（優(yōu)）高中化學(xué)論文15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：針對學(xué)生在學(xué)習油氣滲流力學(xué)中表現出來(lái)的創(chuàng )新能力和學(xué)習能力不足以及油氣滲流力學(xué)課程中存在的教學(xué)難，理解難等問(wèn)題，結合CDIO教育理念和模式，從理論教學(xué)、實(shí)踐培養、人際交往和社會(huì )融合諸方面進(jìn)行探索，將課堂教育與課后自主學(xué)習相結合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認知水平，進(jìn)而構建油氣滲流力學(xué)培養的新模式。

　　關(guān)鍵詞：地下滲流力學(xué)；CDIO；教學(xué)改革

　　瑞典皇家工程學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院等國際知名大學(xué)在20世紀90年代創(chuàng )立了“CDIO”工程教育理念——CDIO是Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實(shí)施）和Operate（運行）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)[1]。其核心理念是利用豐富的大學(xué)資源、學(xué)科齊全等優(yōu)勢，在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中，結合產(chǎn)品從研發(fā)、設計、生產(chǎn)到運行過(guò)程中涉及到的相關(guān)經(jīng)濟、技術(shù)、企業(yè)和社會(huì )等一系列團隊綜合大項目，融入工程實(shí)際，訓練和提高學(xué)生個(gè)人素養、基礎知識、工程意識和團隊精神[2-3]。滲流力學(xué)主要研究在多孔介質(zhì)中流體的流動(dòng)規律，不僅源自于流體力學(xué)，也與其他學(xué)科有不同程度的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常運用在工程技術(shù)方面，如石油天然氣工程地下流體能源開(kāi)發(fā)等。油氣層有著(zhù)極其復雜的內部空間結構和不規則的外部幾何形態(tài)，油藏流體在內部分布特征和流動(dòng)情況復雜多變，認識滲流的普遍規律、建立油氣儲層特征數學(xué)方程都需要滲流力學(xué)作為基礎[4]。滲流力學(xué)教學(xué)目標是掌握各種驅動(dòng)條件下地層流體所表現出不同運動(dòng)規律，能夠熟練計算產(chǎn)能，利用不穩定試井方法得出地層各個(gè)參數，為實(shí)際工程應用奠定堅實(shí)基礎。滲流力學(xué)具有3個(gè)比較突出的特點(diǎn)：紛繁復雜的理論所表現出的基礎性，能夠在工程中得到實(shí)踐的應用性，與其他多學(xué)科相關(guān)的前沿性。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲流力學(xué)研究對象為在多孔介質(zhì)中流動(dòng)的流體，研究目標為流體的流動(dòng)規律。正是由于相對抽象的研究目標和對象，學(xué)生無(wú)法切實(shí)體驗，任課教師難以用闡述。另外，假設條件繁雜、數學(xué)模型抽象、理論推導理解困難、教學(xué)過(guò)程乏味，大部分學(xué)生感到無(wú)從學(xué)起。加之要求學(xué)生有一定數學(xué)建�；�礎，但大部分學(xué)生并不了解數學(xué)建模，無(wú)法將實(shí)際生產(chǎn)與數學(xué)公式之間聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法形成高效、系統的學(xué)習方法。對教師來(lái)說(shuō)，現代滲流力學(xué)是與多種基礎學(xué)科相互滲透的交叉性學(xué)科[5]，知識跨度范圍大，由于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的背景知識有差別，難以掌控教學(xué)難度。高等工程教育改革迫在眉睫的問(wèn)題是培養和提高創(chuàng )新性和實(shí)踐性。為了解決這些問(wèn)題，在課程教學(xué)中，將教師單方面教授知識轉變?yōu)樽寣W(xué)生涉及其中的研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結合，挖掘學(xué)生潛力，培養創(chuàng )新性思維，提高探究性學(xué)習能力，學(xué)以致用。因此，需要利用“CDIO”工程教育理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新和改革，提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而培養創(chuàng )新意識和CDIO工程能力[6]�！癈DIO”工程教育模式不僅能夠培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力，還整合了4種能力結構：理論層面知識體系，實(shí)踐層面能力體系，人際交往技能體系，與社會(huì )融合技能體系。以培養這4種能力為目的，對滲流力學(xué)課程進(jìn)行了探索和改革。教師主導基礎理論知識，主要任務(wù)是將學(xué)生思路引向實(shí)際，學(xué)生結合儲備知識具體分析實(shí)際問(wèn)題，把基礎理論與實(shí)踐應用結合起來(lái)，客觀(guān)生動(dòng)地理解課程內容。嘗試新的實(shí)踐教學(xué)方法，整合實(shí)踐教學(xué)內容，改變實(shí)踐課程系統，建立基本職業(yè)技能培訓與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)新理念，鞏固學(xué)生基本技能，增強個(gè)人與團隊協(xié)作，學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力和職業(yè)素質(zhì)培養齊頭并進(jìn)。

　　一、理論知識教學(xué)

　　將理論知識與學(xué)科發(fā)展新成果結合起來(lái)，通過(guò)各種教學(xué)手段，傳遞學(xué)生需要掌握的內容，引導嚴謹思考，增強創(chuàng )新意識。為了使理論教學(xué)客觀(guān)生動(dòng)，使用FLASH動(dòng)畫(huà)等現代教育手段（尤其是在勢的疊加、水驅油理論、壓降漏斗等較為抽象的章節），激起了學(xué)生的學(xué)習興趣[7]。注意常規教學(xué)方法與現代教學(xué)技術(shù)手段相結合、理論與實(shí)際相結合、課堂與課后相結合及講授與課堂討論相結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力得到提升。一是常規教學(xué)方法與現代技術(shù)手段結合。知識點(diǎn)存在難易，由簡(jiǎn)到繁講解知識點(diǎn)，必然有相互聯(lián)系密切的知識點(diǎn)，引導學(xué)生在大腦中建立樹(shù)狀圖，由主干知識延伸到分支，分支越多，對于知識的掌握就越豐富。比如，在講解達西滲流時(shí)，從一維線(xiàn)性流動(dòng)推廣為多維，從單相流推廣為多相流，從平面一維線(xiàn)性流推廣為徑向流�？傊�，通過(guò)知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系和對比，使學(xué)生掌握新知識的同時(shí)復習舊知識[8]。在推導書(shū)本理論公式過(guò)程中，適當采用板書(shū)形式，使學(xué)生深刻記憶并且透徹理解公式中各個(gè)量的物理意義。對于工程案例，利用多媒體教學(xué)，采用課件形式不僅能夠動(dòng)態(tài)表現工程實(shí)施，還使數學(xué)建模理論淺顯易懂，提升學(xué)習效果。二是理論與實(shí)際結合。針對課堂講授較為枯燥，課程理論性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中將一些生活中的知識融入，使學(xué)生感到理論知識貼近生活，減少對課程的疏離感，激發(fā)學(xué)習興趣。比如，可以通過(guò)營(yíng)養液在植物內的流動(dòng)來(lái)闡述“滲流”的概念。三是理論與實(shí)際研究結合。授課時(shí)將教師對“滲流力學(xué)”相關(guān)實(shí)際研究成果引入，將教師發(fā)表的有關(guān)論文作為延伸閱讀，豐富和延拓課堂教學(xué)內容。通過(guò)教學(xué)案例，把前沿知識傳遞給學(xué)生，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生加深對學(xué)科的認識和理解。四是理論與現場(chǎng)應用結合。學(xué)生在滲流力學(xué)的.課堂教學(xué)中，開(kāi)始要學(xué)習基礎概念和專(zhuān)業(yè)名詞，如流量、壓差；接著(zhù)是掌握一系列規則和定律，并且理解概念間的關(guān)聯(lián)性，如達西定律之中通過(guò)壓差，可以聯(lián)想到流量和滲透率這兩個(gè)概念；最后是應用，即嚴格按照定律嘗試解決問(wèn)題，如計算油田產(chǎn)能�？梢酝ㄟ^(guò)滲流力學(xué)公式預估產(chǎn)量，甚至可以設計產(chǎn)能。應將主要精力放在引導學(xué)生解決問(wèn)題上，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程逐步產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng )新思維。五是課堂與課后結合。僅傳授知識無(wú)法培養創(chuàng )新意識，要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。鼓勵學(xué)生參加全國石油工程知識競賽和石油工程設計大賽，學(xué)生可以直接應用所學(xué)知識。在設計大賽中，要求將多門(mén)石油學(xué)科相結合，以培養卓越工程師為目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新能力，設計作品，鍛煉和提高專(zhuān)業(yè)素養和能力。另外，學(xué)校自行組織相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生參加，如西南石油大學(xué)組織了石油工程小知識競答，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀。六是課堂講授與討論結合。結課時(shí)將學(xué)生分小組并進(jìn)行課堂演講，學(xué)生自主討論如何分析與建立模型。具體學(xué)習步驟如下：聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題和理論知識，抽象出滲流數學(xué)模型；通過(guò)數學(xué)模型，轉換為理論計算；通過(guò)計算結果，進(jìn)行分析，闡述問(wèn)題本質(zhì)與規律。

