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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育
語(yǔ)文教學(xué)中必須加強品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)受到感染和教育。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強情感教育呢？
一、吃透教材，準確地把握教材中的情感因素
通過(guò)語(yǔ)言文字表達情感是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)課文中很多課文既有生動(dòng)、鮮明的人物形象，又有動(dòng)人的故事情節，凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。無(wú)論是寫(xiě)人記事的，還是寫(xiě)景狀物的，作者的感情都是客觀(guān)存在的，小學(xué)生難以深刻理解。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來(lái)，教師起著(zhù)主導作用、橋梁作用。教師應該明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來(lái)，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，去撥動(dòng)小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。
有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進(jìn)行引導，通過(guò)對詞句的學(xué)習，加深對思想感情的領(lǐng)會(huì )。如《我愛(ài)故鄉的楊梅》，作者的第一句話(huà)就是“我的故鄉在江南。我愛(ài)故鄉的楊梅�！边@一語(yǔ)就道破了作者的寫(xiě)作動(dòng)機，直接表達了熱愛(ài)故鄉的思想感情，有強烈的感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，就可以抓住這個(gè)中心思想進(jìn)行定向引導。例如：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了作者對家鄉的楊梅的贊美，“我愛(ài)故鄉的楊梅”，其實(shí)就是愛(ài)出產(chǎn)楊梅的美麗的故鄉。
接下來(lái)引導學(xué)生分析第二段文字，就不難理解作者的寫(xiě)作本意不只是單純地贊頌故鄉的楊梅，而是在發(fā)自?xún)刃牡馁澝雷约旱墓枢l。如：第一句寫(xiě)到“細雨如絲”使楊梅得以“貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露”。這又是作者發(fā)自?xún)刃牡貜牧硪粋�(gè)側面贊美家鄉得天獨厚的地理條件和氣候特點(diǎn)，這才是楊梅繁生的優(yōu)勢所在。
引導學(xué)生進(jìn)一步了解第三段的內容就更具體了。作者用對自己故鄉的滿(mǎn)心喜悅之情，生動(dòng)具體地對家鄉楊梅的形、色、味進(jìn)行了透徹的描述。這一感情投入是作者對故鄉的贊美和熱愛(ài)的思想意境所在，他用他對自己故鄉的喜愛(ài)之情打卻了讀者，也勾起了讀者對自己故鄉的思念之情，從而激發(fā)學(xué)生努力掌握科學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)為家鄉繁榮做貢獻。
有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。如《小珊迪》一課，一方面是小珊迪的所作所為，表現了他的誠實(shí)和善良；另一方面是通過(guò)“我”態(tài)度的轉變進(jìn)一步說(shuō)明珊迪那美好的品質(zhì)。
有的課文可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)；有的課文可以通過(guò)對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情……總之，教師要依據教材，從具體的語(yǔ)言環(huán)境入手，引導學(xué)生深入思考，認識人物的形象，寫(xiě)景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗不斷深化，向理情認識發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀(guān)念。
二、創(chuàng )造情境，激發(fā)學(xué)生的情感
小學(xué)生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。教師應該積極地去創(chuàng )設情景，影響、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強學(xué)習的熱情。
比如在教學(xué)《十里長(cháng)街送總理》一課時(shí)，我懷著(zhù)對周總理的無(wú)限懷念之情，含淚朗讀了課文，并放了低沉悲傷的音樂(lè )，極力渲染氣氛，創(chuàng )設情境，使同學(xué)們對總理的熱愛(ài)和懷念之情油然而生，收到了較好的教學(xué)效果�？梢�(jiàn)教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動(dòng)人，從而使學(xué)生加深對課文的理解。
三、教師要以情激情，陶冶學(xué)生的情操
小學(xué)語(yǔ)文借助語(yǔ)言文字創(chuàng )造了形象，體現了美。在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學(xué)中，要引導學(xué)生表現美，創(chuàng )造美。這些美離開(kāi)了情感是行不通的。教師在備課中要下功夫。在講課時(shí)，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，就一定會(huì )收到好的效果。
總之，重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，關(guān)鍵是教師，教師要能走進(jìn)學(xué)生的心中，要會(huì )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
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