)生崗位安排的變動(dòng)性較大，一般情況下，新進(jìn)畢業(yè)生主要從事機電產(chǎn)品零件的數控加工、機電設備如自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的操作以及機電設備的日常保養和維護等工作，一兩年后，其中有一部分開(kāi)始從事機電設備維修（包括機械和電氣維修）與維護、機電設備的技術(shù)改造、生產(chǎn)現場(chǎng)管理和服務(wù)等。在現代化企業(yè)中，以解決問(wèn)題為導向的機電綜合技術(shù)性崗位正在逐步地代替傳統的崗位分工，如自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的故障排除，往往涉及機械傳動(dòng)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、計算機技術(shù)等綜合性技術(shù)。這就對技能型人才的技術(shù)與知識結構提出了綜合性要求，需要畢業(yè)生具有復合型能力和職業(yè)發(fā)展能力。

　　2．能力需求分析職業(yè)能力與職業(yè)素養同等重要。我們發(fā)現，很多企業(yè)用人時(shí)不僅考察其專(zhuān)業(yè)教育的背景，還要考察一定的職業(yè)道德素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)能力方面的要求為：識讀機械圖和電氣類(lèi)圖紙能力、機電設備操作能力、機電設備安裝調試能力、系統參數設置能力、PLC應用技術(shù)設計能力、機電設備故障診斷及故障排除能力、生產(chǎn)組織與管理能力等。職業(yè)道德素質(zhì)要求為：具備良好的溝通和交流能力、具有良好的行為規范和職業(yè)道德、具有較強的團隊精神和合作意識、具備較強的責任感和嚴謹的工作作風(fēng)。不同企業(yè)對相同崗位的崗位能力要求并不完全相同，規模較大的企業(yè)強調機電專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論，對畢業(yè)生的發(fā)展后勁比較看重，而小型企業(yè)則普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力。同一企業(yè)對相似崗位的能力要求也有差異，比如設備操作型和裝配型的一線(xiàn)生產(chǎn)崗位，要求機床或設備操作或裝配技術(shù)熟練，具有設備維護的基本知識和技能，能初步判斷設備使用時(shí)發(fā)生的常見(jiàn)故障，避免盲目生產(chǎn)造成設備的損壞；對設備安裝、維修、調試和產(chǎn)品銷(xiāo)售后服務(wù)等崗位，要求具備機械電氣線(xiàn)路的安裝及調試能力，能正確熟練地使用檢測儀器及儀表，能對設備故障進(jìn)行系統分析并排除故障。

　�。ㄈ�）畢業(yè)生對我院課程設置的反饋意見(jiàn)

　　畢業(yè)生座談時(shí)認為，在實(shí)際工作中非常重要的課程有工程圖學(xué)、數控加工編程及操作、PLC技術(shù)應用、傳感器與自動(dòng)檢測技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)等。他們除了反映要加強實(shí)踐能力外，還反映部分課程如電工電子技術(shù)基礎、傳感器與自動(dòng)檢測技術(shù)中的一些理論知識在實(shí)際應用較少，企業(yè)中更多的是對傳感器的使用；部分課程如液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)課的理論和實(shí)際脫節；部分工程實(shí)際使用的裝備在學(xué)校接觸不到，如數控維修中使用的部分儀表等；部分課程之間內容有重合現象。

　　二、對專(zhuān)業(yè)群建設和課程改革的建議

　�。ㄒ唬┮云髽I(yè)需求為導向，創(chuàng )新人才培養模式

　　所有企業(yè)都希望學(xué)校培養的學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，并希望畢業(yè)后馬上就能上崗工作，或在短暫的工作適應期后就能適應崗位工作。如何培養出滿(mǎn)足企業(yè)需求的人才，是我們當前亟待解決的問(wèn)題。因此，以企業(yè)需求為導向，以能力培養為主線(xiàn)，采用校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式，成為高職院校積極探索的方向。提高職業(yè)素養和職業(yè)能力，是提高人才培養質(zhì)量的核心要素，只有積極推行校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式，才可能讓學(xué)生在離開(kāi)校園之前就具備基本職業(yè)素養和崗位能力，幫助學(xué)生完成從校門(mén)進(jìn)入企業(yè)、從學(xué)生變?yōu)槁殬I(yè)人的轉變。具體方式可以是工學(xué)交替、訂單培養、頂崗實(shí)習、崗位培訓、半工半讀等。

