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幼兒美術(shù)教育畢業(yè)論文
兒童繪畫(huà)心理的發(fā)展有著(zhù)他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫(huà)的發(fā)展狀況同樣也是呈現出鮮明的階段性。下面是小編為您整理的關(guān)于幼兒美術(shù)教育畢業(yè)論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒最基礎的啟蒙性美育教育的載體，無(wú)論是在培養幼兒的審美情趣、健全幼兒基本的審美觀(guān)念、塑造幼兒基本的美術(shù)知識中都發(fā)揮著(zhù)不可替代的核心作用，幼兒家長(cháng)往往認為需要在自己孩子的人生起步階段就“贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”，紛紛將自家孩子送到一些較為專(zhuān)業(yè)的美育機構進(jìn)行培養教育，也催生了一大批專(zhuān)業(yè)程度較高的美術(shù)教育機構。為此，筆者以自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗為理論研究來(lái)源，從理論結合實(shí)踐的角度出發(fā)，談?wù)劕F階段學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒創(chuàng )新能力的問(wèn)題。
一、更新教學(xué)觀(guān)念是提高學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育觀(guān)念是影響教師教學(xué)最重要的因素，教育觀(guān)念的轉變是提高學(xué)前美術(shù)教育最重要最有效的途徑。想要在學(xué)前美術(shù)教育中培養幼兒的創(chuàng )新能力，提高幼兒的創(chuàng )新意識就必須要更新傳統的學(xué)前美術(shù)教育理念，讓科學(xué)合理的教學(xué)理念指導教師教學(xué)。當下學(xué)前美術(shù)教育中存在的最大問(wèn)題就是教師在教學(xué)過(guò)程中純粹通過(guò)自己成人化的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，采用的教育形式和內容大多數都是通過(guò)直接借鑒國外模式，缺乏對當地教育背景和具體情況的分析以及對傳統文化繼承。如何將先進(jìn)的教育理念和具體實(shí)施地區的情況以及幼兒本身的特點(diǎn)結合起來(lái)培養幼兒的美術(shù)創(chuàng )新力、想象力就要求幼兒教師一方面不斷的更新教育觀(guān)念，另一方面不斷將教育觀(guān)念和學(xué)前美術(shù)實(shí)踐教學(xué)相融合。例如，幼兒教師可以通過(guò)嘗試一些新材料甚至是一些較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向幼兒展示一些富有想象力和創(chuàng )新力的美術(shù)創(chuàng )作形式，引導幼兒挖掘自身的想象力、創(chuàng )造力和表現力。教學(xué)觀(guān)念的轉變需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的剔除成人化的教學(xué)觀(guān)念，以幼兒為中心，從幼兒的角度來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，要鼓勵幼兒自己去探索新的美術(shù)創(chuàng )作形式和方法，在尊重幼兒基礎上，開(kāi)展科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是一些在大人看來(lái)是比較“過(guò)分”的行為，授課教師要根據具體情況來(lái)判斷，不能一概禁止。例如，在幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，往往會(huì )根據自己理解從局部開(kāi)始繪畫(huà)，并不注重整體意識，最后結果往往是人物重心不穩或者是人物完全走形。這樣的繪畫(huà)方式雖然會(huì )延遲幼兒對于畫(huà)面整體意識的掌握，但是本文認為教師都應該適當鼓勵這樣的行為，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力，不必帶著(zhù)枷鎖繪畫(huà)。這樣既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能夠充分培養幼兒的個(gè)性，而培養個(gè)性就是在培養幼兒的創(chuàng )新能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高幼兒的自我學(xué)習能力
