關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識的培養
論文摘要：國家對的重視主要體現在和外交兩個(gè)層面。從國外引進(jìn)嚴格的等級考試制度，實(shí)現與學(xué)歷相等的原則，是在以大學(xué)教育為核心層次的級別上最為重要的英語(yǔ)培養環(huán)節。而在高職教育中，涉及到學(xué)生學(xué)習能力和自覺(jué)性的問(wèn)題，在考慮具體課程安排和實(shí)際應用的前提下，對學(xué)生進(jìn)行跨意識的培養就顯得極為重要。但是在實(shí)際操作中，主要遇到兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是培養什么，一個(gè)是怎么培養。本文分別闡述跨文化的含義，以及將其與高職英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，談?wù)勊呐囵B要求和方法。
論文關(guān)鍵詞：跨文化；培養要求；培養方
因地制宜，因材施教。在不同國情和壓力的情況下，培養后備人才是實(shí)現國家發(fā)展的基礎。今天，英語(yǔ)作為世之一，世界應用最廣泛的語(yǔ)言，在交流過(guò)程中起到了其他語(yǔ)言不能替代的核心作用，文化霸權也從此延伸。但是拋開(kāi)側面的消極影響，英語(yǔ)所具有的跨文化地位，卻是值得我們學(xué)習和探討的。人才的競爭要求當代跨文化跨學(xué)科人才素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應用能力是其中重要的一方面�，F在簡(jiǎn)單談?wù)劯呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的人才跨文化意識的培養。
一、跨文化在語(yǔ)言學(xué)習中的概述
跨文化，顧名思義，就是在不同國家、不同文化、不同的背景之下，通過(guò)語(yǔ)言、信息、文化等的互相交流、滲透和學(xué)習，使兩種在意識形態(tài)上不同的文化得以碰撞、交流和學(xué)習，最終實(shí)現共同發(fā)展的目的。在學(xué)術(shù)定義上，跨文化定義主要出現在比較領(lǐng)域，以比較、比較詩(shī)學(xué)等人文學(xué)科為主。隨著(zhù)技術(shù)進(jìn)步和交流的愈頻繁，跨文化程度在不同國家也有顯著(zhù)變化，語(yǔ)言交流逐漸成為跨文化活動(dòng)的中心詞匯。從書(shū)本上看，跨文化是對于本民族文化有差異或沖突的文化現象、風(fēng)俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎上以包容的態(tài)度予以接受和承認。定義出于感性的考慮，是就人類(lèi)整體的跨文化活動(dòng)給予的闡釋?zhuān)⒉皇羌毣秸Z(yǔ)言上來(lái)。
目前跨文化意識的提倡主要就是在語(yǔ)言學(xué)習領(lǐng)域。語(yǔ)言是一國文化的載體，通過(guò)文字的可以學(xué)習異國文化的優(yōu)劣，在相互比較中可以促進(jìn)本國文化事業(yè)的吸收和借鑒，百利而無(wú)一害。從大局上看，國家早已意識到在語(yǔ)言學(xué)習和交流中，對跨文化理論的建設和完善。但是細化到各個(gè)領(lǐng)域以及不同年齡層次，對跨文化意識的理解又有不同，這就導致在學(xué)習過(guò)程中可能出現文化偏執的現象，不僅不利于國與國的語(yǔ)言交流，甚至可能影響兩國文化的交流。雖然跨文化的定義和理論是死的，但不同學(xué)習程度的人能夠完全吸收其理論精髓以應用于自身的語(yǔ)言素養上去是不能確定的，所以這就涉及到了如何培養和培養方法上來(lái)。本文著(zhù)重探討高職英語(yǔ)教學(xué)，對跨文化意識培養的方法和要求也就鎖定到這上面來(lái)。
二、高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的培養要求
學(xué)習語(yǔ)言的目的很簡(jiǎn)單，就是實(shí)現異國對話(huà)。而學(xué)習過(guò)程伴隨著(zhù)人的意識形態(tài)轉移和對陌生符號的識別能力，需要一個(gè)時(shí)間的積累和經(jīng)驗的成熟。這就是要提及的培養要求。在我看來(lái)對高職教學(xué)中的要求主要就是兩點(diǎn)，基本掌握和有效結合。
(一)基本掌握：高職教學(xué)的對象普遍層次不高，對知識的理解能力差距明顯，這就要求在教學(xué)中對學(xué)生的要求不能過(guò)高，在結合語(yǔ)法的教學(xué)中，要求他們對英語(yǔ)的跨文化意識的訓練是在基本了解概念的前提上，完成把概念加入英語(yǔ)學(xué)習后的初步消化。雖然只是初步消化，但’三天不練手藝生·，教學(xué)過(guò)程中必須加入一定程度的強化訓練，使跨文化的基本概念能夠在學(xué)生的思維中形成話(huà)語(yǔ)系統，也就是要求學(xué)生張口能夠道出英語(yǔ)在跨文化交流中的地位，這樣在學(xué)習中就不會(huì )產(chǎn)生文化偏執的后果。這是在教學(xué)的跨文化意識的培養中首先應該做到的。
