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初中音樂(lè )教育教學(xué)論文
音樂(lè )教育也在發(fā)生深刻的變化,尤其是新課程標準下，使得藝術(shù)教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生為中心,提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面的是初中音樂(lè )教育教學(xué)論文，供大家參考閱讀！
摘要：中學(xué)民族音樂(lè )教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策。
關(guān)鍵詞：中學(xué)民族音樂(lè )教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策
民族音樂(lè )在新課程形式下，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。越是民族的,越是世界的。
民族音樂(lè )是民族傳承的一個(gè)很重要載體，孔夫子就非常重視“樂(lè )”的教化作用。民族音樂(lè )承載我們中華民族五千年的智慧，時(shí)間是檢驗事物價(jià)值的標尺，幾千年的文化傳承，足以證明民族音樂(lè )的價(jià)值。
雖然，新課程教材比起舊教材有了很大的進(jìn)步，但也不可避免的存有其局限性。同時(shí)，由于社會(huì )和歷史的種種原因，中學(xué)民族音樂(lè )教育教學(xué)又存在著(zhù)諸多不利的因素：
(一)教材導向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。
大多數學(xué)生喜歡音樂(lè )，卻不喜歡音樂(lè )課，主要原因是現行的中學(xué)音樂(lè )教材，選擇的樂(lè )曲大部分以中外經(jīng)典樂(lè )曲為選編對象，幾乎很難找到較通俗的音樂(lè )作品。改革的深入不僅促進(jìn)了經(jīng)濟的不斷交流，也加速了各種形態(tài)的文化之間的交流和滲透，林林總總的各種形態(tài)的流行音樂(lè )大大的豐富了人們的生活，導致學(xué)生對一些民族音樂(lè )不理解也就不愿接受，因而他們也就更愿意欣賞那些通俗易懂的流行音樂(lè )。這也就嚴重影響了學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
(二)對音樂(lè )功能的認識缺乏科學(xué)性、全面性。
雖然，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，人們對音樂(lè )的功能認識比以前有了較大的進(jìn)步，但仍存在很大的片面性，大多數學(xué)生和家長(cháng)甚至部分老師對音樂(lè )的美育、德育、智育以及許多非智力因素方面的功能并沒(méi)有形成比較全面客觀(guān)的認識。其實(shí)，音樂(lè )教學(xué)首先表現為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段無(wú)法比擬的。同時(shí)，它還會(huì )起到輔助德育、智育的作用，對于青少年培養敏銳的審美感知能力、豐富而高尚的情感、想象力、審美能力的培養是其它學(xué)科不可取代的。柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè )教育除了非常注重道德和社會(huì )目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美和善的”。但是，許多學(xué)生和家長(cháng)甚至部分老師認為音樂(lè )學(xué)好學(xué)壞并沒(méi)多大關(guān)系，這對音樂(lè )教育教學(xué)工作的開(kāi)展是很不利的。
(三)在升學(xué)考試課程縫隙中民族音樂(lè )教育難以生存。
由于高考指揮棒的存在，幾乎所有的學(xué)校都把升學(xué)率看成學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標志，凡是中考、高考科目之外的課程一概受到冷落。中學(xué)音樂(lè )教育就很難得到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展，民族音樂(lè )教育被打入冷宮更似乎就是一種必然。在學(xué)習任務(wù)繁重的今天，學(xué)生仍不管是否愿意，都必須面對現實(shí)——中考、高考，因而音樂(lè )課更顯得無(wú)足輕重了，更不用說(shuō)民族音樂(lè )了!學(xué)生能有時(shí)間偶爾聽(tīng)幾句從大街小巷傳來(lái)的通俗歌曲并跟著(zhù)哼上一兩句，就已不錯了。
基于對當前中學(xué)民族音樂(lè )教育教學(xué)中現存的不利因素的認識，本人認為除了相關(guān)教育部門(mén)應進(jìn)一步加強音樂(lè )教育方面的一些相應的改革和調整，而作為一位音樂(lè )教師也應針對現狀提出一些相應的對策，個(gè)人覺(jué)得音樂(lè )老師可以從以下幾方面努力：
(一)加強民族音樂(lè )美的宣傳與展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
充分利用現代化輔助教學(xué)手段，利用現代網(wǎng)絡(luò )功能，彌補課程設置的不足。音樂(lè )與計算機的結合,不僅拓寬了音樂(lè )教學(xué)的思維與方式,更具重要意義的是帶來(lái)了音樂(lè )學(xué)習中的思維方式變化.正如普通高中音樂(lè )課標提到：要求學(xué)生“能夠在電腦上應用相關(guān)軟件欣賞音樂(lè )，并能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂(lè )資料”。因此，在課前可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將下周要學(xué)習的知識內容通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，然后在課堂上展示，各組還可以互相補充，比如講到某個(gè)少數民族，它的風(fēng)土人情、服飾、節日、音樂(lè )等，這些足以讓學(xué)生更好地了解、掌握知識，既激發(fā)他們的學(xué)習興趣、又提高他們團結合作能力。
(二)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的賞析能力
在欣賞教學(xué)中，教師要重視教學(xué)
摘要素進(jìn)行對比，讓學(xué)生討論、比較分析找出各自的風(fēng)格特點(diǎn)，最后再次聆聽(tīng)并提出問(wèn)題，把學(xué)生的注意力引到本課的教學(xué)重點(diǎn)——“魚(yú)咬尾”，教師適時(shí)引導提示，這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)：“這不就和成語(yǔ)接龍一樣嗎?”全班同學(xué)一聽(tīng)，互相討論，最后懂得了“魚(yú)咬尾”的民歌創(chuàng )作方法。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)感知、思考、討論、總結等學(xué)習過(guò)程，不僅能更深刻、更準確地領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品的感情內涵，同時(shí)能找到音樂(lè )與語(yǔ)文、歷史等其他學(xué)科之間的內在聯(lián)系，在感知和學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中更準確全面的認識音樂(lè )的美育、德育和智育等功能，從而自覺(jué)端正對音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度。這正如同志在他的哲學(xué)著(zhù)作中所說(shuō)，我們的實(shí)踐證明：感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。
(三)加強實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生對民族音樂(lè )知識的掌握能力，陶冶情操
弘揚民族音樂(lè )文化的形式可以多種多樣，音樂(lè )教師可以結合第二課堂，組織“民族聲樂(lè )演唱”“民族器樂(lè )”等興趣小組，進(jìn)一步培養學(xué)生的興趣和能力，也可以組織部分班級開(kāi)展“民歌演唱會(huì )”“中華卡拉OK民歌大獎賽”等活動(dòng)，擴大民族音樂(lè )在學(xué)生學(xué)習、生活中的影響。針對當前流行歌曲的沖擊，這顯然也是一種有效的導向手段。此外，我們也可以充分利用本地區(“南音”)的特殊民間文化，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )采風(fēng)，收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂(lè )，讓學(xué)生從鄉土音樂(lè )的認識和感受做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和民族情，使學(xué)生更好地認識鄉土音樂(lè )，熱愛(ài)鄉土音樂(lè )，繼而更好地認識鄉土，熱愛(ài)鄉土。
作為一名從事音樂(lè )教育的工作者，應該對民族音樂(lè )有著(zhù)足夠的重視，應該靈活運用各種方法，引導學(xué)生，加強對學(xué)生的民族音樂(lè )教育，提高學(xué)生的審美情趣，為培養下一代盡職盡責，不辜負人民的重托!
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