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小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)高效課堂構建
漢語(yǔ)拼音從進(jìn)入小學(xué)課本以來(lái)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，在語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)重要的作用，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的重要工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。本文重點(diǎn)論述學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的方法——注重興趣的激發(fā)、學(xué)法的滲透、能力的提高，從音、形、圖結合，情境創(chuàng )設，巧妙設疑等幾個(gè)方面，論述拼音教學(xué)構建高效課堂的有效策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué)
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道關(guān)卡，拼音是語(yǔ)文識字、閱讀、寫(xiě)作的基礎。那么，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)的方法和策略，成為教師們的主題之一。實(shí)踐證明，學(xué)好拼音的關(guān)鍵是興趣，那么，拼音教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是首要任務(wù)。下面，筆者談?wù)勂匆艚虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )和感悟。
一、音、圖、形結合，激發(fā)興趣
1.注重導入，引發(fā)興趣。獨特的導入可以先發(fā)制人，吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習的欲望。導入的方法很多，對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)，故事法是最佳選擇。小學(xué)語(yǔ)文的第一課，應力避枯燥的認讀、抄寫(xiě)的方法，應借助多媒體展示的美麗鄉村風(fēng)景圖的秀麗以及教材插圖所提供的熟悉的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)習的興趣，讓孩子們在欣賞美麗的圖片的過(guò)程中，感受到美的熏陶和藝術(shù)的魅力。
2.看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展興趣。新課程標準強調學(xué)生的體驗、參與和實(shí)踐，注重學(xué)生的興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調動(dòng)。學(xué)習a、o、e時(shí)，讓孩子們從教師提供的視頻畫(huà)面中以及教材的插圖中，發(fā)現、探索和體驗，實(shí)現自主構建知識，如講一講你在美麗的山村風(fēng)景圖中你看到了什么?你在課本的插圖上，又看到了什么?(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺(jué)公雞和白鵝在做什么?(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的?你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎?這樣，孩子們在看圖、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實(shí)現音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準確，書(shū)寫(xiě)規范，此時(shí)，教師的強調發(fā)音和書(shū)寫(xiě)也是不容忽視的環(huán)節。
二、情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣
拼音教學(xué)的方法很多，最直觀(guān)的是實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)?ldquo;動(dòng)”、“活”，變“無(wú)聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學(xué)活起來(lái)，引起學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力，吸引學(xué)生的注意力，促其主動(dòng)參與到學(xué)習中。
1.表演情境。根據小朋友們善于模仿的特點(diǎn)，巧妙設計表演活動(dòng)，使孩子們在輕松愉快的情境氛圍中動(dòng)起來(lái)。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準這兩個(gè)音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩個(gè)游戲，讓學(xué)生閉上雙眼，老師在每一個(gè)學(xué)生的桌子上放一個(gè)小學(xué)具，讓學(xué)生伸出手摸摸是什么，引導學(xué)生說(shuō)“我摸到的是……”。對于“n”，教師做夸張的動(dòng)作，發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生把手指放在教師的嘴邊，感覺(jué)氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個(gè)音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。
2.兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀(guān)的事物，因此，借助于兒歌的編寫(xiě)和使用，培養孩子們的想象力和創(chuàng )造力。如學(xué)習a、o、e時(shí)，呈現一個(gè)扎著(zhù)小辮子的小女孩的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”;呈現公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點(diǎn)去學(xué)校”;呈現一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學(xué)習m、n、l等聲母時(shí)，兒歌更生動(dòng)、形象，“一個(gè)門(mén)洞nnn”、“兩個(gè)門(mén)洞mmm”、“一個(gè)木棍lll”;對于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學(xué)生們對拼音的形、音巧妙結合，快樂(lè )學(xué)習，同時(shí)也放飛了思維，促使孩子們全身心投入。
3.使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語(yǔ)、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學(xué)習a的四聲時(shí)，教師首先呈現一位小朋友遇到一位阿姨，而問(wèn)好的圖片，引導學(xué)生思考：小朋友見(jiàn)到阿姨怎么說(shuō)，讓他們說(shuō)出“阿姨好!”，再一張沒(méi)有桌子和凳子、沒(méi)有課本，學(xué)生們坐在地上聽(tīng)老師上課的視頻畫(huà)面，學(xué)生們情不自禁問(wèn)“啊，這是哪兒啊?”以及“啊，你說(shuō)什么?”、“啊，多漂亮的花呀!”等的情境，在精心設計的情境中，a的四聲的用法在具體的語(yǔ)言使用情境中具體使用，實(shí)現拼音教學(xué)和說(shuō)話(huà)教學(xué)的完美整合。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養興趣
新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習方法，培養善思、質(zhì)疑習慣。因此，拼音教學(xué)應改變灌輸教學(xué)的模式，引導學(xué)生質(zhì)疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識。如學(xué)習《jqx》時(shí)，傳統教學(xué)，教師會(huì )告訴學(xué)生jqx與ü相拼省去兩點(diǎn)的做法，而新課改下發(fā)現學(xué)習是主要的目標之一，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教材中的音節，而提出問(wèn)題，“聰明的你發(fā)現了什么秘密?”有的疑問(wèn)：jqx加上ü后，兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了?有的說(shuō)，“ü在書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)”……再啟發(fā)他們“你能編個(gè)兒歌嗎?”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關(guān)j、q、x見(jiàn)到ü就省去兩點(diǎn)的兒歌在課堂上涌現出來(lái)，不得不佩服學(xué)生思維的活躍。拼音教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法的探討永無(wú)止境，只要在教學(xué)中，教師堅持課改理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂(lè )，學(xué)生便會(huì )積極、主動(dòng)地學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷提高學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，拼音教學(xué)定會(huì )因“善教”而精彩，因“樂(lè )學(xué)”而高效。
參考文獻：
[1]鐘繼華.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015.15.
[2]楊勇.以“趣”激學(xué)以“動(dòng)”促學(xué)——談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2015.18.
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