護理學(xué)的論文

　　在進(jìn)行外科護理教學(xué)的過(guò)程當中實(shí)行現代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護理課程的內容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。下面為大家整理的是護理學(xué)的論文，歡迎大家閱讀！

　　護理學(xué)的論文：外科護理學(xué)現代教育技術(shù)的應用

　　摘要：目的:對醫學(xué)院校當中的外科護理學(xué)在教學(xué)過(guò)程當中實(shí)行現代教育技術(shù)所具備的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行討論。方法:選取我院附屬醫學(xué)院當中的2014屆外科護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，將80名學(xué)生分成實(shí)驗組和參照組兩組，每組40名學(xué)生，對參照組學(xué)生應用傳統的教育方法，對實(shí)驗組學(xué)生應用現代教育技術(shù)，以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)周期，以期末考試成績(jì)以及學(xué)生對課堂滿(mǎn)意度為主要考察項目。結果:實(shí)驗組的學(xué)生對于課堂的總體滿(mǎn)意概率為95%，期末考試成績(jì)的優(yōu)秀概率為87．5%;比起參照組的總體滿(mǎn)意概率65%以及期末考試成績(jì)優(yōu)秀概率67．5%相比，均具有明顯的差異，P＜0．05，具有統計學(xué)意義。結論：在醫學(xué)院校當中，進(jìn)行外科護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行現代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習的興趣，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習成績(jì)，因此可以進(jìn)行推廣和使用。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù);外科護理學(xué);教學(xué)模式

　　在進(jìn)行外科護理教學(xué)的過(guò)程當中實(shí)行現代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護理課程的內容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。這種新型的教學(xué)模式突破了傳統模式，讓教學(xué)從傳統的說(shuō)教變成了靈活生動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習［1］。本文將針對現代的教育技術(shù)在外科護理教學(xué)當中的實(shí)際應用進(jìn)行探討分析，取得了非常理想的結果，具體如下。

　　1.資料與方法

　　1．1一般資料

　　選取我院附屬醫學(xué)院當中的2014屆外科護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，學(xué)生年齡15～17歲，平均年齡(16．98±1．11)歲，都是通過(guò)統招入校，均為女生;相對的任課教師也全部為女性，年齡22～54歲，平均年齡(35．37±1．92)歲。

　　1．2方法

　　1．2．1分組

　　將80名學(xué)生分成實(shí)驗組和參照組兩組，每組40名學(xué)生。

　　1．2．2方法

　　對參照組學(xué)生應用傳統的教育方法，對實(shí)驗組學(xué)生應用現代教育技術(shù)，主要包括:設置虛擬情境協(xié)助教學(xué):教師可以適當綜合教學(xué)大綱以及教學(xué)內容的需要，使用模擬程序來(lái)創(chuàng )造出逼真的急救畫(huà)面，建立起身臨其境一般的虛擬情境，讓學(xué)生們從中尋找問(wèn)題并且進(jìn)行思考;構建完善的師生交流渠道:教師可以建一個(gè)班級內部的QQ或者微信群，在群中進(jìn)行學(xué)習資料的群分享，還可以通過(guò)群聊來(lái)對學(xué)生討論的內容中一些不足之處進(jìn)行補充，及時(shí)答疑解惑。另外還可以適當調整課堂座位，讓學(xué)生能夠與老師親近接觸，避免傳統的講臺教學(xué)。

　　1．3觀(guān)察指標

　　以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)周期，以期末考試成績(jì)以及學(xué)生對課堂滿(mǎn)意度為主要考察對象。期末成績(jì)以百分制為準，80分以上即為優(yōu)秀，優(yōu)秀概率是優(yōu)秀人數與總人數的比值;學(xué)生對課堂的滿(mǎn)意程度通過(guò)訪(fǎng)談以及問(wèn)卷調查來(lái)進(jìn)行，分成滿(mǎn)意、中等、不滿(mǎn)意三種，總體滿(mǎn)意概率是滿(mǎn)意人數和中等人數的總和與總人數的比。

