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對高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的若干思考
畢業(yè)論文
【摘要】 本文針對目前高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)兩難的狀況，提出在保證教學(xué)內容總量不變的前提下，按資金運動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程安排教學(xué)內容，體現各章節之間的知識邏輯性，并強化和細化實(shí)踐教學(xué)內容；在教學(xué)中宜采用觀(guān)摩法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法等方法。
【關(guān)鍵詞】 高職；財務(wù)會(huì )計；教學(xué)內容；教學(xué)方法
“財務(wù)會(huì )計”是繼“會(huì )計學(xué)原理”之后開(kāi)設的會(huì )計專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課之1。學(xué)生在初步認識會(huì )計工作的工具即會(huì )計科目，初步掌握會(huì )計工作的方法即借貸記賬法之后，通過(guò)本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統地理解和掌握財務(wù)會(huì )計的基本理論、基本知識和基本方法，培養和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì )計處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“管理會(huì )計”、“財務(wù)管理”等后續課程的學(xué)習奠定基礎。這是1門(mén)具有較強的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來(lái)看，老師普遍感覺(jué)難教，學(xué)生普通感覺(jué)難學(xué)。即使1些“會(huì )計學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認為財務(wù)會(huì )計課內容多，難度大。筆者認為要想改變目前財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
1、高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容和教學(xué)方法的現狀
從課程教學(xué)內容來(lái)看，現有的高職財務(wù)會(huì )計課程所用教材基本上都是圍繞著(zhù)資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大會(huì )計要素具體項目展開(kāi)，以會(huì )計報表的編制為終結，詳細闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)及利潤分配環(huán)節會(huì )計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會(huì )計課程的重要性，導致教材編寫(xiě)基本上是內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國的會(huì )計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了“財務(wù)會(huì )計”的教學(xué)內容也在不斷地更改和補充，影響了教學(xué)內容的穩定性、連續性、系統性，增加了教學(xué)難度。許多教師習慣于按教材的內容組織教學(xué)，偏重于核算細節。由于許多學(xué)校的財務(wù)會(huì )計課時(shí)安排為72課時(shí)，導致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)1步的分析和討論，從而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節課都忙于單調枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì )計學(xué)習的樂(lè )趣，從而學(xué)習的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學(xué)方法上看，在財務(wù)會(huì )計課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的1段文字或是老師口里的1段描述就是1筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是1筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì )計分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì )對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程1無(wú)所知。雖然現在有許多上會(huì )計課的老師用多媒體課件上課，將1些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀(guān)摩，活躍了課堂氣氛，在1定程度上增強了教學(xué)的實(shí)戰性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì )寫(xiě)分錄，但1到實(shí)際工作崗位上仍然是滿(mǎn)臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。
2、高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容改革的思考
�。�1）新會(huì )計準則下的高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容的安排
結合高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容的組織和安排上既不能完全跟著(zhù)準則走，也不能完全離開(kāi)現行的準則。切實(shí)可行的做法是將具體準則中常規的、經(jīng)常性的、與會(huì )計6要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準則、存貨準則、收入準則等及時(shí)補充到教學(xué)內容中；對于具體準則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì )計政策變更準則、資產(chǎn)負債表日后事項準則、債務(wù)重組及非貨幣交易準則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內容，以保證教學(xué)內容的完整性和系統性。教學(xué)內容涉及到具體準則時(shí)，教師要了解具體會(huì )計準則修改和制訂的背景，及對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準則以課程學(xué)習參考資料的方式通過(guò)郵件、學(xué)習網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習。
(2)按資金運動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程重新組織財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容
傳統的按會(huì )計要素安排教學(xué)內容固然有其學(xué)科的嚴謹性和知識的連貫性，但卻缺乏知識體系內在的邏輯性，如傳統教材中資產(chǎn)要素的“應收及預付款項”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負債要素中的“應付及預收款項”，在核算內容上是有較強的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開(kāi)去講每1部分內容，學(xué)生會(huì )“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；而按企業(yè)資金運動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內容安排在1起去講，學(xué)生就能夠舉1反3，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗中去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
現將傳統的按會(huì )計要素安排的教學(xué)內容與擬按資金運動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內容進(jìn)行比較。見(jiàn)表1：新舊財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會(huì )計要素安排的教學(xué)內容總量不變的前提下，新的財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容從形式上更為靈活，在章節安排上更加緊湊，前后內容有較強的邏輯性。課程教學(xué)內容從認識報表為起點(diǎn)，以編制報表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負債+所有者權益會(huì )計恒等式為基礎，以收入-費用=利潤，現金流入-現金流出=現金凈流量為分析的起點(diǎn)，強調會(huì )計要素的涵義及會(huì )計報表項目之間的勾稽關(guān)系，通過(guò)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算過(guò)程形成會(huì )計報表的結果，反過(guò)來(lái)，通過(guò)報表結果的具體項目增減變化來(lái)推斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過(guò)程。從課程教學(xué)內容來(lái)看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內容，又突出了專(zhuān)業(yè)分析和應用能力的培養。
