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高職教育管理中柔性管理的應用論文
摘要：柔性管理是在研究人們心理和行為規律的基礎上采用了非強制和人性化的方式，從而把組織意識變成人們自覺(jué)的行為，改變了我國一直以來(lái)采用的“以工作為中心，以制度為手段”的剛性管理。高度重視人的思想和精神，進(jìn)行有針對性的管理，從而達到約束行為、激發(fā)內在潛力和創(chuàng )新精神的目的。
關(guān)鍵詞：高職教育；柔性管理；實(shí)踐應用
當今社會(huì )高速發(fā)展，教育不斷創(chuàng )新改革，以剛性教育為主體的教育模式開(kāi)始顯露出弊端，影響了培養人才的質(zhì)量。隨著(zhù)柔性管理逐漸被引入到高校教學(xué)管理中，緩解了高職院校在學(xué)生管理中的問(wèn)題，使學(xué)生管理工作中的各項矛盾得到緩解，豐富了高效教學(xué)管理的內涵，實(shí)現了學(xué)生主體地位的回歸，培養了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分地發(fā)掘了學(xué)生的潛在能力，極大地提高了學(xué)生管理工作的效果。
1傳統剛性化管理中所存在的不足
高職院校很早就確定了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的管理服務(wù)理念[1]，但剛性化的管理模式無(wú)法滿(mǎn)足服務(wù)人、發(fā)展人的需要，忽視了學(xué)生全面自由的發(fā)展。并且由于高職教育的特殊性，導致高職教育的實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有辦法直接照搬本科教育的做法。傳統的剛化性教育以規章、制度、條例為規訓，但是在進(jìn)行學(xué)生管理工作中就適得其反，忽略了學(xué)生情感、尊嚴等心理因素，無(wú)法做到了解學(xué)生的心理需求，理解、尊重、交流、互動(dòng)等都無(wú)法做到。
2在高職院校教育管理中實(shí)施柔性管理的必要性
柔性管理的最大特點(diǎn)就是不依靠外力，而是從內心深處去激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內在潛能、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，極大地挖掘他們的內在潛能和創(chuàng )造力，這有利于學(xué)生自由全面地發(fā)展，從而為培養全方位的專(zhuān)業(yè)化人才奠定了基礎。傳統的剛性化管理，著(zhù)重強調制度約束與量化考核，并沒(méi)有顧及到學(xué)生個(gè)體上的差異性和教師工作，不能客觀(guān)準確的量化考核，形成教育的功利色彩，導致管理出現問(wèn)題。而這個(gè)階段的學(xué)生正好處于理性與非理性的轉折時(shí)期，人生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)才剛剛形成，剛性化管理簡(jiǎn)單的灌輸手段很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的心理，半壓迫式的管理會(huì )使學(xué)生更加不愿意配合學(xué)校和老師的工作。柔性教育卻是通過(guò)溝通交流等這種非強制性的方式與學(xué)生相處，努力構建一種平等的氛圍，讓學(xué)生從潛意識里接受這種管理，潛移默化的改變自己的行為，進(jìn)而彌補了剛性化管理的不足，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應該改變以往對學(xué)生管理那種本末倒置的認識，學(xué)校對學(xué)生的管理工作不是為了約束學(xué)生，將學(xué)生控制在規矩的范圍內。
3柔性管理的基本特征
3.1柔性管理中的人本性
柔性管理是以尊重人的價(jià)值，激發(fā)人的潛能為精髓。在管理的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，讓學(xué)生獲得更多的民主意識，從思想與行動(dòng)上讓學(xué)生感覺(jué)到自身的重要性。最大化的激發(fā)出學(xué)生的自覺(jué)性和凝聚力，只有學(xué)生找到了自己的存在感，才會(huì )重視教師的存在感，讓學(xué)生自覺(jué)的改掉一些不好的習慣，促進(jìn)學(xué)校形成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
3.2柔性管理中的互補性
一味剛性化的管理制度自然是不科學(xué)的、不合理的，但是如果只是一味的強調柔性管理，必然會(huì )導致紀律松散，柔性管理沒(méi)有了可以依靠的立足點(diǎn)，沒(méi)有了制度去約束學(xué)生的行為，也就等同于失去了開(kāi)展柔性管理的機會(huì )。柔性管理下形成的對學(xué)生的約束力具有一定的恒久性，而有了剛性管理管理的基礎，當學(xué)生與教師成為和諧的一體時(shí)，所存在的矛盾與分歧也就自然的迎刃而解，所以,只有在剛柔并濟、比例適度的情況下，根據實(shí)際情況去尋找剛柔管理上的融合點(diǎn)，才能真正的、完整的、高效的完成高職教育管理。
4柔性管理在高職院校中的實(shí)際運用
4.1堅持以人為本的管理原則