　　二、實(shí)踐能力培養

　　在滲流力學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方面，要求學(xué)生不僅有處理理論問(wèn)題與工程實(shí)踐技能，還要有知識創(chuàng )新與實(shí)驗驗證技能。聯(lián)系所需人才要求和特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展，將有關(guān)實(shí)際現場(chǎng)項目和知識系統結合，制訂成實(shí)踐教學(xué)內容。在學(xué)生項目設計過(guò)程中，掌握要求內容，豐富知識面，核心是CDIO工程教育理念，將構思、設計、實(shí)施、運行這四大環(huán)節融匯在實(shí)踐教學(xué)中。在設計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生有條不紊地完成CDIO的四個(gè)環(huán)節，具體實(shí)踐過(guò)程中，以工程和實(shí)驗設計實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力培養。（一）實(shí)驗項目側重訓練學(xué)生實(shí)驗基本技能、創(chuàng )新研究和綜合設計能力，努力減小教學(xué)性實(shí)驗與工程實(shí)踐的差別。創(chuàng )建了“以基本實(shí)踐教學(xué)為主體、創(chuàng )新能力提升和知識技能拓展為兩翼”的工程實(shí)踐創(chuàng )新機制。經(jīng)過(guò)實(shí)驗環(huán)節，提升學(xué)生對理論知識的認識。學(xué)生能夠實(shí)際上手的是驗證性實(shí)驗，其大致分兩類(lèi)，一類(lèi)是單向穩定滲流和徑向穩定滲流實(shí)驗，另一類(lèi)是多井干擾滲流場(chǎng)模擬實(shí)驗。比如，不可壓縮流體單向穩定滲流實(shí)驗和平面徑向流，觀(guān)察壓降情況，并且驗證達西定律。實(shí)驗結果與現場(chǎng)相差較大，實(shí)際情況下油氣儲集和滲流通道中充滿(mǎn)了縫隙，學(xué)生需要分析產(chǎn)生誤差的原因。首先，分析實(shí)驗設計部分，實(shí)驗原理是否正確，實(shí)驗步驟是否合理，是否契合實(shí)際情況，假設條件是否得當，是否考慮了流體流動(dòng)狀態(tài)、地層是否均質(zhì)（非均質(zhì)程度）、井間干擾的狀況。其次，分析實(shí)驗操作，基本的操作是否得當，是否產(chǎn)生了偶然誤差。增開(kāi)“滲流力學(xué)”虛擬實(shí)驗，選擇開(kāi)設水電比擬實(shí)驗研究，了解徑向流、井間干擾和井段之間的相互作用；水力積分儀實(shí)驗模擬地層條件，觀(guān)察壓力隨時(shí)間的變化過(guò)程。通過(guò)多媒體、仿真和虛擬現實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng )建模擬實(shí)驗操作環(huán)境，實(shí)驗者同樣可以完成一系列實(shí)驗項目，得到的結果與實(shí)際操作中所獲得的結果相差不大。開(kāi)放研究生滲流力學(xué)實(shí)驗室，為申請科研課題和愛(ài)好科技創(chuàng )新的學(xué)生提供實(shí)驗平臺。通過(guò)專(zhuān)題講座、導師論壇、配置專(zhuān)門(mén)指導教師等形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )課題研究和科技創(chuàng )新方法，多渠道建設創(chuàng )新實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng )新機會(huì )。組織和幫助學(xué)生設計實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與課題研究。將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師提出一個(gè)大課題，學(xué)生以此為基礎討論小課題，經(jīng)過(guò)調研、設計、試驗、總結、成果展示等一系列過(guò)程完成課題研究。（二）軟件應用將各類(lèi)數學(xué)軟件進(jìn)引入課程學(xué)習，能夠快捷計算、繪圖、優(yōu)化、處理數據。利用主打具有豐富工具包Matlab、主打符號計算的Maple和主打建模的Eclipse等軟件對偏微分方程進(jìn)行數值模擬、分析和仿真。例如，滲流力學(xué)中的各種符號計算以及數值計算，能夠加深學(xué)生對滲流力學(xué)的熟悉程度，明白公式所代表的意義，提高分析以及解決問(wèn)題能力。

　　三、人際交往能力培養

　　人際交往能力包括與個(gè)人、團體協(xié)作能力、溝通能力以及大局意識�；�于“CDIO”教學(xué)模式的改革，能夠培養學(xué)生團隊合作、交流溝通、積極創(chuàng )新等品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為多個(gè)項目組，每組設立一個(gè)組長(cháng)，組員與組員互相協(xié)作形成有效的團隊。除此之外，學(xué)生走向社會(huì )，積極深入相關(guān)企業(yè)學(xué)習團隊合作，逐漸培養團體協(xié)作精神、創(chuàng )新精神、工程精神、社會(huì )交往和實(shí)際運用能力等。對考核方式進(jìn)行改革。改變過(guò)去陳舊的“教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)”模式，學(xué)生既擔當項目參與者角色，也是評價(jià)者。通過(guò)這種模式，學(xué)生能夠將自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。結課時(shí)，要求每組學(xué)生分別從如何設計構思、如何操作運行、最后結論、項目總結和最終收獲5個(gè)層面進(jìn)行答辯。項目最終評分分為3部分：任課教師給每個(gè)小組評分，小組討論互相評分，小組自評打分。3個(gè)方面的得分按照一定比例加權就是每個(gè)小組的最終得分。在這種小組協(xié)作互動(dòng)型考核模式中，通過(guò)自評與互評，最大程度利用了教學(xué)資源以及最優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生能夠不斷相互學(xué)習與自我提升。

　　參考文獻：

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　　[8]陳軍斌.“油氣滲流力學(xué)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].石油教育，20xx（3）：32-35.

