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護理學(xué)基礎實(shí)驗室開(kāi)放研究
1、存在的問(wèn)題
1.1重視力度不夠，實(shí)施不到位
衛生職業(yè)學(xué)校特有的教育定位就是為培養實(shí)踐型、技能型的人才，各個(gè)學(xué)校都非常重視護理操作技能訓練，也明確開(kāi)放實(shí)驗室的重要性，但是由于其面臨人力與教學(xué)資源不足的局面。因此在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放實(shí)驗室的力度比較小，有的只在學(xué)生考核前幾天開(kāi)放，有的只在周末定期開(kāi)放，也有的學(xué)校是對于下臨床之前的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習前強化訓練時(shí)才定時(shí)開(kāi)放;開(kāi)放實(shí)驗室形同虛設，這必然影響學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。
1.2實(shí)驗室條件差，管理模式落后
衛生職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，實(shí)驗設施相對落后，滯后于臨床實(shí)際。加之招生規模不斷擴大。造成在校生數量與學(xué)�，F有的實(shí)驗室設備比例失衡。實(shí)驗儀器數量不能滿(mǎn)足足夠的教學(xué)需要;加之實(shí)驗教學(xué)手段單一，缺乏開(kāi)放性、綜合性、設計性實(shí)驗只停留在驗證理論，配合課堂教學(xué)的功能上，對開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生能力、素質(zhì)的重要作用認識不足。在一定程度上影響了實(shí)訓課的授課質(zhì)量，進(jìn)而影響到護理人才的培養。
1.3教師隊伍整體素質(zhì)相對薄弱
有些教師本身臨床護理工作經(jīng)歷很少，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏嚴格的教師職業(yè)技能培訓和護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作實(shí)踐，對臨床護理實(shí)踐體會(huì )不深，其自身護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作欠佳，對于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節中存在的問(wèn)題指導性和針對性較弱，達不到預定的教學(xué)效果。真正的“雙師型”教師又滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要，因此這也在一定程度上影響了護理學(xué)基礎實(shí)踐性教學(xué)的效果。
1.4學(xué)生素質(zhì)良莠不齊
目前我校大多為中專(zhuān)生，眾所周知，中職生大多數或因厭學(xué)、或因家處偏僻農村而無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育，在激烈的“應試教育”中被淘汰，不得已才選擇上中職學(xué)校。只有少部分是因為真正希望學(xué)習技能、或想早日就業(yè)改善家庭條件而選擇上中職學(xué)校。學(xué)生在身心等方面的發(fā)展都不夠成熟，理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力較弱，依賴(lài)性強、主動(dòng)性弱，自我管理能力弱，易受外界環(huán)境的干擾，教與學(xué)的雙向互動(dòng)得不到很好的體現，這也是影響開(kāi)放實(shí)驗室教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一。
2、對策
2.1更新理念，規范各項規章制度
實(shí)驗室必須實(shí)行以人為本的管理理念，充分發(fā)揮人的潛力，把有限的人力、物力、財力充分調動(dòng)起來(lái)。此外建立完善的實(shí)驗室管理制度，確保實(shí)驗室各項工作井然有序、有章可循。制定嚴格的護理實(shí)驗室學(xué)生開(kāi)放制度，學(xué)生值班、交接班制度，實(shí)驗儀器物品保管、使用、登記及賠償制度及實(shí)驗室安全防護制度等。明確實(shí)訓相關(guān)人員的工作職責，使教師學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
2.2設立專(zhuān)項資金，完善管理體制
針對實(shí)驗室基礎條件差的現狀，需要投入大量的財力、物力和人力進(jìn)行實(shí)驗室的建設。建立開(kāi)放式實(shí)驗室能夠改變現行實(shí)驗室的管理體制，相對靈活自由的教學(xué)方式使實(shí)驗室的有限資源得到充分利用。要讓有限的資金發(fā)揮規模效應就必須充分利用已有資源，通過(guò)改變實(shí)驗室管理方式來(lái)實(shí)現已有資源的充分利用，在計劃學(xué)時(shí)之外開(kāi)放實(shí)驗室。不僅可以彌補學(xué)校實(shí)驗室經(jīng)費短缺的問(wèn)題，也可以緩解學(xué)校實(shí)驗室投資問(wèn)題。
2.3加強護理師資的業(yè)務(wù)能力
學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養力度，教師個(gè)人還要在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習或訓練，全面提高護理教師及實(shí)驗指導教師的教育教學(xué)能力。采取“送出去”“請進(jìn)來(lái)”的方式，每年安排教師去醫院進(jìn)行臨床實(shí)踐，接觸一線(xiàn)，學(xué)習一些新的理念與技術(shù)。同時(shí)不定期聘請臨床經(jīng)驗豐富的護理專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或者示范性的教學(xué)。通過(guò)努力學(xué)習和掌握臨床護理新技術(shù)、新方法以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.4發(fā)揮學(xué)生能力，加強其自我管理
選拔具有一定管理能力，又有操作基本功的學(xué)生負責部分課后操作練習的輔導。從而使她們能在開(kāi)放的實(shí)驗室中充分發(fā)揮“小老師”的輔導作用，達到以點(diǎn)帶面的目的。此外學(xué)生也應該在進(jìn)入護理實(shí)驗室前進(jìn)行培訓，以班級為單位由科任老師介紹各項制度細則，要求學(xué)生從準備階段入手，在進(jìn)入實(shí)驗室前進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)及學(xué)生操作練習完畢都應該嚴格按照實(shí)驗室管理制度進(jìn)行規范整理。通過(guò)合理的自我管理、學(xué)習與控制等環(huán)節達到自我管理能力的進(jìn)一步提升。
3、小結
開(kāi)放護理實(shí)驗室加深了學(xué)生對護理基礎理論知識的理解，彌補了正常教學(xué)實(shí)驗課課時(shí)的不足，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了極大發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自己去思維，使學(xué)生從反復的實(shí)驗中得到鍛煉提高，不但豐富了理論知識，提高了操作技能，還增強了責任意識，體現了創(chuàng )新精神和團隊精神，使學(xué)生綜合能力得到了全面提高。有利于學(xué)生在校期間夯實(shí)基本的護理操作技術(shù)，為日后進(jìn)入臨床打好基礎。
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