�。�3）強化細化財務(wù)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)內容
在財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中，除了要在會(huì )計學(xué)原理學(xué)習的基礎上，進(jìn)1步提高學(xué)生運用借貸記賬法和賬戶(hù)進(jìn)行較復雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力。而專(zhuān)業(yè)分析能力的培養單靠嘴上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強化細化財務(wù)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)內容，實(shí)踐教學(xué)應貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結束后的集中訓練。新的教學(xué)內容要求每1章節均應合理地安排1些實(shí)踐活動(dòng)或布置1些工作任務(wù)。
如在第1章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下1些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1。 參觀(guān)1個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2。模擬創(chuàng )辦1個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3。以座談、觀(guān)看電子資料的方式認識生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；4。以座談、觀(guān)看電子資料的方式認識公司財務(wù)規章制度；5。 認知公司的資產(chǎn)、負債；6。認知公司的所有者權益；7。 認知公司的收入費用利潤；8。 認知公司賬簿；9。 建賬。
在第2章“供應過(guò)程的核算”中安排如下1些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1。 認知料的供應流程；2。觀(guān)摩料的供應涉及的單據憑證式樣及填寫(xiě)格式；3。 填寫(xiě)收料單；4。討論料的供應的計價(jià)方法；5。 分析應付及預付款項；6。編制記賬憑證，完成料供應的核算；7。 登記有關(guān)明細賬；8。 認知國家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9。認知企業(yè)的薪酬分配制度；10。 認知固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11。 固定資產(chǎn)取得的核算；12。 無(wú)形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。
在第3章“生產(chǎn)過(guò)程的核算”中安排如下1些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1。 認知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2。討論料的耗費的計價(jià)方法；3。 觀(guān)摩料的耗費涉及的單據憑證式樣及填寫(xiě)格式；4。 填寫(xiě)發(fā)料單；5。 編制記賬憑證，完成料的耗費的核算；6。登記有關(guān)明細賬；7。 解讀工資單；8。編制記賬憑證，完成工的耗費的核算；9。 登記有關(guān)明細賬；10。認知設備等固定資產(chǎn)的耗費和管理制度；11。 討論分析固定資產(chǎn)的耗費的計量方法；12。編制折舊計提表；13。 編制記賬憑證，完成費的核算；14。 登記有關(guān)明細賬；15。討論分析固定資產(chǎn)的后續支出問(wèn)題和處置；16。認知產(chǎn)品完工入庫的流程和管理制度；17。觀(guān)摩產(chǎn)品入庫涉及的單據憑證式樣及填寫(xiě)格式；18。 填寫(xiě)入庫單；19。 登記有關(guān)明細賬。
通過(guò)強化、細化財務(wù)會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)內容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。
3、有關(guān)財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)方法的思考
基于上述教學(xué)內容，為達到良好的教學(xué)效果，在財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀(guān)摩法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法等。
�。�1）觀(guān)摩法
將1些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀(guān)看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì )計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀(guān)摩，讓學(xué)生獲取較直觀(guān)的認知。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì )計學(xué)原理，具有1定的專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能。所以在財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)中，在第1次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生1個(gè)模擬實(shí)訓企業(yè)的會(huì )計資料，讓學(xué)生自己獨立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì )計模擬實(shí)訓。老師掌握實(shí)訓進(jìn)度，以下達實(shí)訓任務(wù)書(shū)的方式告知學(xué)生應在什么時(shí)間完成什么工作內容，具體實(shí)訓時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評定成績(jì)。
�。�3)角色體驗法
財務(wù)會(huì )計課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認識，而會(huì )計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識，在教學(xué)中可采用“角色體驗法”，即老師設計1項或幾項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì )計、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶(hù)等，模擬各種角色體驗他們在實(shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應收票據的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設計第1項業(yè)務(wù)即客戶(hù)甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購入我公司商品1批。則扮演銷(xiāo)售人員的學(xué)生在得知對方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報給總經(jīng)理，按公司規章制度進(jìn)行事項審批；審批之后，與客戶(hù)簽訂銷(xiāo)售合同；收到對方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票給客戶(hù)；會(huì )計人員根據銷(xiāo)售合同及銀行承兌匯票復印件記賬。如在講到存貨購入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì )計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買(mǎi)、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)的流程及會(huì )計單據的傳遞。
�。�4）案例教學(xué)法
在公司的存貨發(fā)出計價(jià)方法的學(xué)習中，采用案例分析法，給出1個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計價(jià)方法對公司財務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標下，如何選擇存貨發(fā)出的計價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評價(jià)。
4、結束語(yǔ)
財務(wù)會(huì )計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之1，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識積累和專(zhuān)業(yè)技能提升的關(guān)鍵1課。教師應認真組織好本課程教學(xué)內容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新。學(xué)生應克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應做好教學(xué)保障工作，保證各項教學(xué)內容能按量保質(zhì)完成。
【參考文獻】
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