對中小學(xué)教育科研的冷思考

對中小學(xué)教育科研的冷思考 工作的重要性是不容置疑的，但中小學(xué)教育科研工作對學(xué)校的教育教學(xué)到底有什么意義，卻還需要我們認真去思考。有不少人認為：教育科研工作自有專(zhuān)家學(xué)者去研究，我們教師不就是按照書(shū)本教書(shū)嗎，還搞什么教育科研？其實(shí)這就是對中小學(xué)教育科研目的意義不理解的一種表現。我們知道，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，傳統的教育形式和方法已越來(lái)越不適應今天的社會(huì )現實(shí)。怎樣做到教育“與時(shí)俱進(jìn)”，使之與社會(huì )發(fā)展相適應？這就需要我們廣大教育工作者轉變我們的教育理念，提高我們的教育科研水平。廣大的中小學(xué)教師，雖然教育科研的理論水平?jīng)]有專(zhuān)家學(xué)者的高，但卻有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，為我們中小學(xué)教師的教育科研提供了廣闊的空間�！皩�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，不管是專(zhuān)家學(xué)者的研究成果，還是普通中小學(xué)教師的研究結果，它都必須經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗。作為中小學(xué)教師，不管你對教育科研有沒(méi)有興趣，你在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題。有了問(wèn)題怎么辦？難道你不去解決嗎？而這個(gè)解決的過(guò)程不正是你的教育科研的過(guò)程嗎？就這一點(diǎn)說(shuō)，中小學(xué)的教育科研最主要的目的意義就在于通過(guò)教育科研來(lái)指導教育教學(xué)實(shí)際工作。
思考

二：中小學(xué)教育科研的方向

我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過(guò)研究來(lái)指導教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應注重自己的教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題即可，切忌貪多求大。這是因為：

1。工作需要。
2。自己熟悉。
3。便于操作。
4。利于推廣。

思考三：中小學(xué)教育科研的種種不良現象

1．功利主義：今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門(mén)嚴肅的科學(xué)，。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過(guò)研究來(lái)指導教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來(lái)源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教育科研的研究來(lái)達到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來(lái)一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評職晉級的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內容（課題）是否對教學(xué)有益，對學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級能肯定，給一個(gè)什么獎，那就萬(wàn)事大吉了。

造成科研工作功利嚴重的原因固然很多，但其中主管部門(mén)只浮于表面，而疏于管理和指導是分不開(kāi)的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現在許多評定的項目和內容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評職，沒(méi)有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱(chēng)號，對不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴肅的、科學(xué)的，它不能成為一個(gè)指標，也不需要所有的教師都必須參與，因為它必定是理性的，學(xué)術(shù)性很強的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導，不能正確認識其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項評定的指標，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。

2。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說(shuō)的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開(kāi)題和結題上。這種現象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現象的原因很簡(jiǎn)單，應為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說(shuō)穿了，也就是一個(gè)“功利主義”在作怪。

3．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項目中，老師為課題的名稱(chēng)的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導，課題一旦獲得通過(guò)，便在開(kāi)題、結題方面大做文章，包裝過(guò)度，大話(huà)空話(huà)不少，但對課題的實(shí)施研究過(guò)程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過(guò)程憑空想象，造假數據，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗。一些用巨資累起來(lái)的課題成果，不要說(shuō)推廣運用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰(shuí)敢拿教學(xué)質(zhì)量開(kāi)玩笑呢？

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