　　1．4統計學(xué)方法

　　在本次研究當中，我們主要采用的是SPSS18．0統計學(xué)軟件包來(lái)對研究中所涉及的數據進(jìn)行分析和處理，對于計數資料我們采用(n，%)表示，并且采用卡方來(lái)進(jìn)行檢驗。若是P＜0．05，則表示統計學(xué)有意義。

　　2.結果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的調查研究，實(shí)驗組的學(xué)生對于現代教育課堂的總體滿(mǎn)意概率為95%，期末考試成績(jì)的優(yōu)秀概率為87．5%;參照組的總體滿(mǎn)意概率65%，期末考試成績(jì)優(yōu)秀概率67．5%。

　　3.討論

　　本研究說(shuō)明現代教育技術(shù)在進(jìn)行外科護理教學(xué)的過(guò)程中具有非常積極的作用。這一研究成果也基本和牛曉明［2］老師在其著(zhù)作當中的研究結果基本一致。外科護理學(xué)在臨床中具有極高的前沿性以及實(shí)踐性，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫療體系也變得越來(lái)越完善，但是在教學(xué)環(huán)境當中暫時(shí)還非常缺乏讓學(xué)生們實(shí)踐的機會(huì )，特別是在傳統的教學(xué)模式當中，教師刻板地根據教學(xué)大綱以及教學(xué)的內容制定教學(xué)方案，基本上不會(huì )考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，甚至不會(huì )考慮學(xué)生是否能直觀(guān)地理解所傳授的知識。而在現代教育技術(shù)的幫助和支持下，教師可以建立起真實(shí)的情景模式、還可以開(kāi)通師生交流渠道，及時(shí)分享教學(xué)內容，學(xué)生還可以及時(shí)將自己的問(wèn)題與老師進(jìn)行溝通，并且解決。在現代教育技術(shù)的環(huán)境當中，學(xué)生能夠將書(shū)本當中的抽象知識轉化成大腦當中的真實(shí)情景，更加利于學(xué)生接受，讓教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的效果都達到最理想的狀態(tài)，在這樣的條件下，傳統的教學(xué)模式自然無(wú)法繼續生存［3］。在實(shí)際教學(xué)當中，實(shí)行現代教育技術(shù)很好的彌補了在外科護理學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中不能與臨床經(jīng)驗相結合的缺點(diǎn)，同時(shí)還間接的提升了老師的'教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習熱情充分地調動(dòng)了起來(lái)，培養學(xué)生豐富的想象力以及多向思維技巧，能夠在最大程度上幫助學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識并培養其專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力［4］。

　　4.結語(yǔ)

　　綜上所述，在醫學(xué)院校當中，進(jìn)行外科護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行現代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習的興趣，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習成績(jì)，因此可以進(jìn)行推廣和使用。

　　參考文獻

　�。�1］龔遠林，王健，張曉林．案例教學(xué)法在外科護理學(xué)教學(xué)中的應用研究［J］．時(shí)代教育，2015(09):172．

　�。�2］牛曉明．外科護理學(xué)教學(xué)方法現存問(wèn)題及優(yōu)化教學(xué)分析［J］．中外醫學(xué)研究，2015，13(14):155－156．

　�。�3］董亞娜，楊娟，張艷慧，等．案例中心教學(xué)法在婦產(chǎn)科護理技能教學(xué)中的應用［J］．衛生職業(yè)教育，2015(11):70－71．

　�。�4］陳春燕．淺談現代教育技術(shù)在外科護理學(xué)教學(xué)中的應用［J］．衛生職業(yè)教育，2015，33(06):39－40．

　　摘要:探討高職高專(zhuān)兒科護理學(xué)常用護理技術(shù)《小兒撫觸》的教學(xué)策略,以提高教學(xué)水平,使學(xué)生熟練地掌握這項技能。

