powerpoint在制作課件中的應用教育論文

　　Powerpoint作為office中的一款幻燈片的制作軟件，用它制作課件備受眾多教學(xué)工作者的青睞。但是，在Powerpoint制作課件的具體操作中，卻存在著(zhù)不少問(wèn)題，這里就常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)要談?wù)�，與大家共同探討，以期拋磚引玉。

　　一、關(guān)于Powerpoint與其它軟件之間的交互問(wèn)題

　　教學(xué)手段應為教學(xué)服務(wù)，而不是讓教學(xué)為教學(xué)手段服務(wù)，但是，在具體操作中，不少人將Powerpoint獨立、封閉起來(lái)，忽視了其開(kāi)放性和可交互性，往往事與愿違，于是削足適履，被教學(xué)手段束縛，反過(guò)來(lái)讓教學(xué)服務(wù)了教學(xué)手段。事實(shí)上，在計算機應用當中，諸多軟件之間都具有開(kāi)放性和可交互性，Powerpoint也是如此。

　　運用Powerpoint制作課件時(shí)，肯定會(huì )根據教學(xué)內容需要配以必要的圖片、音頻、視頻等資料來(lái)提高教學(xué)效果。然而，大家知道，圖片、音頻、視頻在計算機中占用的空間是比較大的。

　　例一：一幅5寸相片掃描進(jìn)計算機，用RGB模式，分辨率300px，一般會(huì )占用1M大的小空間，若一個(gè)課件中引用多幅圖片，都直接應用到powerpoint當中去，最后產(chǎn)生的ppt文件是相當大的。

　　例二：若插入的圖片格式在Powerpoint中無(wú)法打開(kāi)，如TIF等格式的圖片需引入Powerpoint中時(shí)，就要涉及到Powerpoint與其它軟件的交互應用。我們知道Powerpoint本身對圖片的實(shí)際大少無(wú)能為力，這時(shí)，不妨引入到圖像處理軟件中（如Photoshop）,根據需要編輯、調整好文件的大小、格式后再引入到Powerpoint中應用，這樣很實(shí)用，事半功倍。

　　因此，在Powerpoint制作課件過(guò)程中，不能將它與其它軟件隔離開(kāi)來(lái)，應注意其開(kāi)放性和可交互性，讓現代化的教學(xué)工具、教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)。

　　二、關(guān)于幻燈片和插配小動(dòng)畫(huà)的問(wèn)題

　　Powerpoint在編輯幻燈片中的各對象時(shí)，本身可編輯一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，基本上可以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。當然，配以必要的動(dòng)畫(huà)本無(wú)可厚非，但是，在一些課件的放映過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到各種與教學(xué)無(wú)關(guān)的卡通小動(dòng)畫(huà)出現在每張幻片中，蹦蹦跳跳，閃爍不定，好看倒是好看，其目的不外乎是讓課件顯得漂亮、花哨，僅此而已。殊不知在具體的教學(xué)時(shí)，它擾亂了學(xué)生的視線(xiàn)，注意力被分散，極易引起學(xué)生的思維與教學(xué)內容的接收不能同步，喧賓奪主，教學(xué)效果大打折扣，得不償失。因而，在制作課件過(guò)程中，應本著(zhù)為教學(xué)內容服務(wù)的原則，有目的地插配小動(dòng)畫(huà)，與教學(xué)過(guò)程無(wú)關(guān)的最好將其隱藏。

　　三、關(guān)于制作中編輯教學(xué)內容的邏輯層次問(wèn)題

　　無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，其內容都具有一定的邏輯層次，而不是零散的，這在Powerpoint制作課件當中也應注意到。

　　Powerpoint制作課件不是幻燈片的簡(jiǎn)單堆砌，然后再逐一挨個(gè)放映給學(xué)生了事。這樣，給學(xué)生留下的印象是很混亂的、毫無(wú)頭緒的教學(xué)效果不佳。

　　教學(xué)內容的邏輯性決定了各幻燈片之間應具有一定的邏輯性，要使課件中的教學(xué)內容邏輯層次很清晰。在課件制作過(guò)程中，可以依據教學(xué)內容的邏輯層次適當地設置超級鏈接來(lái)解決問(wèn)題，做到能放出去、收回來(lái)。適當地運用超級鏈接，能使得課件中的教學(xué)內容在教學(xué)時(shí)依據教學(xué)具體情況伸縮自如，整個(gè)教學(xué)內容的邏輯層次顯得很清晰。

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