(二)有效結合：這是在基本掌握之上的第二個(gè)層次，也就是在學(xué)習過(guò)程中能夠把跨文化的意識有效的在應用中實(shí)現。因為這屬于抽象思維概念，在現實(shí)中并不好有效把握，受制于學(xué)習能力和自覺(jué)性的差距，要求高職生在英語(yǔ)學(xué)習中能夠深入思考并不是容易的事，這就要求不僅是學(xué)生在學(xué)習中能夠將跨文化意識帶入所學(xué)語(yǔ)言，也要求教師在施教過(guò)程中，尤其注重學(xué)生在完成對跨文化意識的基本掌握后，能否真正在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中轉化到應用上來(lái)�！庹f(shuō)不練假把式’，如果只是嘴上空談而沒(méi)有實(shí)際能力，這樣的教學(xué)也是失敗的。以上所述是對培養跨文化意識的亮點(diǎn)基本要求，現在簡(jiǎn)單談?wù)勊婕暗姆椒▎?wèn)題。
三、高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的培養方法
語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習必須了解這門(mén)語(yǔ)言所承栽的文化。本文指出了當前我國大學(xué)中存在的文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相脫節的問(wèn)題，并且指出了培養跨文化意識的重要性，相應地也提供一些培養學(xué)生跨文化意識的原則和具體方法�？缥幕庾R要求在語(yǔ)言中實(shí)現學(xué)習對象對文化本身的理解，從這里就延伸出三種培養方法：開(kāi)發(fā)課程、挖掘教材以及組織活動(dòng)。
(一)開(kāi)發(fā)課程，拓寬滲透渠道。教師除了認真挖掘教材的文化內容之外，還要通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)文化內容豐富的校本課程;不但要注意開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)國家、、、、、、、、體育、、科技成就等有關(guān)的知識文化，而且要注意開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)國家的生活習俗、行為準則、思維方式、語(yǔ)言習慣、價(jià)值觀(guān)念等有關(guān)的交際文化，還要注意開(kāi)發(fā)知識更新快、信息量大、交互性強、趣味性濃的網(wǎng)絡(luò )文化。
(二)挖掘教材，拓展滲透內容。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視語(yǔ)言知識的傳授，又要加強跨文化意識的滲透，還要注意文化背景知識的介紹。
(三)組織活動(dòng)，拓新滲透方式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，應該設計好活動(dòng)形式�；顒�(dòng)形式可以是對話(huà)，也可以是游戲活動(dòng)、劇目演出等。
以上3種培養方法是對高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養的最佳方法，也是在實(shí)踐中易于操作的方法。
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)文化積累和交流的過(guò)程，需要在學(xué)習中體會(huì )跨文化意識培養的價(jià)值，希望高職教學(xué)的從業(yè)人員能夠在基本教學(xué)任務(wù)完成的條件下，實(shí)現對跨文化意識教學(xué)的有效結合，那造福的一定是后代青年。
【高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識的培養】相關(guān)文章：
試論高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識及能力的培養03-18
關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養03-01
關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化意識的有效途徑03-18
淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養12-03
試論高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化意識培養03-06