我們現階段的大多數學(xué)前美術(shù)教育中都忽視了對學(xué)生學(xué)習方法論的指導，使得很多孩子只會(huì )模仿，可以試想一下在學(xué)前美術(shù)教育中就開(kāi)始這樣的演練式的教學(xué)辦法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識何從談起？學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的培養不足，很大程度上可以歸結于現階段學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不合理造成的。因此，我們急切的需要轉變我們的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，引導學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習，提高自我學(xué)習能力，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的內在潛能，完成學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。為此，筆者認為在學(xué)前美術(shù)教育中教師應該更加注重教學(xué)方式的改進(jìn)和幼兒自我學(xué)習能力的提高。同時(shí)，在學(xué)前美術(shù)教育中培養幼兒的自我學(xué)習能力，讓幼兒能夠在自主美術(shù)學(xué)習中挖掘自身潛能，激發(fā)自身的學(xué)習動(dòng)力和內在活力才是最佳的教學(xué)方式。以下為筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結的幾點(diǎn)常用教學(xué)方法來(lái)提高幼兒的自我學(xué)習能力。
�。ㄒ唬┕膭钍�+獎勵式教學(xué)
每位幼兒都希望能夠得到教師的鼓勵和獎勵，這代表教師對幼兒的認可和重視。因此教師在美術(shù)教育活動(dòng)中能夠使用鼓勵加獎勵的方式來(lái)教學(xué)，那么幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的參與度會(huì )大大提高，自我能動(dòng)性能夠得到最大發(fā)揮。教師可以先根據美術(shù)教育活動(dòng)提前制定相應的獎勵標準，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，找到每位幼兒優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵，幼兒得到教師積極的反饋后，也會(huì )更加積極的參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。當幼兒美術(shù)作品達到教師制定的標準后，教師應該給與適當的獎勵。通過(guò)不斷積極的反饋，讓幼兒一直保持一個(gè)正能量的學(xué)習動(dòng)力，提高自我學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
�。ǘ﹩l(fā)式+示范式教學(xué)
由于幼兒年齡較小且對美術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)材料、繪畫(huà)技法、手工制作步驟、以及工具使用等不了解，所以幼兒園的常規美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候需要教師示范。但是部分教師在示范過(guò)程中重視示范過(guò)程，忽視幼兒的自主能動(dòng)性。在大部分幼兒園的美術(shù)教育中教師往往通過(guò)課堂演示教學(xué)讓學(xué)生模仿美術(shù)作品，讓幼兒跟隨教師步驟和方法來(lái)完成美術(shù)作品。這樣灌輸式的教學(xué)模式既枯燥又極大的扼殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性。限制了幼兒想象力的迸發(fā)，也禁錮了幼兒的美育思維的提高。因此教師在教學(xué)中應該將啟發(fā)式教學(xué)和示范式教學(xué)結合起來(lái)，先通過(guò)圖片、故事、音樂(lè )、模型等等引起幼兒的興趣，講授本堂美術(shù)課的任務(wù)。再給幼兒示范繪畫(huà)或者是制作過(guò)程，在示范過(guò)程中要積極的與幼兒交流，示范啟發(fā)幼兒的自我學(xué)習能力、想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┡R摹式+改編式教學(xué)
教師可以引導學(xué)生去簡(jiǎn)單的鑒賞一副美術(shù)作品，在鑒賞過(guò)程中引導幼兒觀(guān)察作品的特點(diǎn),然后讓幼兒結合觀(guān)察到作品的特點(diǎn)并結合自己的理解來(lái)改編美術(shù)作品，最后教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評然，點(diǎn)評要結合幼兒自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)。同時(shí)教師可以給幼兒一些較好的建議，讓幼兒在不斷的自我實(shí)踐中提高自身的美術(shù)創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┒喾N材料的實(shí)踐式教學(xué)