　　作者:卞小強 黃金輝 楊火海 單位:西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院

高中化學(xué)論文2

　　【摘要】分析高中化學(xué)探究實(shí)驗的意義及其目前存在的問(wèn)題，闡述新課標下高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實(shí)驗教學(xué)；策略

　　【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（20xx）10B-0032-03

　　隨著(zhù)教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習方式和創(chuàng )新能力的培養變成了教學(xué)中重要的目標之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習轉變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習，對高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義�；瘜W(xué)探究性實(shí)驗不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對應的策略和方法。

　　一、高中化學(xué)探究實(shí)驗概述

　�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗的含義

　　探究實(shí)驗，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導”的前提下，學(xué)生獨自或學(xué)生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設，然后設計方案、驗證實(shí)驗、得出結論并對結果進(jìn)行反思評價(jià)的一種學(xué)習模式。

　�。ǘ�）探究實(shí)驗教學(xué)的意義

　　1．符合新課標的要求

　　新課標背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)總目標為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗知識與技能目標；實(shí)驗探究能力和目標；實(shí)驗態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標。新課標對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應現代社會(huì )發(fā)展提出了新標準。探究性實(shí)驗教學(xué)作為一種新的實(shí)驗教學(xué)模式，區別以往“告訴—驗證—應用”的實(shí)驗教學(xué)，更多地強調如何充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的積極性，培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新意識和操作能力，使其達到理論和實(shí)踐相結合的目的。這正是落實(shí)新課標的思想和理念的體現，很好地體現了新課標的要求。

　　2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率

　　探究性實(shí)驗的設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗設計來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對已學(xué)知識的認識和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，提高學(xué)生的總結和歸納能力和理解消化能力。這樣當學(xué)生在學(xué)習中再次遇到困難時(shí)，就會(huì )利用實(shí)驗中培養的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴(lài)于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。

　　3．有助于培養學(xué)生的科學(xué)素養

　　化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生科學(xué)素養的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗是以“教師為主導，學(xué)生為主體”的實(shí)驗，學(xué)生在教師創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當學(xué)生遇到實(shí)驗失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識和技能，而且還可以在實(shí)驗過(guò)程中培養良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　二、高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和探究能力的養成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設置、課時(shí)的分配、實(shí)驗教學(xué)的設施配備和實(shí)驗評價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，主要表現在以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設施及實(shí)驗人員配備欠缺

　　總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗室，3個(gè)實(shí)驗人員。實(shí)驗人員太少，導致化學(xué)實(shí)驗在準備階段就難以完成。實(shí)驗室的個(gè)數遠不能滿(mǎn)足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗課。

　�。ǘ�）對化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的重視程度不高

　　由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念以適應新課標的要求。認為高考實(shí)驗考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。加上擔心探究性實(shí)驗開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費更多的時(shí)間和精力去準備，否則就無(wú)法掌控課堂，導致實(shí)驗教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習慣于講實(shí)驗，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗、做實(shí)驗題，通過(guò)實(shí)驗習題的訓練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而不是訓練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗的操作能力。即使少數老師安排了實(shí)驗課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗結果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現所需的現象就結束了實(shí)驗教學(xué)。這樣導致學(xué)生對實(shí)驗只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識到實(shí)驗是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗。他們認為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認知規律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗過(guò)程對學(xué)生知識和能力構建的作用，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習方式和創(chuàng )新意識的培養就無(wú)法完成，與新課標理念是背道而馳的'。

　�。ㄈ�）實(shí)驗教學(xué)方式陳舊

　　驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗的比例嚴重失衡。雖然教材中設置了探究性實(shí)驗，但是大多數老師也是當驗證性實(shí)驗處理，探究性實(shí)驗只有在少數公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗證性實(shí)驗過(guò)程中，老師都是根據教材內容的安排，提前做好相關(guān)的實(shí)驗儀器、藥品的準備，并讓學(xué)生觀(guān)察記錄現象，然后得出結論。這種教學(xué)方式因為操作簡(jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機會(huì )幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達到傳授知識的目的，但卻不能達到新課標的要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究，但是課前就已提前強調實(shí)驗的相關(guān)步驟和注意細節，讓學(xué)生照著(zhù)完成就結束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至會(huì )在一些同學(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強行終止實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗積極性。

　�。ㄋ模�實(shí)驗探究方式單一

　　高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設計的探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準備不充分，對實(shí)驗的意外情況估計不足，或者出現意外后沒(méi)法正確地引導繼續探究；對學(xué)生給出的某些實(shí)驗方案不經(jīng)檢驗就隨意否定，對表現好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗探究過(guò)于重視結果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗所應具有的教育價(jià)值。

　　三、優(yōu)化高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬└鶕�化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)要求，重視實(shí)驗教學(xué)過(guò)程

　　雖然教學(xué)效果的最終評定取決于高考成績(jì)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分數而導致實(shí)驗教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，注重實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導作用，做好課堂的協(xié)調和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去做實(shí)驗。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，在實(shí)驗過(guò)程中掌握知識和技能。當某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導和點(diǎn)撥。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究能力，培養學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ǘ�）多渠道優(yōu)化探究性實(shí)驗教學(xué)

　　首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識等諸多因素，只有這樣，我們才能針對學(xué)生情況設計好教學(xué)環(huán)節、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng )設符合學(xué)生認知水平的實(shí)驗情景，學(xué)生才能更好地設計出合理的實(shí)驗方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗獲得實(shí)驗現象和結果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗技能、創(chuàng )造的能力和探索的能力，從而得出新的結論或規律。這樣的實(shí)驗教學(xué)才能真正地培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力。

　　其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗探究教學(xué)之前都要認真研讀和分析教材，深刻理解教材內容，對探究的內容進(jìn)行適當地取舍和改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗內容對學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行實(shí)驗，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解和掌握。在實(shí)驗活動(dòng)中，不斷培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　再次，在實(shí)驗結束之后，教師要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行認真地反思，及時(shí)發(fā)現本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導下很好地完成了相應的實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當，實(shí)驗教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當然在實(shí)驗過(guò)程中，擴展實(shí)驗教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀(guān)察和分析露天環(huán)境下會(huì )生銹的運動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗探究的興趣，認識化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)，如PH傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補傳統實(shí)驗方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗的準確性和可操作性。

　　參考文獻

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高中化學(xué)論文3

　　摘要：在理科的實(shí)驗之中，數字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數據進(jìn)行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等�，F在的社會(huì )之中，在實(shí)驗時(shí)采用數字化的手持技術(shù)，可以使得學(xué)生對其進(jìn)行的實(shí)驗實(shí)施探究性的學(xué)習，還可以促使其進(jìn)行合作的學(xué)習，將責任感以及對于科學(xué)嚴謹化的態(tài)度得以培養。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；數字化手持技術(shù)

　　所謂的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的數字化的手持技術(shù)，從其字面上就可以看出，是一項在手掌上就可以進(jìn)行操作的技術(shù)，其作為一個(gè)數據處理的系統以及所進(jìn)行的定量的采集有關(guān)于傳感器、數據庫的采集器以及所配套的軟件組成，并且關(guān)于其各式各樣的進(jìn)行后期處理的實(shí)驗技術(shù)系統，需要和計算機進(jìn)行連接完成。并且在理科的實(shí)驗之中，數字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數據進(jìn)行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)中的數字化手持技術(shù)的特點(diǎn)

