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關(guān)于高職無(wú)機化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
無(wú)機化學(xué)是高等職業(yè)院�；�、環(huán)境和醫藥等專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,也是這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)必修課,無(wú)機化學(xué)的教學(xué)將為后續的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習奠定基礎。因此無(wú)機化學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,對于培養符合社會(huì )發(fā)展需要的高級技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(cháng)期以來(lái),由于種種原因在高職無(wú)機化學(xué)的教學(xué)中一直延續著(zhù)一些比較傳統的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現狀就必須對高職的無(wú)機化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結合自己的教學(xué)實(shí)踐,探討了無(wú)機化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
1.對教材內容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內容
無(wú)機化學(xué)發(fā)展到今天,其內容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內完成這一任務(wù),這就要求我們在教學(xué)內容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院�；瘜W(xué)教學(xué)要根據職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內容,以培養學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應用能力的培養,適應職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會(huì )重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內容,刪去重復中學(xué)教材的內容如“化學(xué)反應速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內容,對于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識,留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無(wú)機物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應用,以拓寬學(xué)生的知識面。對于化學(xué)基本原理中的一些較復雜、難于理解的問(wèn)題,如對稱(chēng)性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止” 的處理方法,即以滿(mǎn)足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內容留給后續課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。
2.注重加強學(xué)生的能力培養,增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
高等職業(yè)院校是以培養符合社會(huì )發(fā)展需要的高級技術(shù)人才為目的,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,社會(huì )對高級技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高,要在具有一定的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng )新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強學(xué)生的能力培養,加強學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性,教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
如在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學(xué)起來(lái)枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創(chuàng )設懸念,使學(xué)習產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事: 格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著(zhù)她的財富;另一顆是銅牙,是后來(lái)一次車(chē)禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺(jué)得頭暈,不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫(huà)的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學(xué)反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標準摩爾焓變的計算,讓學(xué)生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容,加深學(xué)生對黑斯定律、狀態(tài)函數的理解,教師則重點(diǎn)強調計算過(guò)程中的一些注意事項。通過(guò)這一方法,不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解、運用能力,同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報告的形式給同學(xué)作介紹或者對于一些章節給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻資料,進(jìn)行小專(zhuān)題實(shí)驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,培養應用能力。而應用能力的培養是實(shí)現創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統方法相結合,提高教學(xué)質(zhì)量
運用現代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結構時(shí),我們利用晶體結構教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結構的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀(guān)簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設了無(wú)機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機化學(xué)學(xué)習,使網(wǎng)絡(luò )上的在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)測試與在線(xiàn)答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無(wú)機化學(xué)內容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題,我們在使用現代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統教學(xué)手段。對于內容比較簡(jiǎn)單的章節,如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結”或“討論課”的形式進(jìn)行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書(shū)、講解的傳統方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無(wú)機化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統方法相結合,會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強自學(xué)指導,培養學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀,科技飛速發(fā)展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學(xué)過(guò)程中一定要加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養。無(wú)機化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學(xué)生自學(xué),不僅是無(wú)機化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來(lái)整個(gè)的學(xué)習過(guò)程,都有著(zhù)積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現”的樂(lè )趣,體會(huì )到自己學(xué)習能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
在中學(xué)階段,對于大部分學(xué)生而言,其學(xué)習主要是依賴(lài)老師的課堂講授,學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。所以針對大學(xué)新生的無(wú)機化學(xué)教學(xué),如何做到培養他們的自學(xué)能力,應做到心中有數、從無(wú)到有、循序漸進(jìn),在適當的時(shí)候提出自學(xué)要求。例如:在講授氫化還原平衡及電化學(xué)基礎一章內容時(shí),由于化學(xué)電源及電解內容不但與化學(xué)基礎知識關(guān)系密切,而且與日常生活有關(guān),所以,我們除了講授大綱要求的內容外,對于趣味較濃、但不屬于講授大綱要求的內容,要求學(xué)生課外自學(xué),然后讓學(xué)生在課堂上講述他們所學(xué)到的知識、理解的內容。通過(guò)這種方式,不但可以讓老師了解學(xué)生自學(xué)能力的高低,而且也是讓學(xué)生明白,自學(xué)是大學(xué)學(xué)習的一種基本方法和能力,從而掃清學(xué)生的自學(xué)障礙,提高他們的自學(xué)信心。
另外,教師應適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導,根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),靈活選擇指導重點(diǎn),有時(shí)應偏重于激發(fā)興趣,創(chuàng )設情景,有時(shí)則偏重于學(xué)法指導,對于難度較大的章節,還應加強學(xué)習線(xiàn)索或難點(diǎn)指導,以減少學(xué)生的自學(xué)障礙。例如:在講授原子結構一章內容時(shí),首先給出討論這部分內容的思路:由氫原子光譜實(shí)驗現象入手,討論氫原子核外電子的運動(dòng)規律,得到原子能級、波函數、幾率密度、電子云等基本概念,用來(lái)討論和理解多電子原子中電子運動(dòng)規律,得到多電子原子能級、核外電子排布,用來(lái)揭示元素周期律。有了研究這個(gè)問(wèn)題的思路,學(xué)生聽(tīng)課時(shí),就會(huì )有主動(dòng)性,看參考書(shū)時(shí),就會(huì )有計劃、有目的、有具體內容、有程序地進(jìn)行自學(xué)。
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