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建筑制圖課程教學(xué)自主學(xué)習研究論文
中專(zhuān)學(xué)生的知識層次均在初中畢業(yè)的水平，之前從未接觸過(guò)任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容，而中專(zhuān)學(xué)校的培養目標是培養土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的過(guò)程，需要在第一學(xué)期所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)中完成；而《建筑制圖》課程的教學(xué)過(guò)程，就是要從培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習自信心、動(dòng)手能力出發(fā)，從而達到培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)后能夠獨立解決問(wèn)題、獨立處理問(wèn)題，成長(cháng)為一名合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員打下良好的基礎。下面我就淺談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、建立學(xué)生的學(xué)習自信心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
中專(zhuān)學(xué)生均為初中畢業(yè)生，學(xué)生的年齡正處在逆反階段，在課堂教學(xué)中適時(shí)的鼓勵和贊揚，對學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的提高，可起到事半功倍的作用。在《建筑制圖》的第一節課上，首先向學(xué)生展示往屆學(xué)生的作業(yè)成果，在展示的作業(yè)中不僅有優(yōu)秀的作業(yè)，還包含了各層次的作業(yè)，讓學(xué)生對不同水平的作業(yè)進(jìn)行對比和評價(jià)，討論作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使學(xué)生感知未來(lái)的學(xué)習與以前的學(xué)習成績(jì)沒(méi)有相關(guān)性，每個(gè)學(xué)生學(xué)習《建筑制圖》的起點(diǎn)是一致的，這門(mén)新課程自己是可以勝任和完成的，掃除畏難的學(xué)習情緒，建立充足的學(xué)習自信心，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
二、采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習
1．將抽象的概念，化解成常見(jiàn)現象抽象的概念和性質(zhì)
對于初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論從學(xué)生的基礎知識，還是年齡的認知能力，仍有一定的難度，如果只是單純的講解概念，只能讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。為此改變教學(xué)方法，在講解抽象概念和性質(zhì)之前，先將生活中的現象和實(shí)例進(jìn)行講解，與學(xué)生達成共識，再將這些生活中的現象和實(shí)例與抽象的概念和性質(zhì)對號入座，使學(xué)生可從直觀(guān)的理解上升到理論的理解。
《建筑制圖》中在講解投影法的概念時(shí)，首先講解生活中常見(jiàn)現象，
現象一：學(xué)生自己站在操場(chǎng)上，太陽(yáng)從東方升起到正午的時(shí)間段內，觀(guān)察自己的影子在早上8:00、10:00和正午12:00三個(gè)時(shí)間節點(diǎn)的不同之處，大家得到的結論：第一是三個(gè)時(shí)段影子的長(cháng)短和位置都發(fā)生了變化，第二是太陽(yáng)的照射角度不同，第三是太陽(yáng)的光線(xiàn)是彼此平行的（太陽(yáng)與地球距離足夠遠）；根據這三個(gè)結論，給出了8:00、10:00時(shí)太陽(yáng)的光線(xiàn)與操場(chǎng)地面是傾斜關(guān)系，而12:00時(shí)太陽(yáng)的光線(xiàn)與操場(chǎng)地面是垂直關(guān)系，從而引出“斜投影”和“正投影”的概念。