　�。保�１特點(diǎn)之定量定性雙向研究：在高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，那些具有傳統性質(zhì)的實(shí)驗只能夠讓其學(xué)生對化學(xué)的現象有一個(gè)基本的表面的認識，不可能從其量上進(jìn)行清晰的認知，也就是不可能進(jìn)行定量的研究。而通過(guò)數字化的手持技術(shù)，則可以呈現給學(xué)生直觀(guān)的數據以及圖像，關(guān)于其進(jìn)行實(shí)驗所得出的研究結果，從而將科學(xué)的準確性得以有效的體現。就比如對雙氧水進(jìn)行分解的時(shí)候，其催化劑是二氧化錳，采取傳統形式的實(shí)驗的操作就只可以將催化劑減慢或者是加快化學(xué)反應速率得以了解，但是通過(guò)數字化的手持技術(shù)，對于其化學(xué)的反應速率可以從所做的.線(xiàn)性的回歸、以及圖形的斜率得到，對于其所測得的關(guān)于分解氧氣的壓力，可以通過(guò)壓力的傳感器對其進(jìn)行準確的測量。并且其還可以將化學(xué)的反應進(jìn)行定時(shí)的測量，對其反映過(guò)程之中所出現的定量的數據進(jìn)行及時(shí)的反應。

　�。保�２特點(diǎn)之簡(jiǎn)易化現代化的實(shí)驗：數字化的手持技術(shù)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的實(shí)驗教學(xué)可以接軌于國際嗎，使得其化學(xué)的實(shí)驗不僅僅局限于實(shí)驗室之中，還能夠去到戶(hù)外以及更多的其他場(chǎng)所，在任何的時(shí)間開(kāi)展。如果采取那些傳統的實(shí)驗的方式是不能夠有這樣優(yōu)勢的，或者是之前的一些在傳統的實(shí)驗室所無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗，通過(guò)數字化的手持技術(shù)就可以將這樣的要求得以滿(mǎn)足。對于一些原理或者是科學(xué)的概念，如果其較難以理解，這時(shí)候數字化的手持技術(shù)就再次可以派上用場(chǎng)，使得其進(jìn)行的實(shí)驗更加容易被認知。并且在此之外，根據其實(shí)驗的結果，那些實(shí)驗結果儀器會(huì )自動(dòng)的展示給學(xué)生，并且其結果是非常清晰的，所以對于復雜的數據工作是不需要進(jìn)行處理的。因此數字化的手持技術(shù)就具有了簡(jiǎn)易化現代化的實(shí)驗。

　�。保�３特點(diǎn)之師生實(shí)驗室角色充分：在能進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，傳統的實(shí)驗有著(zhù)繁瑣的步驟和復雜的過(guò)程，所以使得其學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程之中所扮演的就是一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗的機械勞動(dòng)的個(gè)體，所以在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候大部分的時(shí)間都被實(shí)驗的過(guò)程所占據，對于最終結果的觀(guān)察和分析就沒(méi)有了充分的時(shí)間。而現在我們所使用的數字化的手持技術(shù)，其在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候將可以把上面所尋在的問(wèn)題都得以有效的解決，使得其教師在輸出信息的時(shí)候，還可以將信息進(jìn)行交換，將學(xué)生輸出的信息得以接受，使得在課堂之中信息多向和雙向的交流，并且其實(shí)驗在操作的過(guò)程中非常簡(jiǎn)單的，可以讓學(xué)生空出更多的時(shí)間用于發(fā)現實(shí)驗的問(wèn)題并且解決問(wèn)題之中，師生在這樣的過(guò)程之中可以進(jìn)行雙向的互動(dòng)，最終將其角色發(fā)生互變。

　�。保�４特點(diǎn)之綜合化的實(shí)驗：對于綜合化的實(shí)驗，不僅僅體現在實(shí)驗的手段層面，更加體現在實(shí)驗的內容層面。而綜合化的實(shí)驗內容，就是指數字化的手持技術(shù)可以將所因素研究、單因素以及單一學(xué)科進(jìn)行實(shí)現，還能夠對其多因素進(jìn)行跨學(xué)科的體現，其觀(guān)察可從多個(gè)角度進(jìn)行，和現代化的信息技術(shù)得以整合發(fā)展，作為一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng)而存在，并且其中有探究性和研究性實(shí)驗。綜合化的實(shí)驗手段，就是通過(guò)數字化的手持技術(shù)所進(jìn)行的實(shí)驗之中，應用不一樣的裝置和實(shí)驗的儀器，因此其是比較的綜合以及廣泛的。

　　２高中化學(xué)課堂教學(xué)中的數字化手持技術(shù)的應用實(shí)例

　　現如今經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數字化的手持技術(shù)被更加廣泛的應用于更多的空間之中，并且關(guān)于探究性的化學(xué)實(shí)驗的數量得以有效的增加，將學(xué)生的探索能力以及創(chuàng )新的能力得以很好的培養，還將學(xué)生的動(dòng)手能力提升，將學(xué)生的科學(xué)素養豐富化發(fā)展�，F在所比較是流行的數字化的手持技術(shù)，不僅能夠應用于化學(xué)的實(shí)驗之中，還能夠應用于實(shí)驗的開(kāi)發(fā)研究以及研究性的實(shí)驗之中。有這樣的一個(gè)例子，鋼鐵如果處于潮濕的空氣環(huán)境之中，就會(huì )有一層薄薄的水膜形成。而水膜也可以將來(lái)自大氣之中的Ｈ２Ｓ、ＳＯ２以及ＣＯ２等等更多的氣體進(jìn)行溶解，使其有一定量的Ｈ＋存在于水膜之中，最終在鋼鐵的表層又形成而來(lái)一層薄膜，只不過(guò)是電解質(zhì)溶液的，而且其與鋼鐵之中的少許碳以及鐵可以將原電池得以形成，最終使得產(chǎn)生因為腐蝕而生銹的鋼鐵。通過(guò)數字化的手持技術(shù)對其進(jìn)行實(shí)驗，其有關(guān)的信息、圖形以及數據都會(huì )顯示于可視化的界面之上，其操作時(shí)需要借助于鼠標，如果其結束之后能夠將所有的數據進(jìn)行文本形式的保存，之后還可以在圖形處理的軟件之中將將其保存的數據得以導入，處理新還原的圖形。并且在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程之中，作為飽和的甘汞電極的就是電解池中的參比電極，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現其電極是鋼碳電極，并且鉑電極就是其輔助的電極�？偠�言之，現在的社會(huì )之中，在實(shí)驗時(shí)采用數字化的手持技術(shù)，可以使得學(xué)生對其進(jìn)行的實(shí)驗實(shí)施探究性的學(xué)習，還可以促使其進(jìn)行合作的學(xué)習，將責任感以及對于科學(xué)嚴謹化的態(tài)度得以培養，分析問(wèn)題時(shí)采用定量的角度，最終將高中學(xué)習化學(xué)的學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力提升。

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高中化學(xué)論文4

　　情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過(guò)激勵、帶動(dòng)與滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，達到預期教學(xué)目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。

　　1.高中化學(xué)情感教育的重要性

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調節學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會(huì )接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過(guò)情感教育的實(shí)施，培養學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中有效利用情感教育，可培養學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

　　2.高中化學(xué)情感教育運用的策略

　　2.1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略

　　教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運用情感教育，創(chuàng )設符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，觸“境”生情，培養學(xué)生的學(xué)習情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉變?yōu)殡娔堋边@一內容時(shí)，教材編寫(xiě)的內容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗，這時(shí)教師可以通過(guò)展示音樂(lè )賀卡方式，打開(kāi)賀卡，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構成部分，提出問(wèn)題，說(shuō)明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒(méi)有安裝電池的音樂(lè )卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的'音樂(lè )賀卡，讓學(xué)生處在設計好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀(guān)察和思考，勤實(shí)驗，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內容，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習經(jīng)驗。

