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男性家長(cháng)參與幼兒園教育的現狀及對策論文
一、問(wèn)題提出
家長(cháng)參與已經(jīng)成為當今學(xué)前教育的重要理念，家園合作是學(xué)前兒童實(shí)現健康發(fā)展的重要途徑。幼兒園是學(xué)齡前兒童生活和發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是一個(gè)以女性成人占多數的場(chǎng)所，兒童的發(fā)展離不開(kāi)男女兩性的影響，性別心理學(xué)認為：學(xué)校是社會(huì )化的重要場(chǎng)所，同樣也是對男女兩性的性別差異進(jìn)行塑造的重要場(chǎng)所。增加男性家長(cháng)參與可以為幼兒性別角色的發(fā)展提供認知范本，男性家長(cháng)的參與也可以對幼兒園單一角色場(chǎng)所產(chǎn)生調和。
二、研究對象及方法
男性家長(cháng)參與幼兒教育的多重意義已經(jīng)在大范圍的教育學(xué)者之間達成共識。筆者以上海市為例，采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法和實(shí)物調查法對男性家長(cháng)參與幼兒園教育的現狀進(jìn)行調查。在研究過(guò)程中，筆者選取上海市普陀區D幼兒園180名男家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，其中小班60人、中班60人、大班60人。共發(fā)放封閉式問(wèn)卷180份，實(shí)際回收169份，回收率94%，其中有效問(wèn)卷154份，有效率85.6%，將有效問(wèn)卷的數據錄入SPSS19.0進(jìn)行統計整理；選取該園的6位教師、24位男家長(cháng)進(jìn)行正式訪(fǎng)談，同時(shí)對13位男家長(cháng)和30名幼兒進(jìn)行非結構訪(fǎng)談；選取上海市普陀區D幼兒園、上海市寶山區X幼兒園和上海市虹口區H幼兒園3所幼兒園作為觀(guān)察對象，具體觀(guān)察對象包括這幾所幼兒園的幼兒教師、幼兒家長(cháng)以及園所的家長(cháng)工作開(kāi)展情況。
三、男性家長(cháng)參與幼兒園教育的現狀
(一）自我價(jià)值認知
在154位男性家長(cháng)進(jìn)行作答的問(wèn)卷調查中，關(guān)于問(wèn)題“您認為男性參與幼兒園教育有價(jià)值嗎”的統計結果顯示：55.19%的家長(cháng)認為“很有價(jià)值”，38.96%的家長(cháng)認為“一般”，5.84%的家長(cháng)認為“價(jià)值不大”，沒(méi)有一位家長(cháng)認為“沒(méi)有價(jià)值”�？梢�(jiàn)，大部分男性家長(cháng)能夠看到自己身上的價(jià)值和作用。男性家長(cháng)參與幼兒園教育的實(shí)際情況如何，在很大程度上取決于男性對自身的價(jià)值認同，高自我效能感促使男性家長(cháng)更多地參與幼兒園教育。
(二）參與形式
研究者主要選擇幼兒園離入園接送（100次）、幼兒園親子活動(dòng)（1次）、家長(cháng)會(huì )（1次）、幼兒園家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)（2次）、家長(cháng)助教（10次）、幼兒園教研活動(dòng)（1次）這幾類(lèi)幼兒園家長(cháng)工作形式進(jìn)行研究。研究者通過(guò)問(wèn)卷調查男性家長(cháng)“您認為幼兒園家長(cháng)工作哪種類(lèi)型對您來(lái)說(shuō)意義最大”，調查結果如下所示：
由圖可見(jiàn)，家長(cháng)會(huì )作為一種傳統的幼兒園家長(cháng)工作形式依然深受男性家長(cháng)的喜愛(ài)（60人，占38.96%)。研究者對上海市普陀區D幼兒園中（2)班的家長(cháng)會(huì )進(jìn)行了參與式觀(guān)察。家長(cháng)參加總人數40人，男性家長(cháng)25人，占總人數62.5%,家長(cháng)會(huì )不僅是對男性家長(cháng)意義最大的家長(cháng)工作形式，也是所調查的家長(cháng)工作形式中參與度最高的。李生蘭（1999)通過(guò)對上海18個(gè)區縣的100所幼兒園的調查研究發(fā)現，家長(cháng)會(huì )是在各個(gè)不同的歷史時(shí)期，“被幼兒園廣泛利用、位居前三位的家長(cháng)工作指導形式”。
