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榫卯之間建筑學(xué)與美術(shù)基礎教育論文
1當前建筑學(xué)美術(shù)基礎課程教學(xué)現狀
建筑學(xué)是一門(mén)既有理工知識又有藝術(shù)含量，涉及面廣泛的學(xué)科。建筑學(xué)涉及到建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實(shí)用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學(xué)的一面和實(shí)用的一面。在早期的建筑學(xué)教育中，它是放在被美術(shù)院校來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。
2我國建筑學(xué)與美術(shù)教學(xué)一體化探索
2.1建筑學(xué)美術(shù)基礎與其他課程的銜接的必要性
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)的技術(shù)要求不斷加強，工程技術(shù)逐漸成為建筑學(xué)的主角，以至于建筑學(xué)的美術(shù)色彩被逐漸忽略了。在信息化時(shí)期，我國高等教育發(fā)展迅速，建筑學(xué)作為一門(mén)橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要進(jìn)行工程及藝術(shù)方面知識的學(xué)習，還要進(jìn)行計算機技能訓練，生態(tài)技術(shù)的掌握，人文社科、地域文化的了解等。
�？吹綄W(xué)生在建筑設計練習中，完成基礎的平面功能排布之后，建筑立面做得乏善可陳，甚至平面只考慮功能流線(xiàn)，而不考慮人文、美學(xué)因素。
我們必須意識到，無(wú)論是過(guò)去的灌輸教學(xué)方式還是現在的以“素質(zhì)教育”為主的教學(xué)，都沒(méi)有更好地解決美術(shù)課程與其他課程之間的銜接。彼此如同散落一地的珠子，靠教師個(gè)人素質(zhì)與學(xué)生領(lǐng)悟去“穿成項鏈”。美術(shù)訓練所特有的“得于技而進(jìn)乎道”（蔡元培）的教化功能被遺忘。在“技”與“道”之間，沒(méi)有一個(gè)好的平衡點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)平衡點(diǎn)就是學(xué)美術(shù)基礎與其他課程的銜接。
2.2建筑學(xué)美術(shù)基礎教學(xué)的不足與改進(jìn)
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，更多使用的是啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。反映在教學(xué)活動(dòng)中，就是采用學(xué)生練習，教師評圖的教學(xué)方法。
然而不可否認的是，傳統建筑學(xué)的美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中往往強調單一繪畫(huà)技能，陷入片面求深、求難的美院模式，而忽視對建筑學(xué)學(xué)生審美及其它綜合能力的培養。我們應該在課程設計及實(shí)踐過(guò)程中強化這一薄弱環(huán)節，以美術(shù)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育，體現美術(shù)教育在陶冶學(xué)生品德操行的巨大優(yōu)勢。
這就要求在美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，我們不能僅僅把繪畫(huà)技巧的訓練作為該課程設計的主要內容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是要探索在現有的建筑學(xué)教學(xué)模式下，符合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)與科學(xué)交融的一個(gè)教學(xué)體系。
2.3現有教學(xué)模式下美術(shù)基礎教學(xué)一體化課程設計
其一，結構素描的學(xué)習與畫(huà)法幾何、陰影透視課程之間的關(guān)系。在結構素描強化訓練過(guò)程中，首要的問(wèn)題就是把學(xué)生平面思維方式轉化到三維立體空間的具象思維方式上來(lái)，努力達到設計構思與設計表現的統一。在這一點(diǎn)上，美術(shù)基礎與畫(huà)法幾何課是不謀而合的。這兩門(mén)課應在時(shí)間上相互呼應，授課教師也應及時(shí)溝通，在學(xué)生訓練過(guò)程中進(jìn)行配合，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。
其二，注重相關(guān)色彩知識能力的培養與建筑初步課程之間的關(guān)系。建筑學(xué)美術(shù)里色彩能力的掌握應與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有所不同。建筑學(xué)的色彩基礎訓練應該更重視對色彩理性、直觀(guān)、快捷的表現手法訓練，讓學(xué)生以科學(xué)的方式認識色彩、分析色彩、掌握色彩美的基本規律。在初步課程中，色彩構成、色彩漸變等練習與美術(shù)基礎教學(xué)中色彩練習相似。教師應進(jìn)行練習方式和側重點(diǎn)的斟酌，相互配合，在教學(xué)過(guò)程中將色彩學(xué)的科學(xué)理論與個(gè)人的色彩感受的感性認知緊密結合起來(lái)，從而提高學(xué)生在色彩方面的素養和邏輯，加強色彩分析判斷力以及色彩的概括力，提高教學(xué)效率。
其三，重視藝術(shù)分析能力與建筑作品賞析課程之間的關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中有關(guān)于藝術(shù)鑒賞與分析的內容，傳統的教學(xué)安排通常是通過(guò)對某位畫(huà)家或藝術(shù)家的作品進(jìn)行分析。對于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其藝術(shù)史知識的匱乏以及欣賞能力的局限性，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的分析是一種負擔，此時(shí)，如能對某位建筑師的設計或原畫(huà)進(jìn)行分析，不僅豐富其專(zhuān)業(yè)知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習興趣。
其四，還有動(dòng)手能力與建筑模型制作課程的關(guān)系;以及在建筑外表皮與內部結構中的美學(xué)設計與結合生態(tài)、智能等設備的結合;電腦繪圖技術(shù)與建筑美學(xué)的結合等等。
3建筑學(xué)與美術(shù)教學(xué)一體化展望
一體化課程設計并不是某一門(mén)課單一的教學(xué)模式，它包括前期課程模板、中期教學(xué)實(shí)踐、后期教學(xué)反饋環(huán)節。
建筑學(xué)美術(shù)基礎教學(xué)一體化課程設計要求我們在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要訓練基本技巧，更要賦予美術(shù)教育以教化功能，提升審美能力、增強個(gè)人修養，強調多種學(xué)科交融。能否實(shí)現這一教學(xué)目標關(guān)鍵在于合理的課程設置和完善的課程體系，在制定有關(guān)課程時(shí)要注重不同課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)。一體化課程設計的優(yōu)點(diǎn)是設計課程之間的卯合結構，互進(jìn)互補，彼此呼應，使得美術(shù)教育真正在課程模塊優(yōu)化過(guò)程中發(fā)揮作用。
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