　　2.2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)課外作業(yè)，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗有機結合，提問(wèn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時(shí)，可以通過(guò)“酸雨”和“環(huán)境保護”等這些關(guān)鍵詞，指導學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)課堂交流的方式，講解自己的看法和意見(jiàn)。上課時(shí)，有的學(xué)生會(huì )展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過(guò)后大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報了自已走訪(fǎng)調查情況，收集了因為酸雨帶來(lái)危害的相關(guān)數據與材料；有些表達了對預防、治理環(huán)境污染的看法和意見(jiàn)。對于學(xué)生的表現，教師應抓住這些機會(huì )，適當給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)與建設家鄉的強烈意識給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生看到因為環(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強學(xué)習化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的使命感、責任感，提升教學(xué)效率。

　　2.3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略

　　歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現化學(xué)變化規律時(shí)，常常會(huì )遇到不同的困難，產(chǎn)生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中有效運用，通過(guò)合理介紹化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達到預期教學(xué)目標。同時(shí)，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)變化、合成、組成、結構和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過(guò)程時(shí)追求真理和發(fā)現真理的過(guò)程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習化學(xué)的方法，開(kāi)拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

　　2.4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略

　　為了增強高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中應摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛(ài)信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養，和學(xué)生共同學(xué)習、進(jìn)步，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛(ài)為本，尊重每位學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應用”這一內容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學(xué)生培養情感，一起交流學(xué)習經(jīng)驗，重視和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當學(xué)生遇到學(xué)習上的難題時(shí)，應以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量。

　　3.結束語(yǔ)

　　高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的運用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　參考文獻:

　　[1]張相奇.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].課程教育研究,20xx（30）:250-251

　　[2]吳狀成.高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].新課程中旬,20xx（9）:144-144

高中化學(xué)論文5

　　【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導學(xué)生學(xué)習都有著(zhù)非常顯著(zhù)的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用而進(jìn)行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

　　激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標前進(jìn)。激勵機制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.激勵機制在教學(xué)中的作用

　　1.1可增強學(xué)生的求知欲

　　求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的'重要條件，要讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，就要采用激勵機制，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的學(xué)習欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習思維和目標，以及制定出自己的學(xué)習計劃，從而達到主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習效果。

　　1.2可形成良好的師生關(guān)系

　　激勵機制中，教師適當的給予學(xué)生表?yè)P和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。

　　1.3可明確教學(xué)目標和完善教學(xué)過(guò)程

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生不同的學(xué)習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導，使每位同學(xué)都主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，并為了自己的目標而努力學(xué)習。

　　1.4可形成正確的學(xué)習態(tài)度

　　對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習大多是掌握書(shū)本的知識，但學(xué)生需養成正確和主動(dòng)的學(xué)習習慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。

　　2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用

　　2.1實(shí)物激勵機制

　　實(shí)物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時(shí)，要與其他激勵機制配合著(zhù)使用，并且要針對教學(xué)過(guò)程，獎勵品要與學(xué)習內容有關(guān)。

　　2.2言語(yǔ)激勵機制

　　言語(yǔ)激勵機制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習表現，運用夸贊的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情�？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P這兩種都是言語(yǔ)激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感和學(xué)習動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。

　　2.3參與激勵機制

　　參與激勵機制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中，學(xué)生根據自身情況，制定出學(xué)習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。

　　2.4競爭激勵機制

　　競爭激勵機制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據學(xué)習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(cháng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。

　　3.結束語(yǔ)

　　總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當然，在運用時(shí)不只為了實(shí)現教學(xué)目的，還要以調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。教師在運用激勵機制時(shí)，要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習目標和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。

　　參考文獻：

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　　[2]紀巖.高校體育教學(xué)中激勵機制的實(shí)踐與思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx.

高中化學(xué)論文6

　　摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習過(guò)渡到高中的化學(xué)知識的學(xué)習，學(xué)生對于這門(mén)課的學(xué)習方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗來(lái)輔助教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，逐步實(shí)現對于化學(xué)知識的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗對于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗；探討

　　在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì )就某一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗的設計，這些演示實(shí)驗按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗；驗證化學(xué)知識的演示實(shí)驗；探究性的演示實(shí)驗這三個(gè)類(lèi)型。

　　一、學(xué)習新知識的演示實(shí)驗

　　這一類(lèi)型的演示實(shí)驗主要是以學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)習到新的化學(xué)知識為主線(xiàn)的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識，一邊對于實(shí)驗操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識內容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )講解實(shí)驗的原理，實(shí)驗條件以及相關(guān)的注意事項，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗過(guò)程當中的實(shí)驗現象，達到學(xué)習的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習有關(guān)銨根離子的檢驗這個(gè)內容的時(shí)候，教師對于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤的紅色石蕊試紙變藍，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗檢驗NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗的之前，我們就要對于這部分知識內容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗的過(guò)程中，做到心中有知識，更加容易地掌握這部分知識內容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗。使得化學(xué)的學(xué)習有目的地進(jìn)行�；�于化學(xué)教師的演示實(shí)驗，在學(xué)習的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。

　　1.我們在對于實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識內容，進(jìn)行提前的學(xué)習，這樣，在教師的實(shí)驗過(guò)程中，就會(huì )有目的、有準備地去思考實(shí)驗現象，不至于找不到核心內容，有所預知。

　　2.對于實(shí)驗中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來(lái)，做好筆記，進(jìn)行思考、對比，進(jìn)而掌握知識內容。對于化學(xué)中的一般規律進(jìn)行總結。比如說(shuō)，應該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗的結論進(jìn)行推廣，針對于其他的銨鹽，也可以運用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗的歸納。

　　3.教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)和補充必要的實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節內容的設計，主要是通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。

　　二、對于驗證性的演示實(shí)驗的學(xué)習

　　針對具有驗證性的演示實(shí)驗，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習完的化學(xué)內容進(jìn)行試驗驗證的。一般都是在講完化學(xué)知識后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗。在授課的過(guò)程中，針對知識點(diǎn)的新舊進(jìn)行了詳細的關(guān)聯(lián)和對比，使得學(xué)生對于化學(xué)知識從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對于一些難以理解的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識，并認識到了化學(xué)這門(mén)課程的意義。在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。1.在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗之前，要對學(xué)習過(guò)的知識內容進(jìn)行復習，這樣，在進(jìn)行驗證的時(shí)候，做到心里有數，更加容易將學(xué)習過(guò)的知識內容鞏固。對于實(shí)驗操作中的實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果的得出，有一個(gè)更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗結束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會(huì )運用學(xué)到的知識解釋一些試題中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現由一般到特殊的認識過(guò)程，掌握知識的運用能力。

　　三、對于探究性實(shí)驗的學(xué)習

　　恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀(guān)察，得出的經(jīng)驗，根本不能夠有效驗證這種必須的情況�！币虼�，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗主義，對于一些假設提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的'實(shí)驗進(jìn)行驗證，這個(gè)類(lèi)型的實(shí)驗就可以通過(guò)探究性實(shí)驗進(jìn)行實(shí)現。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗過(guò)程中的操作要領(lǐng)以及對于實(shí)驗現象的正確觀(guān)察，都要掌握一定的方法，避免出現一些不好的現象。在做完探究性的實(shí)驗后，我們往往會(huì )提出很多的跟探究性實(shí)驗相關(guān)的問(wèn)題，我們根據自己的實(shí)驗過(guò)程，完成這些問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的表達與交流，準確地得出實(shí)驗結論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗：金屬鈉和水的反應。提出的問(wèn)題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會(huì )有什么現象發(fā)生？通過(guò)自己的實(shí)驗，最后這個(gè)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。從探究性實(shí)驗中，學(xué)生便會(huì )感受到化學(xué)實(shí)驗的神奇，更加地喜歡這門(mén)課程了�？偠�言之，在化學(xué)課上，實(shí)驗是必不可少的化學(xué)知識的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔τ诨瘜W(xué)知識內容的展示和驗證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗是一種很有驗證性的實(shí)驗方法，對于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內容，都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，得出正確的結論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識，從而感受到化學(xué)這門(mén)課在我們的日常生活中有著(zhù)很重要的作用，更加地喜歡這門(mén)課，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

　　參考文獻：

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　　[2]邱紹方.基于合作學(xué)習的化學(xué)課堂導學(xué)[J].化學(xué)教育，20xx(9).

