高中數學(xué)教育教學(xué)論文
在高中數學(xué)教學(xué)當中，高中數學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習的引導者與組織者，在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。本文是小編為大家整理的高中數學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀!
高中數學(xué)教育教學(xué)論文篇一：
一、高中數學(xué)應用題教學(xué)的方法
高中數學(xué)應用題的教學(xué)方法有很多種，在實(shí)際應用中，教師要根據學(xué)生的接受能力以及數學(xué)課程的內容進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1.導學(xué)案教學(xué)方法。導學(xué)案是教師為了在課堂當中能夠指導學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習而設計的一套材料體系，通常都包括“學(xué)習目標、預習導學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗、小結與反思、當堂反饋、拓展延伸、總結反思”等不同的部分。導學(xué)案教學(xué)方法在高中數學(xué)應用題教學(xué)中的廣泛應用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導作用，教師指導學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節，學(xué)生在這一合作探究的過(guò)程中就能夠實(shí)現對知識的“來(lái)龍去脈”的清晰掌握。應用題中所涉及到的知識點(diǎn)通常比較多，通過(guò)導學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠起到復習舊知識點(diǎn)的作用。
2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導學(xué)生的思路走向實(shí)際生活，強化所學(xué)到的知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數學(xué)應用題教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應用能力的方法。教師在講授應用題的解決方法中，常常會(huì )列舉很多生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用根據自己的生活經(jīng)驗以及知識基礎，通過(guò)合作探究，去解決這些問(wèn)題。
3.自主學(xué)習教學(xué)方法。自主學(xué)習教學(xué)方法旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習為主要特征的。在高中數學(xué)課堂中自主學(xué)習的實(shí)現在于教師教學(xué)情境的創(chuàng )設，如果教學(xué)情境創(chuàng )設得當，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習教學(xué)方法的優(yōu)勢。自主學(xué)習教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段，就是創(chuàng )設一個(gè)新穎且結合當堂數學(xué)知識的情境。第二個(gè)階段，在情境中分層設置探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得成就感，從而自主探究問(wèn)題。第三階段，總結學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導，讓學(xué)生根據老師的指導進(jìn)行探究活動(dòng)反思。
二、高中數學(xué)應用題教學(xué)中解題思路培養的幾點(diǎn)建議
根據新課程標準的要求，教師在課堂教學(xué)中，不但要教授學(xué)生掌握知識，還要重視學(xué)生能力的培養，這無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了難題，針對高中數學(xué)應用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的'培養，提出了幾點(diǎn)建議。
1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機會(huì )。在新課標中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養也是教師教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。為了培養學(xué)生數學(xué)應用題的解題思路，教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )造更多動(dòng)手操作的機會(huì )。
2.培養學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養可以從多個(gè)方面進(jìn)行，首先，改編多解題。教師可以通過(guò)改編習題的方式來(lái)訓練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養成一種多元思維的習慣。教師通過(guò)一題多解多變的方式對學(xué)生進(jìn)行反復訓練，可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過(guò)調動(dòng)學(xué)生思維的積極性來(lái)克服惰性，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要調動(dòng)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地進(jìn)行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標志。在應用題的教學(xué)中可以引導學(xué)生轉化思考問(wèn)題的思路，比如，有些應用題的敘述并不是工程類(lèi)的問(wèn)題，但是特點(diǎn)與其相似，教師就可以引導學(xué)生用工程類(lèi)問(wèn)題的解題思路去思考這一問(wèn)題，這種轉化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新力。創(chuàng )新能力源于創(chuàng )新意識，而創(chuàng )新意識又是一種發(fā)現問(wèn)題并積極探索的心理取向，教師要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，這種學(xué)習環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內，才能夠對數學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而才能談到創(chuàng )新。其次，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng )新就是新問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，教師要接納學(xué)生所有的觀(guān)點(diǎn)，正確的觀(guān)點(diǎn)鼓勵他們發(fā)揚，錯誤的觀(guān)點(diǎn)引導他們繼續探究，同時(shí)要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。除此之外，創(chuàng )新能力的激發(fā)還可以通過(guò)學(xué)生觀(guān)察力、想象力等的培養來(lái)實(shí)現。
三、結束語(yǔ)
本文主要從高中數學(xué)應用題常用的教學(xué)方法和高中數學(xué)應用題教學(xué)中解題思路培養建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述，其實(shí)在數學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生應用題解題思路的培養方式有很多種，而教師應該選取怎樣的方式就要根據學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。
高中數學(xué)教育教學(xué)論文篇二：
