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高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考
當前高職院校行業(yè)教學(xué)普遍面臨著(zhù)職業(yè)性不強，培養的學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高等問(wèn)題。本文就建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了有針對性的分析，探討了將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎英語(yǔ)教學(xué)有效結合的教學(xué)改革探索。高職院校 建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題分析 教學(xué)探索
要面向化、面向世界、面向未來(lái)，以此體現出現代教育的本質(zhì)特征和客觀(guān)，對于現今高職院校建筑行業(yè)人才的培養同樣具有重要的指導意義。目前，高職院校的實(shí)際錄取門(mén)檻普遍較低，這就造成了高職院校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)根基普遍不扎實(shí)，起點(diǎn)較低，將基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)有效結合，較難激發(fā)學(xué)生較為持久的學(xué)習動(dòng)力。
一 高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)現狀及問(wèn)題分析
行業(yè)英語(yǔ)承接公共英語(yǔ)開(kāi)設，是公共英語(yǔ)在學(xué)生各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的延伸課程。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)，以普通基礎英語(yǔ)為主要教學(xué)內容，課程教材缺乏專(zhuān)業(yè)性，與學(xué)生職業(yè)需求相脫節，無(wú)法較好地體現行業(yè)特色，培養的學(xué)生文化素質(zhì)不高。但在現有建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，仍面臨著(zhù)以下主要問(wèn)題：
1．教學(xué)模式僵化
高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前普遍沿用公共英語(yǔ)教學(xué)模式，即以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式為主導，重視以“翻譯＋閱讀”為重點(diǎn)的技能培養，較少考慮學(xué)生實(shí)際行業(yè)英語(yǔ)運用能力的訓練與提升，學(xué)生參與度較差。
2．建筑行業(yè)英語(yǔ)教材選擇面較窄，教學(xué)內容滯后
目前已有建筑行業(yè)英語(yǔ)教材內容往往選材零散而不系統，沒(méi)有體現建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，部分內容陳舊，缺乏時(shí)代感。
課程設置缺乏深度和廣度，教學(xué)知識點(diǎn)分布往往停留在單純的閱讀和詞匯練習上。高職院校由教師自編行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材存在困難，英語(yǔ)教師較缺乏行業(yè)背景知識，而建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)教師較缺乏英語(yǔ)實(shí)際運用能力，資源整合能力較弱。
3．教學(xué)手段單一化
高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍以教師課堂講解、學(xué)生課后翻譯為主要方式，教學(xué)手段單一，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高效果不明顯，不能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生自主學(xué)習的積極性不高。 二 建筑行業(yè)教學(xué)定位
在建筑行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，應當始終堅持“以實(shí)用為主，夠用為度，應用為目的”的大方向，以英語(yǔ)教學(xué)為主線(xiàn)，以職業(yè)為背景，旨在培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力和學(xué)習能力，加強學(xué)生職業(yè)素養的形成，使學(xué)生在完成基礎英語(yǔ)的學(xué)習后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習及英語(yǔ)技能的培養，掌握一定的建筑工程類(lèi)英語(yǔ)基礎知識和實(shí)用交流技能，擴展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，讓其具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，增強自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，從而借助詞典順利閱讀和翻譯有關(guān)建筑類(lèi)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料、專(zhuān)業(yè)刊物，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，使英語(yǔ)成為專(zhuān)業(yè)工作中的得力工具。
三 建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索思考
1．堅持將基礎英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結合
在基礎英語(yǔ)前期教學(xué)中，授課教師應根據講授對象專(zhuān)業(yè)的特色和崗位特點(diǎn)，側重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內容，并根據教學(xué)內容安排，及時(shí)補充所涉及行業(yè)的背景知識或相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯引入，因材施教。在建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程講授中，既要包括基礎英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合應用能力得到提高，又要包括一定的建筑工程行業(yè)英語(yǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)走向一線(xiàn)工作崗位時(shí)對行業(yè)英語(yǔ)的需求，不能將基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)完全脫離。
2．教學(xué)方式多樣化、互動(dòng)化
成功的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種全新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中， 實(shí)踐以學(xué)生為中心，老師為主導的教學(xué)模式。引入啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法， 采用多媒體教學(xué)法、項目教學(xué)法、小組討論法、對話(huà)演示法、教學(xué)片演示、案例教學(xué)等應用性強、學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)模式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在教師的誘導下善于思考、積極參與，要善于打破常規，增強學(xué)生的綜合運用能力。
3．建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資應基本固定，并不斷加強師資隊伍建設
高職高專(zhuān)建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，面臨著(zhù)兩大問(wèn)題，由于基礎英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，對于建筑行業(yè)知識涉獵較少，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，因此，對所教授學(xué)生未來(lái)目標崗位群需求知識也知之甚少；而建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師雖具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，卻無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師在從事建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應努力拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識，針對所授對象，積極與行業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師配合，使專(zhuān)業(yè)理論和英語(yǔ)學(xué)習有機地結合在一起。
四 結語(yǔ)
在高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應始終堅持以學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為核心，以基礎英語(yǔ)技能為依托，結合行業(yè)背景，將基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結合，有效地形成和提升與學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習能力基礎相適應的行業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運用能力，以服務(wù)于高等職業(yè)教育培養高技能人才的總體目標。
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