高中化學(xué)論文7

　　【摘要】對于高中化學(xué)來(lái)說(shuō),高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識,并能夠做到運用這些知識解決一些實(shí)際問(wèn)題,這是應對高考學(xué)生應該做到的最基本的學(xué)習工作。然而對于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō),所要教給學(xué)生的遠比這多,引導學(xué)生在學(xué)習基本知識的基礎上,注重培養學(xué)生的化學(xué)核心素養是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養；培養

　　現階段的中國社會(huì )主義核心價(jià)值由社會(huì )、公民、國家三個(gè)方面組成。因而在對于人才的培養上面一方面需要培養其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力，另一方面也要與當下國情相結合，發(fā)展社會(huì )生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的必要性

　　對于現階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育，而是要培養學(xué)生的“核心素養”。核心素養是方法與過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、技能與知識在發(fā)展過(guò)程中的整體表現，包含有受教者發(fā)展過(guò)程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀(guān)念、概念、方法以及原理等等，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng )新等方面的素養培養、同時(shí)要讓學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養的培養，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習中需要做到獨立思考的能力等，現階段的教育學(xué)習主要是以老師授課，學(xué)生聽(tīng)課的教育模式，對于學(xué)生的基礎實(shí)操沒(méi)有相關(guān)培養，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨立思考能力沒(méi)有給予一定的放松式教學(xué)，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過(guò)程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習，成績(jì)測驗也只有片面的知識點(diǎn)理論等。過(guò)分依賴(lài)老師的相關(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨立學(xué)習的意識。

　　2.化學(xué)學(xué)科核心素養的培養

　　2.1宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析

　　此能力是指學(xué)生能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)；能從元素和原子、分子水平認識物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化，形成“結構決定性質(zhì)”的觀(guān)念。能從宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題。強化化學(xué)信息意識，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力。當下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會(huì )正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò )通信工具存儲、傳遞、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會(huì )如何使用相關(guān)的應用信息能力。運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習資料，獲取相關(guān)信息文件。獲取、識別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng )造信息能力�，F階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分數來(lái)看，當下的`高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的化學(xué)基礎能力和化學(xué)信息素養，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會(huì )探究、創(chuàng )新和實(shí)踐能力，守法，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì )如何逐步篩選、整合、生成、應用相關(guān)化學(xué)基礎信息，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識技能來(lái)解決相關(guān)化學(xué)題目，還要培養學(xué)生能夠加工信息、評價(jià)信息和獨立思考的精神思想。在整體的教學(xué)培養中，要讓學(xué)生有創(chuàng )造精神、要自主學(xué)習吸取有利相關(guān)信息、排除不良信息。

　　2.2變化觀(guān)念與平衡思想

　　能認識物質(zhì)是運動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規律；認識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉化；認識化學(xué)變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應，運用化學(xué)反應原理解決實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在學(xué)習相關(guān)的化學(xué)基礎技能以及基本知識過(guò)程中，要透過(guò)現象看本質(zhì)，推演到學(xué)習相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規律，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習思想，同時(shí)能夠實(shí)操進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗�；瘜W(xué)思想。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習中，能夠運用到與之相關(guān)的思想意識，有對化學(xué)特征、價(jià)值、本質(zhì)的相關(guān)認識。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）；對立統一思想（微觀(guān)和宏觀(guān)、量變和質(zhì)變、定性和定量）；控制變量思想；一般與特殊、歸納與演繹思想；驗證探究思想；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等�；瘜W(xué)方法。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運用于化學(xué)研究中，如把物理、生物及數學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想，有新的學(xué)習開(kāi)年，構建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念，以此促進(jìn)當下化學(xué)的進(jìn)步。

　　2.3證據推理與模型認知

　　認識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現、創(chuàng )造和應用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；能從問(wèn)題和假設出發(fā)，確定探究目的，設計探究方案，進(jìn)行實(shí)驗探究；在探究中學(xué)會(huì )合作，面對“異�！爆F象敢于提出自己的見(jiàn)解。動(dòng)手能力�，F階段的教育只著(zhù)重于相關(guān)知識的攝入，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗，動(dòng)手能力沒(méi)能得到很好施展，有些相關(guān)的知識點(diǎn)需要動(dòng)手才能學(xué)習到，而學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)手實(shí)操導致知識點(diǎn)的學(xué)習不完全。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力的培養，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中理解、掌握、運用相關(guān)知識，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放，以此來(lái)培養學(xué)生的猜想、提問(wèn)和設計以及實(shí)驗能力，同時(shí)能培養學(xué)生知識的運用能力和知識的探究能力。

　　2.4實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識

　　自主學(xué)習、探究能力。學(xué)習不能只靠老師的知識傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨立思考能力，因而在整體的教學(xué)當中，需要培養學(xué)生的自主學(xué)習、思考、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養有助于學(xué)習在工作中能夠思考問(wèn)題、獨立解決問(wèn)題、探究問(wèn)題出現的原因等等。競爭與創(chuàng )新能力。有競爭就會(huì )有新的思想產(chǎn)生，在教學(xué)過(guò)程中這樣的教學(xué)方式也有常見(jiàn)，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行答題競爭，讓學(xué)生快速、獨立、正確思考出問(wèn)題的解決方案，以此培養學(xué)生的思維能力，推陳出新。合作互助能力、團隊精神。當下社會(huì )的發(fā)展十分需要人們的團隊協(xié)作能力，自古就有眾人拾柴火焰高的說(shuō)法，個(gè)人的成果離不開(kāi)團隊的團結協(xié)作，在學(xué)生的相關(guān)教育培養當中就需要培養其團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神，在核心素養的培養過(guò)程中，需要將團隊協(xié)作的能力看作一項重點(diǎn)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養，要開(kāi)展相關(guān)的團隊合作活動(dòng)項目，培養學(xué)生相關(guān)的團隊合作精神和團結協(xié)作的能力。

　　3.結語(yǔ)

　　這樣的培養模式不僅是根據當前社會(huì )現狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對當前社會(huì )發(fā)展現狀的反映。以整體來(lái)看“核心素養”的基本結構，其主要中心點(diǎn)是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀(guān)是可以在學(xué)習當中獲得的，是可以塑造、培養、維持的。

　　參考文獻：

　　[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養培養探究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),20xx(06)

　　[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養的構成體系與培養策略[J].中小學(xué)教師培訓,20xx(06).