培養幼兒的動(dòng)手能力也是激發(fā)幼兒創(chuàng )造力的必要措施，在學(xué)前美術(shù)教育中教師可以提供多種教學(xué)方式和多種材料來(lái)激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)在幼兒園美術(shù)課程中運用比較多，這首先要求幼兒園要為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料。例如：提供各種材料，讓幼兒根據自己的想象力來(lái)制作剪紙、超輕粘土玩偶、玩具泥沙，以及各種玩教具等。通過(guò)材料的多樣性和幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)幼兒的自我學(xué)習能力和創(chuàng )造活力。
三、創(chuàng )新學(xué)前美術(shù)課程設置，編制多元化的教學(xué)內容
學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的培養也需要對現有的美術(shù)課程設置和教學(xué)內容進(jìn)行必要的創(chuàng )新，引進(jìn)一些更為多元化的教學(xué)內容，本文結合筆者自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗對如何創(chuàng )新學(xué)前美術(shù)課程內容設置，編制多元化的教學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。首先，在課程設計上可以借鑒一些國外學(xué)前美術(shù)教育美術(shù)課程內容設置，結合當下我國現有的學(xué)前美術(shù)課程設置以及不同地區特點(diǎn)做一個(gè)綜合型的改進(jìn)。將學(xué)前美術(shù)課程設置由重視幼兒技能培養轉變?yōu)橹匾曈變簞?chuàng )新能力的培養，在美術(shù)課程中加入游戲、音樂(lè )、閱讀等元素，增加美術(shù)教育的活動(dòng)空間和材料投放。同時(shí)適當增加美術(shù)欣賞和美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)，將學(xué)前美術(shù)教育融入幼兒實(shí)際生活，在實(shí)踐中激發(fā)幼兒的創(chuàng )新能力。其次，在教學(xué)內容上，教師可以組織幼兒參與到多樣化的生活實(shí)踐中，將繪畫(huà)、手工、美術(shù)鑒賞等融于生活。條件允許可以帶幼兒參觀(guān)一些檔次較好、較為符合幼兒美術(shù)教育目的的畫(huà)展、美術(shù)博物館、藝術(shù)展覽館等，豐富幼兒對世界的認識的同時(shí)也能夠提高幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠更好的根據所接觸到的事物進(jìn)行美術(shù)上的創(chuàng )新。當然，在組織幼兒參加各種美術(shù)展示活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師積極穩妥的安排好活動(dòng)規劃事宜，制定科學(xué)的行動(dòng)規劃，活動(dòng)的后勤保障也一定要跟得上。除此以外，學(xué)校、教師也需要做好應急事件處置準備工作，制定科學(xué)的應急響應機制，讓每一個(gè)幼兒都能夠安全的參與到戶(hù)外美術(shù)欣賞活動(dòng)中。最后，學(xué)前教育中幼兒還處于人生的起步階段，其認知體系的構建和行為方式都還處于最為基礎的模仿、學(xué)習及構建階段。幼兒一般會(huì )根據教師的行為進(jìn)行模仿，教師就是幼兒的榜樣。因此學(xué)前美術(shù)教育也應該注重對學(xué)生良好行為的規范和引導，感知就成為幼兒美術(shù)教育中非常重要的信息獲取渠道。同時(shí)感知也是學(xué)前美術(shù)教育的基礎，讓幼兒在日常美術(shù)教育中更多的去感知我們的世界、全方位去接觸身邊的事物也是幼兒學(xué)前美術(shù)教育的重要組成部分。所以在學(xué)前美術(shù)的課程設置和教學(xué)內容上，應遵循以幼兒為中心的思想，注重幼兒行為和創(chuàng )新能力的培養�？傊�，學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的培養是一個(gè)長(cháng)期而緩慢的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)前教育工作者會(huì )遇到許多前所未遇的棘手問(wèn)題，也會(huì )面臨諸多的挑戰。本文認為需要從教學(xué)觀(guān)念的轉型、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習方法論的培養、學(xué)前美術(shù)課程設置、以及具體教學(xué)內容進(jìn)行必要創(chuàng )新是保障幼兒創(chuàng )新能力前提，五大主體有機的構成了學(xué)前美術(shù)教育幼兒創(chuàng )新能力的提高的要點(diǎn)，全方位綜合考慮各方面因素，培養幼兒的個(gè)性，從內心深處激發(fā)幼兒的潛能和活力，引導幼兒積極關(guān)注美術(shù)創(chuàng )新的意義和基本方法，這樣才能更好的做好學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )新能力的提高。
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