合作學(xué)習視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

　　新課改推行的合作學(xué)習作為普通課堂教學(xué)的有益補充，能夠在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】為了更好地從小培養學(xué)生的團隊精神，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展團隊合作學(xué)習，希望以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習效果。我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最先開(kāi)展合作學(xué)習，但是根據相關(guān)研究發(fā)現，目前存在較大的問(wèn)題，例如形式化太嚴重、忽視合作學(xué)習的內涵等。因此，需要給實(shí)際的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了一定的困惑。本文主要根據目前存在的問(wèn)題，提出了相應的應對措施。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究

　　目前，我國在探究新的學(xué)習模式，目的是改變學(xué)生的一個(gè)思維方法和提高他們的探究能力。通過(guò)研究表明，小學(xué)是培養學(xué)生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學(xué)階段大量推行合作學(xué)習模式，這樣能夠讓我國小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現很大程度的推進(jìn)。合作學(xué)習是一種能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展的學(xué)習方式，而小學(xué)生對任何事物都表現出強烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學(xué)習方式很容易消磨小學(xué)生以上特性，但是合作學(xué)習就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來(lái)，合作學(xué)習越來(lái)越被廣泛利用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠極大提高課堂的教學(xué)效率。但是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，小學(xué)生自主學(xué)習的能力比較差，因此探討如何更好在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習就是目前所需要研究的重點(diǎn)。

　　一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的作用

　　一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習可以最大程度提高學(xué)生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學(xué)習的良好氛圍，從而培養學(xué)生的團隊意識。

　　(一)提高學(xué)生的閱讀水平

　　以前，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練主要依靠教師，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這樣學(xué)生理解的東西比較少，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。但是任何知識的學(xué)習，都需要學(xué)生主動(dòng)的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學(xué)生的知識。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生各自發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使得小組的成員各補所短，進(jìn)而增強學(xué)生對課文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

　　(二)培養學(xué)生的團隊意識

　　團隊合作是當前社會(huì )所必備的一種技能，如果從小對學(xué)生進(jìn)行團隊意識的培養，可以對其今后的學(xué)習或是未來(lái)的工作有很大的幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，一般使用的是小組學(xué)習方式，而小組學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有成員之間的合作。因此，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生就可以不知不覺(jué)地學(xué)到合作的技巧以及培養了團隊意識。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習模式所存在的不足

　　雖然合作學(xué)習對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會(huì )存在不足，例如教師個(gè)人經(jīng)驗不足，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行很好的引導;學(xué)生參與的熱情不高等。

　　(一)教師的個(gè)人經(jīng)驗缺乏

　　合作學(xué)習講究的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是由于小學(xué)生的心智不太成熟，其個(gè)人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時(shí)對其不當行為進(jìn)行糾正。但是很多時(shí)候教師由于缺乏對合作學(xué)習的理解，缺乏一定的經(jīng)驗，使得合作學(xué)習模式的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

　　(二)學(xué)生的參與熱情度低

　　有些時(shí)候，學(xué)生有自己的看法，但是教師沒(méi)有進(jìn)行正確的評價(jià)，還存在統一答案的現象，導致學(xué)生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而忽視了成績(jì)較差的，因而會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的心理落差，導致其不想進(jìn)行合作學(xué)習，從而極大降低了合作學(xué)習的效果。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的幾點(diǎn)建議

　　第一，給定學(xué)習目標，小組學(xué)習探究。在進(jìn)行合作學(xué)習之前給既定的目標，可以給學(xué)生一定的學(xué)習方向。這主要是因為小學(xué)生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無(wú)法全面理解課文，而且每個(gè)學(xué)生的認知程度是不一樣的，從而導致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學(xué)習目標，這樣會(huì )讓他們更有目的性進(jìn)行討論，而且其結果也有一定的針對性，從而讓小組成員進(jìn)行組內投票，選出最佳答案，在進(jìn)行最后的答案闡述時(shí)，對他們進(jìn)行表?yè)P，這樣不僅會(huì )讓學(xué)生有一定的團體榮譽(yù)感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是合作學(xué)習的主體，因此，需要時(shí)刻注意。在進(jìn)行合作學(xué)習前，教師可以設計一個(gè)討論背景，例如講故事或是謎語(yǔ)、音樂(lè )等方式，這樣首先可以吸引學(xué)生參與的目光，讓其成為學(xué)習的主動(dòng)者;接著(zhù)教師需要適度參與到學(xué)習的過(guò)程中，起到一個(gè)糾正方向的作用。因為，小學(xué)生看待問(wèn)題比較片面，而且沒(méi)有辦法深度理解課文的內容，這時(shí)候需要教師幫助遇到理解難題的學(xué)生。同時(shí)，教師和可以適度參與學(xué)生的討論，這樣可以最直接了解到學(xué)生的想法，當小組內存在較多的爭議時(shí)給予一定的引導，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說(shuō)在學(xué)習《少年閏土》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一定的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在稍后的合作學(xué)習中對文章理解得更透徹。同時(shí)要注意，合作學(xué)習的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學(xué)生更有動(dòng)力參與到合作學(xué)習中去。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國的教育觀(guān)念在不斷轉變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學(xué)習就是當前提出的一個(gè)新教學(xué)理念，而這種教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中應用的最為廣泛。通過(guò)這樣的教學(xué)方式主要是為了達到兩個(gè)目的：一是達到培養學(xué)生的相互合作意識;二是提高其自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。在小學(xué)語(yǔ)文中應用合作學(xué)習模式，不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而使教學(xué)事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，為了適應我國的教育改革，需要進(jìn)一步推廣合作學(xué)習模式。

　　參考文獻

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