柔性教學(xué)管理是一種人性化管理方式，是通過(guò)對學(xué)生實(shí)施人性化的教育方式，以此來(lái)達到對學(xué)生教育的目的。在如今飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生承受著(zhù)升學(xué)、就業(yè)等各個(gè)方面的挑戰，導致學(xué)生心理壓力過(guò)大，造成心理失衡的現象，而柔性化管理可以增強與學(xué)生的溝通，突出學(xué)生的主體地位，人性化地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。要明確，管理的最終目的不是制約被管理人，而是為人服務(wù)，所以,必須始終將如何培養全面發(fā)展的人才作為其管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，規避和改善傳統剛性化管理模式中的弊端與不足，做出正確的、科學(xué)的實(shí)踐行為[2]。
4.2提高教職員人的整體素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)，言傳身教。教師作為學(xué)生的直接管理人員，如果只是依靠行政命令或者制度約束，那么會(huì )在很大程度上限制管理的靈活性。教師處理事情的方式以及處理事情的過(guò)程會(huì )直接影響他們在學(xué)生內心深處的地位。柔性管理的基本方式就是與學(xué)生心靈上的溝通，情感上的一種認可，想要贏(yíng)得學(xué)生的尊重與敬愛(ài)，教師首先就要做出表率作用，走出條條框框的約束，積極創(chuàng )造與學(xué)生的寬松育人環(huán)境。教師以及學(xué)校管理者的每一個(gè)動(dòng)作行為，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著(zhù)舉足輕重的地方，一個(gè)好的表率作用不僅會(huì )影響到自己在學(xué)生之中的威信，還會(huì )影響到學(xué)生之后的成長(cháng)與發(fā)展，所以，教師必須用自己處事的原則給予學(xué)生更多的正面影響，讓學(xué)生在表率作用的影響下，不斷地改善自己為人處事的方式。
4.3完善校園文化的建設
柔性管理是以組織的共同價(jià)值觀(guān)和文化氛圍進(jìn)行人格化管理，而校園文化是凝結學(xué)生跟老師、學(xué)校的精神紐帶。良好的校園文化有利于一個(gè)高校的生存與發(fā)展，對學(xué)生的影響是極其深遠的。一個(gè)優(yōu)秀的、好的校園文化氛圍可以增強一個(gè)學(xué)校的凝聚力與向心力，從而推動(dòng)高職院校的穩定、健康發(fā)展，還會(huì )激發(fā)出學(xué)生的歸屬感和認同感，是學(xué)校實(shí)施柔性管理工作的前提和根本保障。將“以人為本”的柔性管理理念帶入進(jìn)和諧校園文化的構建中，有利于學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展前景、發(fā)展方向和發(fā)展目標有一個(gè)清晰而統一的認識[3]。
4.4在柔性管理教育中建立合理的獎懲制度
目前由于大部分高職院校依舊以剛化性的模式管理校園，所以,學(xué)校內所存在的激勵機制也比較單一，偏重于懲戒模式，使其無(wú)法發(fā)揮出良好的激勵效果。將柔性管理理念帶入校園的獎懲措施構建中，不斷地鼓舞學(xué)生的學(xué)習熱情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和自我完善動(dòng)力，促使學(xué)生不斷提升積極主動(dòng)的學(xué)習意識，主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，加大對其潛能開(kāi)發(fā)的力度，從而更好地實(shí)現學(xué)校的培養目標。
5在高職管理中應用柔性管理所需注意的問(wèn)題
柔性管理與剛性化管理最大的不同就是，前者強調學(xué)生的主體地位，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而后者則是靠制度的約束，能夠在短時(shí)間內起到立竿見(jiàn)影的效果。因此,在應用柔性管理時(shí)，應遵循管理效果的滯后性，不要忙于求成。同時(shí)，也不要制定太多的管理制度去約束學(xué)生，應該多鼓勵學(xué)生參與決策，制造更多寬松的彈性空間，通過(guò)學(xué)生的真誠交流、平等互信、感情激勵等，逐步實(shí)現在學(xué)生自愿的情況下，主動(dòng)地發(fā)揮潛在積極性。
6結論
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人的自我意識變得更加鮮明，每個(gè)人都在強調自我的存在感和價(jià)值觀(guān)。在這樣的大環(huán)境前提下，如果還是堅持利用剛性管理的制度去約束學(xué)生，反而會(huì )進(jìn)一步激起學(xué)生的逆反心理。因此，柔性管理已經(jīng)成為未來(lái)學(xué)生管工作的主要趨勢。但同時(shí)，與剛性管理相對比，柔性管理也有自身不足的地方，這就需要學(xué)校根據自身的實(shí)際情況去綜合兩種管理方式，不斷地思考、完善教學(xué)管理制度，只有將兩者完美的融合在一起才能是學(xué)生的管理工作得到更好發(fā)展。
參考文獻
[1]王丹子.在高職教育管理中柔性管理的運用[J].東方教育,2014,111(11):256.
[2]王力.論柔性管理在高職院校中的運用[J].課程教育研究,2016,8(3):203.
[3]陳張杰.基于柔性管理的高職院校教務(wù)管理工作探究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,31(3):77-78,86.
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