幼兒園離人園接送交流是目前家園溝通中最為方便、即時(shí)性最強的一種形式。但是從調查來(lái)看，這種形式并沒(méi)有引起男性家長(cháng)的足夠重視，僅有9.7%的男性家長(cháng)認為其對自己意義最大。研究者對上海市普陀區D園中班三個(gè)班的家長(cháng)離人園接送進(jìn)行了100次觀(guān)察，調査結果如下表所示：
由表可見(jiàn)，男性家長(cháng)特別是父輩家長(cháng)的參與嚴重缺失，研究者進(jìn)一步調查顯示，離人園接送中，68.89%的男性家長(cháng)很少與帶班教師進(jìn)行交流，17.78%的男性家長(cháng)從不與教師交流，能夠做到經(jīng)常與教師交流的僅占6.67%;同時(shí)，當中的大部分（82.22%)男性家長(cháng)在園停留時(shí)間僅為0?3分鐘,僅有6.67%的男性家長(cháng)能夠停留10分鐘以上。
(三）年齡、學(xué)歷構成
研究者實(shí)地觀(guān)察了上海市普陀區D幼兒園全園親子活動(dòng)，此次活動(dòng)共有177名男性家長(cháng)參加，其中父輩家長(cháng)69名，占39%;祖輩家長(cháng)108名，占61%;通過(guò)對154名男性家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查發(fā)現，75.6%的男性家長(cháng)不能經(jīng)常參與幼兒園教育，在這些男家長(cháng)中因為“工#繁忙”而不能經(jīng)常參加幼兒園教育的家長(cháng)占58.8%,其他原因分別是觀(guān)念落后（17_65%)、能力不夠（16.18%)和其他（7.35%)。男性家長(cháng)在幼兒園教育中的缺失有著(zhù)深厚的社會(huì )原因，經(jīng)濟高度發(fā)達的現代社會(huì )在為幼兒的發(fā)展提供了眾多優(yōu)越物質(zhì)條件的同時(shí)，也對幼兒的發(fā)展造成了一些不可避免的伴隨性不良后果。
研究者對參與此次親子活動(dòng)的69位父輩男家長(cháng)進(jìn)行學(xué)歷層次劃分，發(fā)現研究生學(xué)歷有15人，占22%;本科學(xué)歷40人，占58%;大專(zhuān)及以下學(xué)歷14人，占20%,由此可見(jiàn)，越來(lái)越多的高學(xué)歷家長(cháng)參與到幼兒園教育中來(lái)。已有關(guān)于男性家長(cháng)作用的研究，洪亞漆(2005)認為男性家長(cháng)身上蘊含特有的能力和品質(zhì)，經(jīng)常與父親在一起，有利于兒童的健康成長(cháng)，其中原因之一就是“目前多數男性家長(cháng)文化水平高于女性家長(cháng)。他們見(jiàn)多識廣，學(xué)識淵博，因此更能滿(mǎn)足孩子的求知欲”。高學(xué)歷男性家長(cháng)能夠意識到并能積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，必定能對幼兒園教育產(chǎn)生積極的影響。
四、男性家長(cháng)參與幼兒園教育存在的問(wèn)題
(一）參與方式輔助性
近幾年來(lái)，雖然有越來(lái)越多的男性家長(cháng)認識到男性對幼兒成長(cháng)的作用，并能夠抽出時(shí)間參與到幼兒園的教育當中來(lái)，但是，仍然沒(méi)有發(fā)揮與女性家長(cháng)同等的重要作用。在家長(cháng)參與的幼兒園教育活動(dòng)中，女性群體還是發(fā)揮著(zhù)主導作用。
(二）參與時(shí)機偶然性
男性家長(cháng)參與幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)機受到各種因素的影響，這些因素包括：教師偏好、活動(dòng)類(lèi)型、家長(cháng)意愿等。而主導幼兒園活動(dòng)的教師對男性家長(cháng)參與時(shí)機具有決定性的影響。教師有時(shí)候會(huì )從活動(dòng)類(lèi)型方面考慮讓男性家長(cháng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)，但是從整體來(lái)看，能夠符合條件參與進(jìn)來(lái)的男性家長(cháng)寥寥無(wú)幾，從而表現出參與時(shí)機的偶然性特點(diǎn)。