　　關(guān)鍵詞:撫觸；教學(xué)設計

　　小兒撫觸是在科學(xué)地指導下,有技巧地對小兒全身進(jìn)行愛(ài)撫和按摩的過(guò)程,是由父母和寶寶共同完成的一項活動(dòng)[1]。嬰兒撫觸觀(guān)念在20世紀90年代傳入中國,已在發(fā)達國家廣為推廣,在我國已被越來(lái)越多的有識之士認可。在高職高專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)中作為兒科護理學(xué)必學(xué)的一項操作技術(shù),需要護生熟練掌握并能夠教會(huì )他人操作。本次課的教學(xué)設計突破傳統教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提升學(xué)生“以人為本”的護理理念,培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。接下來(lái)將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　1教材分析

　　本節課《小兒撫觸》,選自醫學(xué)高職高專(zhuān)“十二五”規劃教材,《兒科護理學(xué)》中第五章第三節的內容,共一個(gè)課時(shí)�！秲嚎谱o理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)必修臨床科目之一,它包涵兒童保健,兒科常見(jiàn)疾病護理知識。本節課的內容在本教材中占有舉足輕重的作用,因為小兒撫觸不但是兒科醫護人員需要掌握的技能之一,也是小兒父母需要具備的育兒技能,更是作為小兒洗澡機構以及保健機構人員必備的技能,其實(shí)用性不言而喻。根據高職高專(zhuān)人才培養需求和《兒科護理學(xué)》教學(xué)大綱,結合本節課內容,將本次課的教學(xué)目標確定為:掌握小兒撫觸的關(guān)鍵時(shí)期和注意事項;掌握小兒撫觸的好處點(diǎn)。掌握小兒撫觸的操作步驟;能夠獨立進(jìn)行操作并教他人操作。通過(guò)小組合作,增強團隊意識;學(xué)會(huì )與小兒交流,培養學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的護理理念和“無(wú)私奉獻”的精神理念。1.1教學(xué)重難點(diǎn)根據教學(xué)大綱要求以及護士資格證考試考點(diǎn)分析,我將小兒撫觸的操作步驟和注意事項作為重點(diǎn),通過(guò)多元化的教學(xué)手段使學(xué)生熟練掌握。由于場(chǎng)地資源有限,課堂時(shí)間有限,沒(méi)有嬰兒參與,如何與小兒的交流,教學(xué)活動(dòng)的如何組織,以及怎樣進(jìn)行合理地評價(jià)都是本次課題設計的難點(diǎn)。

　　2學(xué)情分析

　　本節課內容在三年制高職護理專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設,經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習,學(xué)生有一定的醫學(xué)基礎和兒科學(xué)知識儲備;形象思維活躍,動(dòng)手能力強,抽象思維能力欠缺;團隊合作意識差。由于學(xué)生水平參差不齊,學(xué)習理論知識較多,日常和嬰兒接觸較少,所以在教學(xué)過(guò)程中我教學(xué)視頻和教學(xué)圖片相結合,人性化布置教學(xué)區域,盡量使操作場(chǎng)景與臨床實(shí)際相符合,以提高學(xué)生的興趣,使其能夠更深切地體會(huì )撫觸的樂(lè )趣。

　　3教法與學(xué)法

　　本節課以任務(wù)驅動(dòng)法為主線(xiàn),貫穿分組練習法、情境演示法、角色扮演法,使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、分工合作完成各項任務(wù),培養學(xué)生“以人為本”“團結合作”的臨床護理素質(zhì),進(jìn)一步培養學(xué)習兒科護理學(xué)的興趣。在評價(jià)中采用小組評價(jià)法和個(gè)別評價(jià)法兩種方法,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使每位學(xué)生都能夠學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)資源,如教材,專(zhuān)業(yè)撫觸室,嬰兒模型,撫觸教學(xué)視頻,撫觸圖片等,模擬真實(shí)操作場(chǎng)景,是學(xué)生身臨其境,更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。

　　4.1導入新課

　　采取直接導入法,直截了當,簡(jiǎn)潔省時(shí)。播放幾張有關(guān)小兒撫觸的可愛(ài)圖片吸引學(xué)生眼球,進(jìn)而引導學(xué)生思考問(wèn)題:小兒撫觸的關(guān)鍵時(shí)期以及好處,進(jìn)而順利導入新課。

