關(guān)于高師本科教育質(zhì)量問(wèn)題探析

　　論文摘要：高等師范在培養教師中的重要作用與地位已眾所周知，但高等師范教育面臨的一些問(wèn)題卻使培養出來(lái)的人才大打折扣，那么，如何才能提高高師本科的教育質(zhì)量呢?在本文中，筆者主要探討了高師本科教育現存的問(wèn)題并提出了建設性建議，希望對高師本科教育質(zhì)量的提高能有所幫助。

　　論文關(guān)鍵詞：高師本科 教育質(zhì)量  招生 畢業(yè)模式

　　高等師范教育是是培養各級各類(lèi)教師的主要陣地，其質(zhì)量的好壞，直接影響著(zhù)我國教育的質(zhì)量，從長(cháng)遠來(lái)看，甚至可以影響到整個(gè)國家的國民素質(zhì)，綜合國力的高低。因此辦好高等師范教育，提高師范生的質(zhì)量有著(zhù)重大現實(shí)意義。但事實(shí)與愿望并不總是吻合的，尤其受到的沖擊，高師擴招的影響，高師本科教育質(zhì)量并不容樂(lè )觀(guān)。那么，我國高師教育存在哪些問(wèn)題，又應當如何解決呢?

　　1“嚴進(jìn)寬出”的招生、畢業(yè)模式問(wèn)題與對策
　　
　　我國恢復高考以來(lái)，高師實(shí)行的一直是“嚴進(jìn)寬出”的招生、畢業(yè)模式，從一個(gè)方面說(shuō)，這種方式對于選拔優(yōu)秀的人才起著(zhù)一定的積極作用，但由它帶來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)的�！扒к娙f(wàn)馬過(guò)獨木橋”就是它所造成的“危害”之一。而“獨木橋”前的“混亂”局面更是“慘不忍睹”：學(xué)校忙著(zhù)給學(xué)生加班、加點(diǎn)輔導；家長(cháng)忙著(zhù)給孩子找家教，聯(lián)系輔導班……在“望子成龍”、“望女成鳳”以及追求升學(xué)率的情況下，因“恨鐵不成鋼”而對孩子拳腳相加者有之，把孩子打成殘廢者，甚至打死者也有之……教學(xué)中教師為提高升學(xué)率而對學(xué)生的各種“變相懲罰”(教育部門(mén)明文規定刁能體罰學(xué)生，于是“變相體罰”就應運而生了)更是層出不窮．加倍作業(yè)，罰錢(qián)，讓學(xué)生當眾出丑……于是，學(xué)生當中精神失常者有之；自殺者有之；殺死父母者也有之……但是，不管怎么“武裝”，“獨木橋”前落水者終歸會(huì )有。因此，每年高考過(guò)后，喜者有之，悲者更是不計其數。這就是高師“嚴進(jìn)”的后果之一。而對于那些成功度過(guò)“獨木橋”的孩子而言，又是怎樣的一幅畫(huà)面呢?經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦好不容易擠進(jìn)了知識的“殿堂”，該休息休息、放松放松了，所以，所謂的天之驕子們真正作起了“驕子”，想上課就去，不想上課就不去，反正60分萬(wàn)歲，混個(gè)60分對這些“驕子”而言并不是難事兒。這就是“寬出”的后果之一。如此的招、畢業(yè)模式嚴重影響了高師的教育質(zhì)量。
　　如何解決這些問(wèn)題呢?筆者認為：一是高師實(shí)行“寬進(jìn)”的招生模式，以此來(lái)網(wǎng)絡(luò )更多的人才，這一舉措還需教育方面的連環(huán)改革，國家經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，因此，高師的“寬進(jìn)”模式還需一段時(shí)日才能實(shí)現；
　　二是必須轉變人們只有上大學(xué)才是唯出路的舊觀(guān)念。社會(huì )的發(fā)展需要各層次的人才，而且“行行出狀元”，不要把孩子的出路只鎖定在大學(xué)這一條路上。
　　三是嚴把“出口”的大門(mén)，這是最重要的方面。不管“嚴進(jìn)”還是“寬進(jìn)”，只要我們嚴格把好“出口”大門(mén)，在高師教育階段好學(xué)生，相信教育質(zhì)量定會(huì )有很大的提高。筆者認為實(shí)行嚴格的學(xué)業(yè)成績(jì)管理，并采取多種獎懲制度激勵學(xué)生發(fā)展自己的各種能力不失為一種好的舉措。