(三）參與環(huán)節簡(jiǎn)單化
幼兒園男性家長(cháng)參與幼兒園教育類(lèi)型雖然多種多樣，但是真正由家長(cháng)自己決定的活動(dòng)少之又少。從活動(dòng)的環(huán)節來(lái)看，大部分家長(cháng)參與的只是活動(dòng)的開(kāi)展這一環(huán)節，而活動(dòng)的選定、活動(dòng)的策劃、活動(dòng)的舉辦以及后期活動(dòng)的評價(jià)等方面的工作大部分是幼兒園單方面進(jìn)行的。如果能夠讓家長(cháng)更多參與到活動(dòng)的前后中來(lái)，那么影響將更加深遠，開(kāi)門(mén)辦教育將更好地得到實(shí)現。如果不能擺正家長(cháng)的地位，幼兒園開(kāi)展再多的家園合作共育，其效果將大打折扣。
五、促進(jìn)男性家長(cháng)參與幼兒園教商的對策
(一）建立促進(jìn)男性家長(cháng)參與幼兒園教育的常規
完善而健全的幼兒園常規的建立，是園所開(kāi)展一系列活動(dòng)的有力制度保障。研究者所研究的幾所幼兒園盡管在辦園指導思想中有“家園共育”“吸引家長(cháng)進(jìn)幼兒園”的理念，但是沒(méi)有具體詳細的關(guān)于規章的闡述。幼兒園不僅要建立一般性的家長(cháng)參與幼兒園教育的常規制度，而且要制定針對男女兩性不同特點(diǎn)或不同年齡特點(diǎn)的更為具體的細則，從而為理念的實(shí)現搭建一個(gè)實(shí)施的通道。規章的內容應該包括參與活動(dòng)的主體、參與主體的選擇、參與主體的權利與義務(wù)、活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展、活動(dòng)的評價(jià)等內容。幼兒園有關(guān)促進(jìn)男性家長(cháng)參與幼兒園教育常規的制定，必須是在幼兒園管理部門(mén)長(cháng)期的系統深入的調查與分析的基礎上建立起來(lái)的。
(二）積極開(kāi)發(fā)適合男性家長(cháng)參與的幼兒園教育活動(dòng)類(lèi)型
幼兒園方面要經(jīng)常開(kāi)展年級組、園所組的教育教研活動(dòng)，認真聽(tīng)取幼兒園一線(xiàn)教師、幼兒家長(cháng)代表等多方面的意見(jiàn)和建議，年級組長(cháng)和教研組長(cháng)要發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，根據本園家長(cháng)的特點(diǎn)，同時(shí)結合世界先進(jìn)國家和地區的學(xué)前教育的先進(jìn)理念，打造適合本園的有針對性的活動(dòng)，努力吸引更多的家長(cháng)，更好地參與到更多更有趣的活動(dòng)中來(lái)。一項成功的教育活動(dòng)，必須有效融合教育學(xué)、心理學(xué)、游戲學(xué)或者體育學(xué)等方面的知識，可謂是一項聲勢浩大的工程，各部門(mén)必須舉全園智慧力量，團結協(xié)作，才可以取得成功。
(三）用心發(fā)現男性家長(cháng)參與幼兒園教育的閃光點(diǎn)
教師作為教育的專(zhuān)業(yè)人員，要用發(fā)展的眼光發(fā)掘男性家長(cháng)身上的教育資源。男性群體雖然參與幼兒園教育的人數少、次數不多，但是作為一個(gè)充滿(mǎn)活力的、幼兒喜歡的群體，他們身上有著(zhù)很多有待開(kāi)發(fā)的閃光點(diǎn)。從性格來(lái)說(shuō)，男性家長(cháng)往往更加外向、喜愛(ài)運動(dòng)、性格豪爽；從知識層面來(lái)說(shuō)，男性家長(cháng)多喜歡天文地理、軍事武器，知識比較淵博；從待人接物來(lái)看，男性家長(cháng)多為人謙和、待人和氣。教師要通過(guò)與男性家長(cháng)接觸的機會(huì )，如幼兒園離入園接送、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)及郵件聯(lián)系等方式充分了解家長(cháng)的特點(diǎn)，取長(cháng)補短、發(fā)揮優(yōu)勢。對于家長(cháng)身上有悖于教育的地方，教師也要仔細發(fā)現、加強指導，從而使男性家長(cháng)在教師的指導下更好地增強育兒本領(lǐng)。
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