淺談家長(cháng)與老師的教育沖突的論文

　　【摘要】教育的效果取決于教師和家庭教育影響的一致性。孩子邁入學(xué)校，家長(cháng)和老師都有一個(gè)共同的目標：健康成長(cháng)、學(xué)業(yè)成才。然而，在這一共同目標的背后，雙方卻上演了一幕幕的矛盾沖突。直接影響學(xué)校、老師的正常工作，阻礙了孩子的健康、健全成長(cháng)。實(shí)踐證明，只要教師在與家長(cháng)的交往中不斷摸索、學(xué)習、反思再實(shí)踐，才能把家長(cháng)與教師的教育沖突降到最低。

　　【關(guān)鍵詞】家長(cháng)；教師；沖突；原因；緩解

　　1.經(jīng)常聽(tīng)到某些家長(cháng)責怪老師，也聽(tīng)到老師埋怨部分家長(cháng)。靜思默想，這個(gè)學(xué)期，我碰到家長(cháng)與父母發(fā)生沖突的情況已有兩次了

　　例一：一天學(xué)生黃某某和同桌打鬧，無(wú)意中把窗上的一塊玻璃打成了碎片。班主任通知家長(cháng)到校處理事情，共同教育孩子。而該學(xué)生家長(cháng)則認為，老師要求家長(cháng)負責安裝玻璃，是故意為難家長(cháng)。該家長(cháng)又認為，孩子在家很聽(tīng)話(huà)，怎么在老師眼中這也不是，那也不是呢？

　　例二：一天下午上第一節課前，一學(xué)生家長(cháng)氣沖沖地領(lǐng)著(zhù)女兒找到班主任，質(zhì)問(wèn)道：“我女兒額頭上的傷口怎么弄的？”后經(jīng)老師了解情況，是放學(xué)時(shí)她的女兒和一位同班同學(xué)在操場(chǎng)上互相推打，不甚將她的女兒被推倒，致使額頭蹭出了血。班主任及時(shí)通知雙方家長(cháng)，竭力協(xié)調。而該家長(cháng)的態(tài)度是：只要女兒的額頭上留下傷疤，一定要把學(xué)校和老師告到教育局。

　　近年來(lái)，家長(cháng)和教師的教育沖突屢屢發(fā)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多年，導致老師和家長(cháng)矛盾沖突的原因，我認為主要有。

　　1.1老師的“描述”與家長(cháng)的印象有出入；家長(cháng)了解基本上是孩子的生活方面，按時(shí)上學(xué)、回家、吃飯、睡覺(jué)，家長(cháng)感覺(jué)孩子“很乖”，而在孩子的學(xué)習方面關(guān)心不多或無(wú)能力關(guān)心。當學(xué)習成績(jì)一出來(lái)，家長(cháng)就責怪老師教學(xué)水平差，當老師指出孩子學(xué)習存在的問(wèn)題，家長(cháng)難以接受。家長(cháng)和老師繁忙的工作壓力會(huì )導致互相錯位，甚至語(yǔ)言不和互相責備。

　　1.2家長(cháng)認為教育孩子是老師的責任；家長(cháng)認為把孩子送到學(xué)校后，想要什么樣的成品，學(xué)校就應該把他變成什么樣。一旦孩子變成了“次品”，老師就成了家長(cháng)眼中的“犯人”。

　　1.3家長(cháng)太溺愛(ài)孩子；現代的孩子多半是獨生子女，有的是爺孫輩一起生活，對孩子無(wú)節制的溺愛(ài)與袒護，什么都肯讓孩子吃，惟獨不肯讓孩子吃點(diǎn)虧。

　　1.4老師居高臨下、好為人師。

　　作為教師，職業(yè)習慣造成居高臨下、好為人師的心理，而急于抱怨學(xué)生、指責家長(cháng)。如果效果不佳或家長(cháng)稍有配合不力，老師往往遷怒于家長(cháng)，結果很容易引起家長(cháng)的反感。

　　2.教育沖突在我們身邊已是屢見(jiàn)不鮮。如何緩解家長(cháng)與老師之間的教育沖突，我認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手