　　2師范生對從事教師職業(yè)的意愿問(wèn)題及對策

　　從現在高考填報志愿的情況來(lái)看，師范好像成為比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，有很多學(xué)生在填報志愿時(shí)填報了師范專(zhuān)業(yè)。但是曾經(jīng)有人做過(guò)調查，在報師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，畢業(yè)后愿意從事教師這一職業(yè)的比例很小，大多數人不愿意從事教師這一職業(yè)尤其是男生，現在的中小學(xué)甚至是大學(xué)老師的男女比例嚴重失調就是這一問(wèn)題的反應。那么，應該怎樣來(lái)引導師范生熱愛(ài)教師這一職業(yè)呢?
　　首先，在理論上提高師范生對教師職業(yè)的認識，使其形成做教師光榮的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；
　　其次，在實(shí)踐中通過(guò)實(shí)習來(lái)提高師范生對教師職業(yè)的熱愛(ài)。教育實(shí)習不但能夠鍛煉師范生的能力，而且對轉變師范生的厭師觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)等方面也起著(zhù)非常重要的作用。
　　再次，提高教師的社會(huì )地位與工資待遇，高師生不愿做教師的一大原因就是教師的社會(huì )地位和工資待遇比較低。

　　3高師的教師非正常流向問(wèn)題及對策

　　高師的教師是高師本科質(zhì)量高低的關(guān)鍵的因素，沒(méi)有好的教師就不會(huì )有高質(zhì)量的師范生。但最近卻出現了不太正常的流向問(wèn)題：非重點(diǎn)院校的教師流向重點(diǎn)院校；不發(fā)達地區的教師流向發(fā)達地區的師范院校；級別低的院校的教師流向級別高的師范院校；級別高的師范院校的教師又有流向國外或跳槽的趨勢。當然，教師之間相互流動(dòng)對教師之間的交流是有好處的，但當這種流向大規模的出現的時(shí)候，我們就不能再認為它是正常的了，對于這種不正常的流向現象必須加以遏制。
　　在條件下，采取強留的措施是行不通的，這就需要：
　　第一，切實(shí)提高高師教師待遇，解決高師教師的實(shí)際問(wèn)題，加大投資力度，辦好硬件設施等等；
　　第二，充分發(fā)揮國家的宏觀(guān)調控的作用，采取政策傾斜大力支持弱勢師范院校，平衡各師范院校的教師工資，因為我國在現階段還需要不同級別的師范院校來(lái)培養各級各類(lèi)教師，而且我國地區發(fā)展的不平衡還將存在一段時(shí)間，我們也必須通過(guò)遏制這種非正常的流向保證各個(gè)地區高師的教育質(zhì)量；
　　第三，通過(guò)法規等強硬手段限制高師教師的非正常流動(dòng)，雖然這是硬性的規定，但在我國現階段發(fā)展還不平衡的情況下，實(shí)行這一措施還是很有必要的。

　　4高師學(xué)生的問(wèn)題與對策

　　現在師范院校的本科教育火多采用的是輔導員制，一個(gè)班或多個(gè)班(大多是多個(gè)班)由一名輔導員全權負責，而大學(xué)的輔導員不再像以前班主任那樣，天天到班級中去，這樣，學(xué)生的很多問(wèn)題都不能被及時(shí)發(fā)現和解決。
　　另外，大學(xué)教師也主觀(guān)認為大學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)、自立的能力，已不再需要太多的過(guò)問(wèn)。于是，上課講課，下課走人已成了大學(xué)多數教師的教學(xué)模式。
　　這樣的管理模式又給高師學(xué)生提供了太多的自由空間，于是，很多問(wèn)題尤其是學(xué)習問(wèn)題就出現了。
　　筆者認為，在高師教育過(guò)程中采取“導師制”是一種比較理想的管理模式。當然，高師本科階段的導師制與研究生教育的導師制應該是有所不同的，這是有不同的師生比決定的。筆者認為可以如此操作：按照任課教師或全體教師與本系部學(xué)生的比例，合理分配學(xué)生給教師，使每個(gè)教師都帶上幾名或十幾名學(xué)生，讓每個(gè)導師明確自己的責任，使每個(gè)學(xué)生都有所被“管”。如此以來(lái)，既可以調動(dòng)老師教育學(xué)生的積極性，又可以給學(xué)生以約束，從而達到提高高師師范生質(zhì)量之目的。

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