　�。ǘ�）以能力培養為主線(xiàn)，改革課程體系與課程內容

　　企業(yè)對機電大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位界定界限不明顯，很多數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在從事機電設備維護維修方面的工作，機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在從事數控設備操作方面的工作。這說(shuō)明，機電工程專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)之間職業(yè)能力培養的大方向是相近的，也是相通的，這為構建平臺+模塊的專(zhuān)業(yè)群課程體系提供了依據。專(zhuān)業(yè)群中幾個(gè)專(zhuān)業(yè)在基礎課程、實(shí)訓條件、師資力量等方面實(shí)現共享，課程相互交叉滲透，技能訓練項目?jì)热菹嗤�，采用平臺+模塊+互選的專(zhuān)業(yè)群課程體系，有利于在人才培養模式、課程體系改革、師資隊伍建設、實(shí)訓基地建設等方面做到資源及成果共享。在課程設置及內容選擇上，應借鑒國內外先進(jìn)的職業(yè)教育的理念，合理把握高職人才培養規格，認真開(kāi)展工作任務(wù)分析，針對專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建設各類(lèi)課程。一是找準就業(yè)導向和可持續發(fā)展的平衡點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)基礎課和核心專(zhuān)業(yè)技能課的比例，以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練課占專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例；二是要以“必須夠用，兼顧發(fā)展”為原則，合理選擇每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容，同時(shí)將課程內容出現重合的情況進(jìn)行歸納或刪減，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)的通用知識、技能和職業(yè)資格鑒定有機整合，采用綜合化、項目化、理論實(shí)踐一體化等多種形式組織教學(xué)內容，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合，避免理論脫離實(shí)際的狀況；三是對課堂配備必要且實(shí)用的實(shí)驗實(shí)訓設備，避免工程實(shí)際使用的裝備在學(xué)校接觸不到的問(wèn)題。在教學(xué)方法上，結合工作領(lǐng)域知識與技能的需要，將技術(shù)教育與人文教育有機地結合起來(lái)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，按照基本能力、單項能力、綜合能力、崗位能力這樣的次序，由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合，建立完整的職業(yè)能力訓練體系，積極探索“做中教、做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)手段上，積極開(kāi)展計算機輔助教學(xué)、情景再現教學(xué)、模擬環(huán)境教學(xué)等，突出對實(shí)習實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的訓練與考核力度，達到實(shí)踐教學(xué)內涵深層化、內容特色化、過(guò)程個(gè)性化和體系規范化。對畢業(yè)班學(xué)生，制定畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習管理辦法，保證頂崗實(shí)習效果，認真開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習巡回指導工作和畢業(yè)鑒定工作，深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調查。

　�。ㄈ�）深化校企合作，加強實(shí)習實(shí)訓基地建設

　　通過(guò)真實(shí)工作場(chǎng)景中的職業(yè)培養與技能訓練，切實(shí)增強學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)能力，同時(shí)還能感受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)操守的影響。因此，建設校內外實(shí)踐教學(xué)基地成為培養技術(shù)技能人才的重要途徑。邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)人士，共同參與校內實(shí)訓基地建設規劃的制定和論證工作，探索通過(guò)校企合作建設校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地的新模式，實(shí)現學(xué)校培養與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校人才培養目標與企業(yè)用人標準的有機結合。深化校企合作，推進(jìn)各專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習實(shí)訓基地建設，增加數量、提高質(zhì)量，通過(guò)各種科技服務(wù)，讓企業(yè)得到應有的利益，喚起企業(yè)的合作熱情，同時(shí)讓合作企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為長(cháng)期的合作伙伴，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩定的互惠互利機制.

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