　　4.2探索新知

　　4.2.1視頻播放

　　向學(xué)生展示操作需要的資源,如專(zhuān)業(yè)的撫觸室,浴巾,毛巾,按摩油,嬰兒仿真模型等,吸引學(xué)生的興趣。強調撫觸的好處后,播放小兒撫觸操作視頻,使學(xué)生對撫觸有更直觀(guān)的認識。在播放視頻同時(shí),要求學(xué)生注意觀(guān)察,分析,并跟隨視頻進(jìn)行初步模仿學(xué)習,完成第一個(gè)任務(wù):簡(jiǎn)單示范下某個(gè)部位撫觸動(dòng)作。

　　4.2.2內化新知

　　結合圖片,進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)。依次展示撫觸各個(gè)部位時(shí)的動(dòng)作圖片,結合學(xué)生完成情況,在仿真模型上示范每個(gè)動(dòng)作,學(xué)生易錯動(dòng)作特別強調,如頭部和胸部動(dòng)作。學(xué)生邊看邊學(xué),可在模型上或同學(xué)身上操作領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng),教師隨時(shí)糾正錯誤動(dòng)作。

　　4.3分組練習

　　在學(xué)生掌握小兒撫觸基本動(dòng)作的基礎上,提出本次課第二個(gè)任務(wù):分小組進(jìn)行情景演示練習,學(xué)會(huì )撫觸操作并會(huì )講解如何操作。學(xué)生6-8人一組,每組兩個(gè)高仿真模型.護生邊操作邊向旁邊“媽媽”講解操作要領(lǐng),“媽媽”們可提出各種問(wèn)題“為難”護士,以此鍛煉學(xué)生的反應能力。情景演示創(chuàng )設仿真情景,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主題,促進(jìn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,有益知識的理解與應用,利于提高學(xué)生的綜合能力[2]。

　　4.4達標檢測

　　兒科護理實(shí)踐課的組織是否成功與如何評價(jià)關(guān)系密切,本次課采取小組評價(jià)法和個(gè)別評價(jià)法兩種方式。根據學(xué)生練習小組合作時(shí)的表現評出“最佳團隊”并給予課堂分數加分獎勵。學(xué)生練習結束教師小結后,將學(xué)生按照學(xué)號順序10人一組進(jìn)行現場(chǎng)考核,根據課堂時(shí)間靈活安排每組學(xué)生共同完成某一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作,教師現場(chǎng)給予ABC三檔成績(jì),作為課堂成績(jì)的一部分。并根據學(xué)生表現由學(xué)生評選出“最美媽媽”和“最暖奶爸”,以活躍課堂氣氛,從而體現寓教于樂(lè ),并以此強調和小兒接觸過(guò)程中溫柔的語(yǔ)言和表情,以及愛(ài)心的重要性。

　　4.5素質(zhì)拓展

　　課堂的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束,課堂知識應該及時(shí)應用到生活中,完成知識的拓展遷移。課堂結束后要求學(xué)生尋找適齡嬰兒進(jìn)行撫觸實(shí)踐,并錄制小視頻發(fā)送教師微信作為課后作業(yè)。通過(guò)完成作業(yè),督促學(xué)生在課下將學(xué)習內容與生活實(shí)踐相銜接,完成對教學(xué)知識的再鞏固,再認識。

　　5教學(xué)反思

　　本設計合理利用教學(xué)資源,靈活創(chuàng )設情境;借助視頻,圖片,化難為易,增加直觀(guān)感;教學(xué)評價(jià)采取各種方式,在有限的時(shí)間里靈活地安排完成對每位學(xué)生的考核,既完成課堂任務(wù),又活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習。巧借“微信小視頻”作為作業(yè)輔助工具,更加貼近學(xué)生生活,使課堂知識更加生活化。但由于無(wú)法為學(xué)生提供真正的嬰兒示教練習,加之課堂時(shí)間有限,學(xué)生對操作力度的掌控欠缺,這需要在不斷的實(shí)踐中探討摸索。

　　參考文獻

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