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改革教學(xué)方法，培養閱讀理解能力 -初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗
[作者] 龔小青
[內容]
一、課題的提出
我國九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規定："按照語(yǔ)言學(xué)習
規律，學(xué)生必須吸收相當數量 的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得
為交際運用英語(yǔ)的能力。"一定的語(yǔ)言交際能力，不單純是對 語(yǔ)言知識的積累
和使用，它還包括對所學(xué)語(yǔ)言知識的文化背景和社會(huì )知識的全面了解和掌握。因
此，英語(yǔ)教學(xué) 必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，不斷
加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，掌握為交際 運用英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)
教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是我國學(xué)生接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。因而 提
高閱讀能力是培養語(yǔ)言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學(xué)校，93年秋正式開(kāi)班。由于種種原因，開(kāi)辦之初英語(yǔ)教
學(xué)狀況堪憂(yōu)。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學(xué)），學(xué)
校在思索，教師在反思。為此，學(xué)校提出"向教改要質(zhì)量，向教改 要效益"的
口號�；谶@種認識，學(xué)校英語(yǔ)教研組響應市、縣兩級教研部門(mén)倡導，積極加入
了"初中英語(yǔ)閱讀 實(shí)驗"教學(xué)研究行列，于96年3月開(kāi)始了閱讀教學(xué)第一輪實(shí)
驗。
二、實(shí)驗假設與理論依據
（一）課題假設
在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養學(xué)生閱讀興趣，使其養成良好的
閱讀習慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)全面發(fā)展，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
（二）理論背景
1、語(yǔ)言學(xué)研究成果
語(yǔ)言學(xué)研究結果證明：①人類(lèi)有學(xué)習語(yǔ)言的能力；②人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言有一定規
律可循，并且按照一定階段發(fā) 展成熟；③人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言有以下幾條規律性原則：
第一是量變質(zhì)變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個(gè) 別差異原則；第四
是認知與情感機制滲透的原則�？傊�，語(yǔ)言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多
方面的訓練 。
2、"情感"學(xué)說(shuō)
情感可以激發(fā)熱情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著(zhù)名外語(yǔ)教學(xué)法
專(zhuān)家H.H.Stern說(shuō)過(guò)， 情感對 外語(yǔ)學(xué)習的作用至少與認知技能同等重要，甚至
更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習熱 情。學(xué)生的學(xué)習
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