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培養學(xué)生閱讀興趣的理論假設及其教學(xué)策略
[作者] 蔣偉民
[內容]
縱觀(guān)中小學(xué)閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現，教師常常注重課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生閱讀技能的訓練和指導，忽視學(xué)生閱讀興趣和動(dòng)機等閱讀心理的引導；注重提供現成的閱讀材料，閱讀訓練的內容和形式也大多為考試而進(jìn)行，學(xué)生對閱讀的積極性和主動(dòng)性都未很好地發(fā)揮出來(lái)。久而久之，學(xué)生的閱讀能力雖有所提高，但效果往往不盡人意。相反，學(xué)生卻因為這種循環(huán)式、程式化的練習形式而漸感厭倦。由此看來(lái)，如同作文教學(xué)中由“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”一樣，在閱讀教學(xué)中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問(wèn)題。尤其是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如何成功地激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)機，使他們從閱讀活動(dòng)中感受到閱讀充滿(mǎn)樂(lè )趣，而不是一件令人厭煩、苦惱的事，當是閱讀教學(xué)的重要問(wèn)題之一。
如何做到既能提高學(xué)生閱讀成績(jì)，又能使學(xué)生喜愛(ài)閱讀并保持其閱讀興趣？這一問(wèn)題無(wú)疑是學(xué)校校長(cháng)和教師們共同關(guān)心而又面臨的難題。事實(shí)上，幫助學(xué)生成為閱讀愛(ài)好者并取得良好的閱讀測驗成績(jì)完全可以做到。它需要教師和家長(cháng)的共同努力才能實(shí)現，而不像傳統那樣把教孩子的全部責任都推到教師身上。在注重和培養學(xué)生的閱讀興趣這一問(wèn)題上，美國全國閱讀風(fēng)格研究協(xié)會(huì )（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）執行主席瑪麗
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