現象二：讓學(xué)生將教室的窗簾拉上，關(guān)掉教室的照明燈，拿起一本書(shū)舉在課桌上方且平行，將自己的手機手電筒打開(kāi)放在書(shū)本的中心正上方，觀(guān)察桌面上的影子，并將影子與書(shū)的尺寸進(jìn)行比較，大家的結論是：第一影子尺寸比書(shū)本尺寸大，第二手電筒的光線(xiàn)是匯交的；將現象一和現象二進(jìn)行比較，得出“平行投影法”和“中心投影法”的概念，綜合兩種現象得出“投影的三要素”是“投影面”、“投影線(xiàn)”和“幾何元素”。從而生動(dòng)形象的將抽象的概念講解清楚，讓學(xué)生感知到生活與知識是相通的，學(xué)習起來(lái)是輕松的，學(xué)習的興趣和自信心瞬間得到提高。
2．將課本的章節，細化成單個(gè)性質(zhì)
改變原有的教學(xué)模式，將課本上章節細化成單個(gè)小性質(zhì)，每次只講解一個(gè)細化的小性質(zhì)，在講透性質(zhì)后分析對應的例題，在學(xué)生理解弄懂例題的基礎上，接著(zhù)就布置習題集上對應的作業(yè)，按照這樣的教學(xué)順序，可以將性質(zhì)的學(xué)習、理解各個(gè)擊破，易懂學(xué)會(huì )。在講解“直線(xiàn)與平面相交求交點(diǎn)”的性質(zhì)時(shí)，細化成九類(lèi)：“鉛垂線(xiàn)與平面相交”；“正垂線(xiàn)與平面相交”；“側垂線(xiàn)與平面相交”；“一般線(xiàn)與水平面相交”；“一般線(xiàn)與正平面相交”；“一般線(xiàn)與側平面相交”；“一般線(xiàn)與鉛垂面相交”；“一般線(xiàn)與正垂面相交”；“一般線(xiàn)與側垂面相交”。通過(guò)這九類(lèi)求解“直線(xiàn)與平面的交點(diǎn)”的分析和總結，讓學(xué)生無(wú)論遇到哪一類(lèi)習題，都能一一對應，正確作圖解答。
3．自制教學(xué)模型，培養動(dòng)手能力，提高空間想象力
在講授三面投影體系的建立時(shí)，用紙板折疊出H面、V面和W面，畫(huà)出X、Y、Z軸，通過(guò)旋轉打開(kāi)，讓學(xué)生理解三面投影體系的直觀(guān)圖和投影圖的對應關(guān)系；接著(zhù)在紙板上畫(huà)出空間一般位置點(diǎn)的投影線(xiàn)，讓學(xué)生按照板書(shū)的示范在A(yíng)4紙上畫(huà)出一般點(diǎn)的三面投影圖，并沿著(zhù)YH軸剪開(kāi)到原點(diǎn)、沿著(zhù)X和Z軸向內折疊、沿著(zhù)YW向上折疊，在自制的三面投影體系中，通過(guò)反復的折疊和打開(kāi)，加深理解直觀(guān)圖和投影圖的對應關(guān)系，并從中找出“長(cháng)對正，寬相等，高平齊”9字口訣的規律所在。在講授組合體的投影時(shí)，讓學(xué)生準備一套橡皮泥，隨時(shí)自制出與投影圖或直觀(guān)圖一致的實(shí)物，課堂上的學(xué)生自制教學(xué)模型的教學(xué)活動(dòng)，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的空間想象力得到鍛煉和提高。
三、互動(dòng)式習題課，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
《建筑制圖》是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程，為此專(zhuān)門(mén)配套了《習題集》，并對教學(xué)時(shí)數分配進(jìn)行具體的劃分，要求習題課的教學(xué)時(shí)數等于或大于理論教學(xué)時(shí)數，因而習題課的教學(xué)效果尤為重要。習題課的方法一，中等難度及以下的習題，首先給大家分析思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主到黑板上作題，通過(guò)討論的方式對習題的答案進(jìn)行確認，鼓勵學(xué)生積極參與和自主學(xué)習；方法二，對于難度較大的習題，也要給大家分析思考和作圖的時(shí)間，當老師在黑板上給出習題答案時(shí)，在關(guān)鍵部位有意漏掉或多畫(huà)出線(xiàn)條，讓學(xué)生對答案進(jìn)行糾錯，并找出錯誤的原因，加深對繪圖性質(zhì)的理解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習興趣，又讓學(xué)生收獲到學(xué)習的成就感，感知自我的學(xué)習能力，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力起到重要的推動(dòng)作用。
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