一、有效提問(wèn)在高中數學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問(wèn)是高中教師在數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實(shí)證明它的應用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì )面對很多數學(xué)問(wèn)題，但是很少有人關(guān)注這些數學(xué)問(wèn)題是怎樣設計出來(lái)的，它們有著(zhù)什么樣的深層含義，通過(guò)借鑒和解決這些數學(xué)問(wèn)題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問(wèn)必須要解決的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動(dòng)學(xué)生一步步通過(guò)自己的理解和分析，去發(fā)現其與相關(guān)數學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來(lái)最終解決問(wèn)題，得出正確答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個(gè)有效提問(wèn)的牽引下，得到有效提升。有效的提問(wèn)能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺(jué)地尋找出解決問(wèn)題的方法和途徑。有效提問(wèn)能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)發(fā)散性思維，對題目進(jìn)行謹密的邏輯分析，通過(guò)步步推導，在不斷的假設和檢驗的過(guò)程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設計題目的考驗。一個(gè)有效的提問(wèn)不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺(jué)自愿地對題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目，會(huì )不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習更好的思維方法，從而提高自身的數學(xué)解題能力，培養數學(xué)思維，提高學(xué)習效率。因此，教師在高中數學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問(wèn)的應用，從各種經(jīng)典的數學(xué)題目的設置中，去尋找有效提問(wèn)的方法，應用有效的提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應用有效提問(wèn)的建議和措施
一個(gè)有效的提問(wèn)必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān);二是題目難度設置要有梯度;三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng )意;四是蘊含邏輯內涵，符合邏輯;五是與實(shí)際結合，彰顯生活性;六是富有語(yǔ)言特色，表述清晰。教師要結合這些有效提問(wèn)的設計要求，借鑒經(jīng)典題目的設置方式，不斷推陳出新，以有效的提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設計有效提問(wèn)的建議和措施。
第一，設計題目時(shí)要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會(huì )給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現了教師對課本原理知識的初步應用，而有效提問(wèn)則是在例題的基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應用。教師要為有效提問(wèn)設置更多的限制條件和新的應用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會(huì )適應新題目設置的條件和所規定的情境，對課本的知識能有一個(gè)所深層次的理解，能透過(guò)題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區別，從而在應用相關(guān)的知識原理時(shí)，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應萬(wàn)變，萬(wàn)變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問(wèn)題。
第二，設置梯度性的題目。教師在設置有效提問(wèn)的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的梯度性，做到從簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)、從問(wèn)題的提出到原因的解讀與檢驗的過(guò)渡。題目經(jīng)過(guò)梯度的處理之后，會(huì )使得學(xué)生不至于在一開(kāi)始就遇到極難的問(wèn)題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時(shí)，題目經(jīng)過(guò)有層次的'過(guò)渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結合上一小題的分析和結論，更深入地了解到題目設置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂(lè )趣。
第三，打破思維定性，實(shí)現解題創(chuàng )新。學(xué)生陷入題海戰術(shù)之后，很容易對各類(lèi)的數學(xué)題目產(chǎn)生應激反應，一看到類(lèi)似的題目，就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設置有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意推陳出新，巧妙設計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設計一些一題多解的有效提問(wèn)，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡(jiǎn)便的方法。第四，要解析題目的邏輯內涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設計有效提問(wèn)的時(shí)候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規劃出一條清晰的思路。有效提問(wèn)的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線(xiàn)的高中數學(xué)有效提問(wèn)的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線(xiàn)路，體會(huì )到題目的邏輯內涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結出類(lèi)似題目的邏輯結構。
第五，結合時(shí)事，設計生活類(lèi)題目。高中數學(xué)教師在設計有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意與當前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題相結合，或者是與學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，以此體現數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的問(wèn)題設置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問(wèn)題背景的關(guān)注，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)對現實(shí)事件的設置和引入，學(xué)生會(huì )對提問(wèn)更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會(huì )意義等。教師設計生活類(lèi)題目，一方面體現了數學(xué)的實(shí)用性，有助于讓學(xué)生感受到數學(xué)的強大功能從而愛(ài)上數學(xué);另一方面，教師通過(guò)生活類(lèi)題目，消弭了學(xué)生對數學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度觀(guān)察身邊的世界，分析事件背后的數學(xué)原理，增強了數學(xué)的應用能力。
三、總結
高中數學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著(zhù)重要意義。教師要重視有效提問(wèn)所具備的優(yōu)勢，積極引進(jìn)好的提問(wèn)方法和提問(wèn)方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導學(xué)生開(kāi)拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進(jìn)他們數學(xué)成績(jì)的提高和數學(xué)素質(zhì)的提升。
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