高中化學(xué)論文8

　　摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著(zhù)相關(guān)教育者應當對教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據相關(guān)實(shí)踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過(guò)化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習積極性。本文主要對高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略

　　高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應當關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來(lái)講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認識到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標以及教學(xué)內容等分層次、分步驟實(shí)施。由于學(xué)生的實(shí)際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應當采取分層教學(xué)模式，對于比較難的內容進(jìn)行分解，逐步引導學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。

　　一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析

　　分層教學(xué)法主要是針對學(xué)生們的學(xué)習情況，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據本班級優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對每個(gè)層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應當適應學(xué)生的接受能力以及知識水平�；瘜W(xué)教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據學(xué)生的學(xué)習能力以及基礎知識等，并且結合學(xué)生的'特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。

　　二、分層教學(xué)實(shí)施策略

　　(一)學(xué)生分層

　　學(xué)生分層是指教師根據學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標以及內容等，促使學(xué)生的成績(jì)能夠有所提升。一般來(lái)講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對于學(xué)生學(xué)習至關(guān)重要，如果沒(méi)有處理得當，容易給學(xué)生造成負面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強調學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負面影響，比如產(chǎn)生標簽效應等，應當對學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據學(xué)生的行為習慣、興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習成績(jì)等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。

　　(二)目標分層

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)特定階段學(xué)習之后，在技能、情感、知識、技能方面存在顯著(zhù)差異，教學(xué)目標具有穩定、導向、激活等功能。教學(xué)目標應當具有適度性、階段性以及層次性。換句話(huà)說(shuō)，目標制定過(guò)程中，應當符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，并且學(xué)生能夠實(shí)現教學(xué)目標。一方面，教學(xué)目標定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過(guò)低，學(xué)生難以得到提升。因此，應當對目標進(jìn)行調整，促使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到提高。比如，根據不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標，其中包括長(cháng)期目標、短期目標以及課時(shí)目標等，對于優(yōu)等生應當增加其獨立思考以及學(xué)習的機會(huì )，可以適當地提供其更多課外研究機會(huì )。對于中等學(xué)生，采取競爭策略，促使其不斷超越。對于差生，應當加以關(guān)心以及鼓勵，從而培養其學(xué)習的興趣。

　　(三)課堂分層

　　首先，分層摸底。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以出幾道學(xué)習題或者測試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導入課題，教師通實(shí)驗或者游戲等方式設置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養，以及培養學(xué)生的學(xué)習熱情以及積極性。比如，學(xué)習《乙醇》這節課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對學(xué)生提問(wèn)等。再次，定向自學(xué)，導入課題之后沒(méi)應當要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測試題，一般來(lái)講，學(xué)生可以根據自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中看，可以輔導學(xué)習比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對于學(xué)生的問(wèn)題以及建議等給予鼓勵以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。

　　(四)分層作業(yè)

　　課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，需要設計課后習題。一般來(lái)講，習題主要分為三種。首先，基礎題，題目難度較低，成績(jì)較差的學(xué)生也能夠獨立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認真思考才能作答，主要在于培養優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng )造能力。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，分層教學(xué)根據學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習積極性，而且培養學(xué)生綜合素質(zhì)�；瘜W(xué)教師應當在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應用分層教學(xué)方式。本文主要對分層教學(xué)的內涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應當按照以下步驟實(shí)施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。

　　作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)

　　參考文獻:

　�。�1］魯兵．分層教學(xué)法在高校足球選項課中的運用研究［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報，20xx，01:79－80．

　�。�2］張秋亞，葛青，范煥文．在高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)中運用分層教學(xué)法的實(shí)驗研究［J］．河北體育學(xué)院學(xué)報，20xx，06:47－49．

　�。�3］賈智豐．試析高校體育個(gè)性化教育策略下分層教學(xué)法的應用［J］．吉林體育學(xué)院學(xué)報，20xx，04:116－117．

　�。�4］王超．分層教學(xué)法與研究性學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用［J］．現代教育科學(xué)，20xx，12:141－142．

高中化學(xué)論文9

　　【摘要】注重學(xué)生能力培養是當前世界各國基礎教育課程改革的主要趨勢，也是我國基礎教育課程的著(zhù)力點(diǎn)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準更是將學(xué)生的能力培養作為重點(diǎn)之一，予以關(guān)注。本文從注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養；注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養；注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養幾個(gè)方面詳細闡述了如何注重能力培養，使學(xué)生以后更加適應高中階段的學(xué)習，將來(lái)能夠終身不斷的持續發(fā)展，更好適應社會(huì )的變化。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新思維；自主學(xué)習 ；實(shí)驗操作和探究；能力；銜接

　　接受教育是每個(gè)人在社會(huì )化過(guò)程中的重要途徑，而衡量教育成功與否的一個(gè)重要的標準是：看培育出來(lái)的學(xué)生在今后的社會(huì )化過(guò)程中能否可持續性發(fā)展。在提倡普及高中教育的今天，學(xué)生的學(xué)習的水平更顯重要。在高中，由于學(xué)科多，內容廣，不可能有時(shí)間反反復復地講解。導致剛進(jìn)高中的學(xué)生不適應高中快節奏的教學(xué)方法，從而造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。為了讓學(xué)生將來(lái)在高中能夠更好的學(xué)習，我們初中教師面臨一個(gè)嚴峻的問(wèn)題：怎樣通過(guò)教學(xué)改革，使初中化學(xué)與高中化學(xué)能力培養得到很好的銜接？

　　教育的出路在改革，當前，我國正在進(jìn)行教育體制改革，從應試教育向素質(zhì)教育轉變。按照聯(lián)合國教科文組織的說(shuō)法，教育的目標是：“教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )與人相處�！保�2］怎樣通過(guò)教學(xué)改革達到學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？本人認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養，能力上去了，學(xué)生學(xué)習的水平也就上去了，學(xué)生就會(huì )更加適應高中階段的學(xué)習，更好適應社會(huì )的'變化。

　　1注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養

　　20xx年版的義務(wù)教育課程標準就將創(chuàng )新精神的培養作為重點(diǎn)之一。

　　提出問(wèn)題就是向常識挑戰，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”�？v觀(guān)科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們在實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，因而提出問(wèn)題對創(chuàng )造新思維的培養顯得尤為重要。

　　傳統的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養的是求同思維和習慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng )造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng )新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng )造力的核心，而提出問(wèn)題是判斷思維是否 具有獨特性和創(chuàng )造性的一個(gè)重要依據。

　　我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多思考，多提出幾個(gè)“為什么”？并且把提問(wèn)做為評價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jì)的一個(gè)依據。如在講化合價(jià)時(shí)，一位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：化合價(jià)為整數，那么Fe3O4中鐵元素的化合價(jià)為什么是分數？在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，一位同學(xué)提出既然CO2能溶于水中，且CO2能與水反應生成H2CO3 ,為什么下雨時(shí)空氣中的二氧化碳沒(méi)有全部溶與水中？……通過(guò)鼓勵學(xué)生多提問(wèn)、多思考，同學(xué)們的創(chuàng )新思維能力得到了很好的發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問(wèn)題！

　　2注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　“自主學(xué)習” 教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導下，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現課堂效率的最大化。其中，教師的指導是前提，學(xué)生的自主學(xué)習是主體。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”更重要是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”�，F代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會(huì )學(xué)”就無(wú)法適應高中繁重的學(xué)習；無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，現代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，使學(xué)生受益終身。

　　在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養他們的自主學(xué)習能力。培養自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養自學(xué)能力的同時(shí)，要給以適當的提示和引導，避免學(xué)生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學(xué)生無(wú)法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養學(xué)生自主學(xué)習能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標和要解決的問(wèn)題（約五分鐘） 引導學(xué)生自主學(xué)習教材（約十五分鐘） 接下來(lái)檢測學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現學(xué)生在自學(xué)當中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題（約十分鐘） 再組織學(xué)生合作學(xué)習，合作的內容是檢測時(shí)發(fā)現的問(wèn)題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）

　　最后講評、總結（約五分鐘）

　　在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個(gè)課題，我選了13個(gè)課題進(jìn)行了自主學(xué)習能力的培養訓練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來(lái)的教學(xué)中我將繼續加強這方面的訓練。

