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小議朗讀訓練中的語(yǔ)感培養
[作者] 任華憲
[內容]
語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。它是人們在閱讀文章時(shí)能從內心直接感悟語(yǔ)言文字的一種能力。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是培養學(xué)生的這種能力。培養語(yǔ)感的方法固然很多，而朗讀是最重要也是最直接的方法之一。
古人非常重視朗讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，正是古人對“朗讀”作用的形象說(shuō)明。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為傳統的語(yǔ)文學(xué)習方法之一的朗讀，仍具有重要的作用。放聲朗讀文章，可以增強對語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力。對優(yōu)美的文章反復進(jìn)行朗讀，會(huì )增加對語(yǔ)言規范的敏感和鑒別能力，聽(tīng)到不正確的讀音或詞不達意、生硬不通的句子，就會(huì )從感覺(jué)上感到不適而發(fā)現問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應有意識地引導學(xué)生加強朗讀訓練。在訓練學(xué)生朗讀時(shí)，應有明確的要求，并給以方法上的指導。
第一，在教學(xué)中必須使用普通話(huà)。
語(yǔ)文教師必須高度重視用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并自覺(jué)運用普通話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因為標準的普通話(huà)易于表情達意，而方言則不然，甚至會(huì )令人感到別扭。同時(shí)，使學(xué)生能說(shuō)比較標準的普通話(huà)，也是教學(xué)大綱的要求。
第二，要引導學(xué)生注意把握作品的“文氣”。
何謂“文氣”呢？著(zhù)名學(xué)者唐?同志曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)句子的構成，或長(cháng)或短，或張或弛，彼此并不是一律的。因此，讀起來(lái)的時(shí)候，我們從這些句子所得到的感覺(jué)，以及讀出來(lái)的聲音，也就有高低、有強弱、有緩急，抑揚頓挫，這就是所謂“文氣”了。（唐?《文章修養》）文氣是由作品中所蘊涵的情感體現的，當然也就決定著(zhù)朗讀時(shí)語(yǔ)調的輕重、抑揚和舒緩的變化。比如魯迅的《記念劉和珍君》，全文的情感基調是悲憤和沉痛。開(kāi)頭，作者用了一個(gè)長(cháng)句點(diǎn)明烈士遇害的時(shí)間、地點(diǎn)和“我”的沉痛心情。那么，在朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調，以表達出作者沉痛的心情。又如作者在寫(xiě)到當局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句。在朗讀時(shí)，就應用高亢、激越的語(yǔ)調，以表達出作者的憤激之情。第三，應仔細品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的表意效果。
如王安石的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”�！熬G”字用得好，這是作者對“到”、“過(guò)”、“吹”等字進(jìn)行比較后才選定的。原來(lái)的幾個(gè)動(dòng)詞缺乏形象感，而“綠”字色彩鮮明，生動(dòng)刻畫(huà)出了江南春天的美麗和勃勃生機，朗讀時(shí)就應該仔細品味“綠”字的表意效果。
第
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