談網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)

談網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師的信息素質(zhì) 摘 要：分析了網(wǎng)絡(luò )化、信息化給教育領(lǐng)域帶來(lái)的諸如師生關(guān)系、學(xué)習環(huán)境等的巨大變革，由此提出在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師的地位發(fā)生了很大的變化，同時(shí)提出了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師應具有的信息素養，以及培養教師信息素養的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代 高校教師 信息素質(zhì)

當前，社會(huì )上正興起一場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò )化的潮流，隨著(zhù)計算機應用的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快，教育也正朝著(zhù)素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化方向發(fā)展。

一、信息化、網(wǎng)絡(luò )化給教育事業(yè)帶來(lái)的變化

1．師生關(guān)系發(fā)生了改變

隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域，高校傳統的師生關(guān)系發(fā)生了改變�！耙越處煘橹行摹闭n堂教學(xué)模式不再獨領(lǐng)風(fēng)騷，而以“學(xué)生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式日益受到關(guān)注，這種模式強調個(gè)性和團隊合作意識，在教學(xué)中教師更多的是以導演或指導者的身份去面對學(xué)生的學(xué)習，組織、啟發(fā)、評估整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，參與小組活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介來(lái)合作完成學(xué)習課題的研究或討論。另外，傳統的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變，學(xué)生與教師之間溝通方式多種多樣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )提供了一個(gè)自由的空間讓學(xué)生盡情表達自己的思想和提出自己的問(wèn)題。教師可隨時(shí)通過(guò)多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進(jìn)行個(gè)別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò )化的社會(huì )，知識更新速度更快，教師必須不斷地學(xué)習才能適應社會(huì )的發(fā)展。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代師生之間是平等互助的關(guān)系。

2．網(wǎng)絡(luò )提供了豐富的學(xué)習資源、教學(xué)資源

隨著(zhù)聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書(shū)館的增多，用戶(hù)使用的信息資源會(huì )以幾何級數增加，教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習資源將極大地豐富，通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識，或用于課堂教學(xué)，或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠比傳統的上圖書(shū)館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會(huì )迷失方向，但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。

3．網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習環(huán)境

隨著(zhù)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，學(xué)習環(huán)境呈現多元化趨勢。借助于高校校園網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化課堂教學(xué)，發(fā)揮了群體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，改變了黑板加粉筆的傳統課堂教學(xué)環(huán)境，讓圖、文、聲并茂的教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且完善的教學(xué)監控系統可以科學(xué)地組織和管理學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)通訊技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，實(shí)時(shí)交互式遠程授課已成為現實(shí)，它可以實(shí)現網(wǎng)上教學(xué)，為不同地域的教師和學(xué)生營(yíng)造無(wú)圍墻的“大課堂”（如網(wǎng)絡(luò )學(xué)院和現代遠程教學(xué)），讓他們自由地共享網(wǎng)絡(luò )這一環(huán)境，學(xué)生和學(xué)生之間就可以就某一課題展開(kāi)討論和學(xué)習，相互交換信息。也可利用瀏覽器進(jìn)行個(gè)別化主題學(xué)習，教師只提供學(xué)習主題，如做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，從而提供了一個(gè)圖文聲并茂、虛擬現實(shí)的、又兼具人－機交互和人－人交互的學(xué)習環(huán)境，這在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代是一種很有前途的交互式教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò )向教育領(lǐng)域提出了挑戰，教師地位發(fā)生了變化

1．教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者

在信息時(shí)代的教育環(huán)境中，由于更強調了以學(xué)習者為中心的教育觀(guān)念，學(xué)習者由知識的接受者向知識意義的主動(dòng)建構者轉變，相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習的環(huán)境下，教師更多的是以引導者、促進(jìn)者的角色出現，引導學(xué)生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習和研究，從中引導和促進(jìn)學(xué)生批判性的和創(chuàng )造性的思想。

2．教師作為信息的咨詢(xún)者或提供者

因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供的多種便利，如通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)和搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內外的教學(xué)。

3．教師是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的輔導者

網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò )信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò )所需要的時(shí)間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò )，確保網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的正常進(jìn)行。

4．教師作為課程的開(kāi)發(fā)者

隨著(zhù)終身學(xué)習和個(gè)別化學(xué)習的需要，越來(lái)越多的以網(wǎng)絡(luò )為媒介的遠程教育課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)落到了教師的身上。高校教師應對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行深入的設計、研究與開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì )利用各種不同的方法和手段來(lái)有效地設計和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內容，充分地認識各種現代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應有效能。

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