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信息技術(shù)教學(xué)插上思想的翅膀
摘 要:21世紀,是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò )化、信息化的知識經(jīng)濟時(shí)代,教師要更新教育觀(guān)念、調整教學(xué)內容、改革教學(xué)模式。如何能有效的運用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)結構,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負擔,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,是目前教學(xué)實(shí)踐中研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 提高效率
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng )設生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規律的興趣,新課程標準中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習情感,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入學(xué)習。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉到小學(xué)學(xué)習,愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)和故事情境中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
二、體驗知識形成過(guò)程,突破教學(xué)重點(diǎn)
數學(xué)知識是抽象的,但又是具體的;是靜止的,但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現的空間是有限的,但知識反映的內涵是無(wú)限的。而體會(huì )知識的具體與抽象,靜態(tài)與動(dòng)態(tài),有限與無(wú)限往往是數學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò )資源突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
1、 運用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生"樂(lè )學(xué)"
小學(xué)數學(xué)由于學(xué)科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性,使得知識自身缺少小學(xué)生比較感興趣因素。在教學(xué)中應結合教學(xué)內容的具體特點(diǎn),合理選用或制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),融知識與趣味為一體,增強知識的感染力,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):"興趣是最好的老師。"面對枯燥的數學(xué),我充分挖掘教材的興趣因素,運用多媒體具有圖象直觀(guān)、色彩鮮艷、動(dòng)靜結合等特點(diǎn),制作多媒體課件, 為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè )學(xué)的情感,從而自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。如在講授"24時(shí)計時(shí)法的認識"時(shí),我結合教學(xué)內容,密切聯(lián)系生活實(shí)際和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),制作動(dòng)畫(huà)課件,導入新課。新課開(kāi)始,隨著(zhù)教師的導入語(yǔ):"小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,今天老師要帶大家一起來(lái)看《龜兔賽跑》,接著(zhù), 一幅幅逼真的畫(huà)面出現了,最后一幅畫(huà)是小兔3時(shí)到終點(diǎn),烏龜2時(shí)到終點(diǎn),裁判藍貓宣布:"烏龜第一,小兔第二。"我提問(wèn):"小朋友,你們知道藍貓是看什么來(lái)判斷誰(shuí)得第一,誰(shuí)得第二的呢?"根據學(xué)生回答我隨即板書(shū)、揭題。電腦有聲、有色,一下子把學(xué)生帶到學(xué)習的意境中去,學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)配樂(lè ),真正產(chǎn)生了樂(lè )學(xué)的積極情緒。
2、運用多媒體教學(xué),讓學(xué)生"易學(xué)"概念是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),難在不少概念的推導過(guò)程學(xué)生不易理解,尤其是數學(xué)思維方法和思路,易導致學(xué)生死記硬背。如"循環(huán)小數"一課的教學(xué),要領(lǐng)自身有的盡是抽象,難理解的術(shù)語(yǔ),概念出現的"依次、不斷、重復"等這些術(shù)語(yǔ)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸,如果這節課用傳統的教學(xué)手段,一上課就出示例題讓學(xué)生作除法,然后觀(guān)察除法算式進(jìn)行概括,學(xué)生會(huì )學(xué)的吃力、無(wú)味,而且不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養、探索能力的創(chuàng )新精神的發(fā)展,而這里如果根據循環(huán)小數中存在的"循環(huán)現象"這一特點(diǎn),把生活中的循環(huán)現象用多媒體特殊的呈現方式引進(jìn)課堂,賦知識于情趣,效果則大不相同。
一開(kāi)課就用電腦演示"春、夏、秋、冬"四季風(fēng)景,配話(huà)外音并連續重復進(jìn)行播放,并告訴學(xué)生這種現象叫循環(huán)現象,在數學(xué)知識中也存在著(zhù)這種有趣循環(huán)現象,從而導入新課"循環(huán)小數"。學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)借助于身邊的事對后面概念里將要用到的"循環(huán)"現象有所感悟和理解,并對循環(huán)現象會(huì )產(chǎn)生好奇感,這時(shí)再出示除法式題,讓學(xué)生去試除、去觀(guān)察、去發(fā)現,歸結循小數的規律。這樣不但分散了教學(xué)難點(diǎn),而且使學(xué)生對循環(huán)小數產(chǎn)生了奧妙之感,主動(dòng)去探索發(fā)現循環(huán)小數的特點(diǎn)和規律。電教媒體在此對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體,既節省時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效果,所起的作用是其他教學(xué)方式無(wú)法替代的。
3、運用多媒體教學(xué),讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"
小學(xué)數學(xué)教學(xué),以從知識本位、能動(dòng)本位,轉到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來(lái)。因此,課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習知識,更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習。如我在教小學(xué)數學(xué)第一冊"9加幾"一課時(shí),為了幫助學(xué)生理解湊十法的計算方法,我制作了動(dòng)態(tài)演示湊十法的多媒體課件。屏幕上首先了現十個(gè)格子的盒子里裝了9只乒乓球,盒子外面4只乒乓球,先讓學(xué)生看圖列算式,然后電腦示從4只乒乓球里拿出1只裝進(jìn)盒子里,提問(wèn):"把4只乒乓球分成幾只和幾只?"緊接著(zhù)提問(wèn):"盒子里現在有幾只乒乓球,你是怎么知道的?"最后還可以借助投影儀讓學(xué)生擺小棒來(lái)演示湊十法的運算過(guò)程。這樣,學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì )了用湊十法來(lái)計算9加幾,并且在充分的掌握了算理之后,為今后舉一反三學(xué)習8加幾、7加幾等打下了扎實(shí)的基礎。
三、信息技術(shù)在實(shí)踐中得應用與創(chuàng )新意識的培養
由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機結合的優(yōu)勢。根據教材的內容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結合,使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化。在具體操作上,可運用定格、慢放、加速、重復等手段,增、刪、變、調。顯示動(dòng)像和靜像時(shí),還應因材施教。低年級學(xué)生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢,主要顯示動(dòng)像;高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強,已不滿(mǎn)足于僅提供形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)材料,而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像,這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習狀況的學(xué)生都能積極主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數學(xué)的合作探究教學(xué),有助于營(yíng)造一種創(chuàng )新的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索,多渠道地進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、即時(shí)反饋,讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )
遺忘規律要求人們對所學(xué)知識要及時(shí)復習。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于多種因素的制約,教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內復習鞏固情況。學(xué)生的課外復習有時(shí)又因為家長(cháng)不恰當的"壓迫"而流于形式。計算機學(xué)習軟件特有的雙向交流的"反饋"功能則較好地解決了這一難題。所謂"反饋",是指控制系統把輸出信息的結果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復習過(guò)程中 ,雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。在教學(xué)中,計算機可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生�？傊�,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
【參考文獻】:
《對計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的思考》北大附中王鵬遠
《信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實(shí)踐》湖市第八中學(xué)邱克
參考文獻:
1、《對計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的思考》北大附中王鵬遠
2、《信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實(shí)踐》湖市第八中學(xué)邱克
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