　　2.1請家長(cháng)到�；蚋�家長(cháng)聯(lián)系，要找有權威和肯負責的一方；從開(kāi)過(guò)幾次家長(cháng)會(huì )中，我總結出：有的家長(cháng)認為到學(xué)校丟面子，不肯來(lái)；有的幫著(zhù)孩子遮掩缺點(diǎn)；有的對孩子表現出無(wú)奈。這析的家長(cháng)的孩子，開(kāi)會(huì )后是沒(méi)有一絲進(jìn)步的。所以，找孩子的哪一位家長(cháng)必須經(jīng)過(guò)思量，這也是避免家長(cháng)與老師產(chǎn)生矛盾的方法。

　　2.2通報學(xué)生問(wèn)題要講究方法；對教師來(lái)講，要及時(shí)跟家長(cháng)通報有關(guān)情況。在問(wèn)題初見(jiàn)端倪時(shí)就要跟家長(cháng)溝通，不要等到某孩子有了這樣那樣的錯誤或考試成績(jì)很落后時(shí)，才急急忙忙與家長(cháng)聯(lián)系。如果家長(cháng)感到突然，就容易和老師發(fā)生沖突。在給家長(cháng)反映問(wèn)題時(shí)，一定要先傳遞正面信息。如果教師一上來(lái)就用負面住處對家長(cháng)進(jìn)行狂轟濫炸，就很可能引發(fā)家長(cháng)的防御心理，產(chǎn)生沖突。

　　2.3假如遇到正在氣頭上的家長(cháng)，教師要保持良好的心態(tài)，容得下家長(cháng)的“惡語(yǔ)”，穩控好家長(cháng)，耐心分析家長(cháng)這一行為產(chǎn)生的好處與壞處，讓家長(cháng)權衡利弊，三思而后行；如上述案例二中的家長(cháng)，可以提醒她：“你領(lǐng)著(zhù)孩子來(lái)告學(xué)校和老師，你究竟想為孩子做些什么呢？告完了，孩子就學(xué)會(huì )自我保護了嗎？”如果家長(cháng)“火”勢太猛，就不要當場(chǎng)給予決斷，還是要和氣地對他說(shuō)：“希望再考慮你的想法和做法，今天我們就談到這里，我還有課……”。

　　2.4老師應把家長(cháng)看作是與自己一樣的教育者，而不是單純的受教育對象；教師首先應該注意傾聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)，了解他們的教育目標和風(fēng)格，充分肯定家長(cháng)的教育價(jià)值，并在工作中改進(jìn)自己的方法。我曾經(jīng)給趙某某的媽媽說(shuō)：“我感覺(jué)貴公子數學(xué)成績(jì)一直上不去，原因是平時(shí)沒(méi)有真正把乘法口訣記住�！边@句話(huà)意思很清楚，沒(méi)有責怪、實(shí)事求是。家長(cháng)很感謝老師的關(guān)心，并配合老師教好孩子。

　　2.5教師不能歧視學(xué)生，體罰學(xué)生；《義務(wù)教育法》明確規定：不準體罰學(xué)生。老師要避免好心辦壞事，讓家長(cháng)抓住老師的軟助骨，引起沖突。老師歧視和體罰學(xué)生，學(xué)生往往討厭學(xué)習、討厭老師。顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)惡習循環(huán)。天底下有哪位老師喜歡自己的學(xué)生討厭學(xué)習、討厭老師呢？不管發(fā)生了什么矛盾，只要你從心眼兒去愛(ài)你的學(xué)生——家長(cháng)的孩子，處理事情就不會(huì )偏離多少軌跡，矛盾會(huì )小而化之。

　　教師與家長(cháng)的交往是一個(gè)十分復雜的社會(huì )問(wèn)題，作為一名教師，更要努力加強個(gè)人修養，以豐富的常識，博大的胸懷，忘我的工作精神，來(lái)贏(yíng)得家長(cháng)的依賴(lài)和敬重，就能把家長(cháng)與老師的矛盾降到最低度。

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