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論職業(yè)教育課程改革的內容和優(yōu)點(diǎn)
一、前言
職業(yè)教育課程改革是一項系統工程，它應以培養目標為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)教育課程設置，課程模式，課程內容以及教材，教學(xué)法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調性和課程系統功能的最佳。任何事物都是在不斷地改革與發(fā)展中前進(jìn)的，職業(yè)教育課程也不例外。影響職業(yè)教育課程的因素大致可以分為外因與內因，外因主要是社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進(jìn)步，文化的變遷等;內因是指心理學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，新教學(xué)方法與教學(xué)手段的采用，職業(yè)教育體系的完善程度，職業(yè)學(xué)校設施，師資水平等。由于影響職業(yè)教育課程的因素處于不斷地變化之中，相應的職業(yè)教育課程也要進(jìn)行不斷地改革才能適應我國社會(huì )發(fā)展的需要。
經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展從主要依賴(lài)于自然資源、物質(zhì)資源，逐步轉變到更依賴(lài)知識資源、信息資源和智力資源，從而對勞動(dòng)者基本素質(zhì)提出了全新的要求。職業(yè)教育不僅需要學(xué)校從發(fā)展的角度培養傳統的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，更需要從創(chuàng )新的角度培養出能夠符合時(shí)代特征、適應社會(huì )發(fā)展的新一代職業(yè)人。課程專(zhuān)家鐘啟泉指出：“近代課程在不斷尋求自身的變革，以期更好地適應學(xué)習者、社會(huì )、學(xué)科發(fā)展的實(shí)際。改造以往的課程組織、設計成新型的課程組織的作業(yè)，謂之課程改革或課程改造。”
二、課程改革的內容
課程是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，課程改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。隨著(zhù)職業(yè)教育課程體系的完善，更加綜合，更加均衡，更加可選的課程體系也將變得越來(lái)越受歡迎。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育課程改革的內容主要有以下幾方面。
1、德育
(1)強調整合。職業(yè)教育體系把愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育、民主法制教育統一于課程之中，整合誠信教育、心理健康教育、生態(tài)環(huán)保教育、社交禮儀教育、艾滋病防治教育等內容。
(2)強調滲透。把社會(huì )實(shí)踐教育滲透到文化課、基礎課、德育課程的傳授中，培養學(xué)生良好的意識，包括：勞動(dòng)意識、安全意識、職業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)意識、競爭意識、環(huán)保意識和法律意識，以及民族精神、進(jìn)取精神、合作精神、科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程中注重寓教于樂(lè )，在課內外各項活動(dòng)中發(fā)揮德育的激勵導向作用，做到環(huán)境育人，教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。
2、文化基礎課
(1)注重實(shí)用。按照基礎性、應用性、發(fā)展性功能定位制定職業(yè)教育課程標準。按照淺顯性、廣泛性、生活性的原則選擇和開(kāi)發(fā)教材，注重使用性、實(shí)用性、適用性。
(2)因材施教。職業(yè)教育課程設計注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)習熱情，采用分層教學(xué)、校本課程、改進(jìn)教法等措施促使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
(3)專(zhuān)業(yè)課。職業(yè)教育課程要構建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體的專(zhuān)業(yè)課程體系，講究教育教學(xué)的整體性。職業(yè)學(xué)校注重開(kāi)發(fā)用人單位迫切需要的課程項目，注重開(kāi)發(fā)與職業(yè)資格證書(shū)相結合的課程項目，注重開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)通用課程項目，注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程項目，適應社會(huì )發(fā)展的需要。
三、新課程體系的優(yōu)點(diǎn)
全面貫徹黨的教育方針，以德育為靈魂，以培養職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就全面發(fā)展的新型職業(yè)人才。遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知規律與特點(diǎn)，通過(guò)素質(zhì)教育所關(guān)注的內容，在課程的“基礎性”“專(zhuān)業(yè)性”與學(xué)生“潛力”開(kāi)發(fā)之間建立起適當的紐帶，幫助學(xué)生建立課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。
新課程體系結構更為合理，有機結合各類(lèi)型課程的長(cháng)處和優(yōu)勢。加強活動(dòng)課、綜合課程的地位，充分展現課程間的內在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體功能，兼顧認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。在課程體系中，三者相互制約、相互協(xié)調。充分展示課程間的內在聯(lián)系，注重課程整體性和功能性，保證專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)科知識的完整性。
新課程體系能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，兼顧社會(huì )需要、專(zhuān)業(yè)需要、個(gè)人需要。課程內容將融入大量的新興學(xué)科知識和信息，結合學(xué)生的具體生活實(shí)際，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，縮小與社會(huì )需要的差距。各專(zhuān)業(yè)課程與基礎課程堅持工具與價(jià)值相統一，課程內容與學(xué)生實(shí)際需要相統一。
新課程體系將會(huì )注重隱性課程的影響，利用快速發(fā)展的傳媒，把新觀(guān)點(diǎn)、新思潮放入學(xué)生多元價(jià)值判斷的情景中，不是在數量方面簡(jiǎn)單地增減課程，而是進(jìn)行整體性的構建。積極建構較為理想的成長(cháng)環(huán)境，充分發(fā)揮它的價(jià)值功能。
四、結論
綜上所述，新時(shí)代的職業(yè)教育需要更加規范的課程體系，需要各個(gè)學(xué)校積極行動(dòng)，開(kāi)發(fā)符合地區特點(diǎn)、適應市場(chǎng)需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型課程。改革已經(jīng)是潮流所向、大勢所趨，并逐漸深入，所有的職業(yè)教育工作者都應該積極投入其中，為創(chuàng )造我國職業(yè)教育的美好明天共同承擔起推進(jìn)新課程改革的歷史使命。
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