　　3注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養

　　素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準就強調化學(xué)科要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應明確實(shí)驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗中不斷得到訓練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在初中各類(lèi)型實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，我覺(jué)得應做到以下幾個(gè)方面：

　　3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗的次數

　　在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗條件的限制，除了開(kāi)設課本規定的學(xué)生實(shí)驗之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )很少，這也是當前學(xué)生實(shí)驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學(xué)教師應為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時(shí)，我把演示實(shí)驗7-1改為學(xué)生分組實(shí)驗，取得了很好效果。

　　3.2多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗中來(lái)

　　演示實(shí)驗的主要特點(diǎn)是課堂上主要由教師操作的實(shí)驗。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規律，通過(guò)實(shí)驗能較生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受。同時(shí)，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內容。但對一些難度不是較大的演示實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導和監管。在學(xué)生操作實(shí)驗過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，教師要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中加以解決�？傊�，課堂演示實(shí)驗，教師都應為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對化學(xué)實(shí)驗都有興趣，這是全面提高學(xué)生實(shí)驗操作能力的根本保證。

　　3.3增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗

　　教師根據學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗，主要是從中學(xué)生好奇心理較強的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現象有趣的課外實(shí)驗。類(lèi)似這樣有趣的實(shí)驗學(xué)生都很樂(lè )意動(dòng)手去實(shí)踐。如在講完燃燒與滅火時(shí)，我增加了兩個(gè)有趣實(shí)驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。又如在講到實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí)，增加了一個(gè)雞蛋進(jìn)入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或實(shí)用性強的課外實(shí)驗，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。積極動(dòng)手實(shí)驗，從而不斷提高自己的實(shí)驗操作能力。

　　3.4開(kāi)展課外制作比賽

　　在學(xué)習了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗制作，這既使學(xué)生所學(xué)習的知識得到及時(shí)鞏固，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng )造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。

　　總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習，必須要改革傳統的“滿(mǎn)堂灌”，“題海戰”等教學(xué)方法；要注重培養學(xué)生的能力，而不是培養學(xué)生死記硬背的能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生可持續學(xué)習的水平。

　　參考文獻

　�。�1］蔡林森著(zhù)�！督虒W(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》。北京：首都師范大學(xué)出版社，20xx

　�。�2］王嘉毅 李孔文 《兒童本位的能力培養》 課程 教材 教法（20xx年增刊） 人民教育出版社

高中化學(xué)論文10

　　化學(xué)教學(xué)中有些知識點(diǎn)(例如化學(xué)平衡、中和滴定的誤差分析、電離平衡等)難以突破，若只從反復講解或重復習題訓練以求學(xué)生鞏固，這種只求效果不考慮學(xué)生學(xué)習情感的教學(xué)方法，以當前課程改革的觀(guān)點(diǎn)分析，就是典型的缺乏課程意識。教師的課程意識，不但是一種理念滲透，也是一種對基于當代教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習與運用的體現。本文以“中和滴定誤差分析”為例，試用認知心理學(xué)對問(wèn)題難易的分析原理進(jìn)行解構，以供對其他知識難點(diǎn)作難度分析的借鑒。

　　“中和滴定實(shí)驗誤差分析”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教與學(xué)都感到滴定誤差分析是“紛紛擾擾”，教師感到難以讓學(xué)生準確體會(huì )各種操作誤差的產(chǎn)生，學(xué)生感到誤差分析結果容易“南轅北轍”。

　　一、中和滴定實(shí)驗誤差分析問(wèn)題的復雜性分析

　　依據德國認知心理學(xué)家J·芬克關(guān)于復雜問(wèn)題的判定標準(“不透明性”“多目標性”“情境的復雜性”“變量及變量間的聯(lián)系復雜性”“動(dòng)態(tài)性”“延遲性)，對比中和滴定誤差分析問(wèn)題，可以發(fā)現問(wèn)題的設置層面一般只能獲得一些表面的信息如操作描述等，而是否產(chǎn)生誤差、引起的誤差是正的還是負的，就需要做多步的變量轉換，思考就需多步且要細致，即誤差分析具有復雜問(wèn)題的“不透明性”與“多目標性”特征;對中和滴定中引起結果偏差的操作因素作最少的分析也約20種，而這些操作似是而非，即問(wèn)題分析具有多變量，而且這些操作可以單獨設置為變量，也可以多種操作組合形成多變量的問(wèn)題，可見(jiàn)這些操作(變量)間的關(guān)系比較復雜，即具有復雜問(wèn)題的“情境的復雜性”“變量及變量間的聯(lián)系”的特征;中和滴定實(shí)驗誤差分析問(wèn)題中，因為引起誤差的變量較多，記憶量就較大，而且從操作變量到誤差產(chǎn)生不是“一蹴而就”的，需要分析者有耐心、有較強記憶力與較強的推理能力，即具有復雜問(wèn)題的“延遲性”特征;若在新課學(xué)習時(shí)對中和滴定的誤差分析技能掌握不扎實(shí)，隨著(zhù)時(shí)間推移，學(xué)生則會(huì )感到越來(lái)越難掌握，而失卻思維推理的條理與耐心，從學(xué)習者的思維特點(diǎn)來(lái)分析，即具有復雜問(wèn)題的”動(dòng)態(tài)性”特征。

　　二、中和滴定實(shí)驗中引起誤差結果的操作變量數目分析

　　關(guān)于中和滴定誤差分析問(wèn)題的所有復雜性特征，最根本的因素就是中和滴定實(shí)驗中能引起誤差的操作變量較多。以“標準溶液滴定待測溶液的操作”為例，分析能引起誤差的操作種類(lèi)數即變量數目。

　　1.洗滌方式

　　因滴定管內溶液須保持所裝溶液的原濃度，因此滴定管用蒸餾水洗凈后須用待裝溶液潤洗2～3次;而錐形瓶只是反應的容器，只需保持已量定體積的所裝待測液的溶質(zhì)的物質(zhì)的量即可，因此只需用蒸餾水洗凈即可。作為產(chǎn)生誤差的變量，操作�？勺魅缦路诸�(lèi)而設置問(wèn)題：(1)滴定管洗滌：量取待測液的滴定管未曾用待測液潤洗而直接量取，若其他操作準確，則結果偏大?偏小?無(wú)影響?裝標準液的滴定管未曾用標準溶液潤洗，而其他操作正確則測得濃度偏大?偏小?無(wú)影響?(2)錐形瓶洗滌：錐形瓶用蒸餾水洗凈后，瓶?jì)葰埩羯倭空麴s水，測得濃度偏大?偏小?無(wú)影響?錐形瓶用蒸餾水洗凈后，再用待測液潤洗2～3次，則測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無(wú)影響?

　　2.滴定管尖嘴部的氣泡

　　裝滿(mǎn)溶液的滴定管，應檢查滴定管尖嘴內有無(wú)氣泡，如有氣泡，會(huì )使滴定管刻度讀數偏小，因此必須排出。作為問(wèn)題的變量，操作�？勺魅缦路诸�(lèi)而設置問(wèn)題：(1)量取待測液體積之滴定管：記錄起始刻度時(shí)尖嘴部有氣泡，量取后氣泡消失，其他操作正確，則實(shí)驗測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無(wú)影響?若記錄起始刻度時(shí)尖嘴部無(wú)氣泡，而在記錄終點(diǎn)刻度時(shí)尖嘴部出現氣泡，則結果偏大?偏小?無(wú)影響?(2)滴定用滴定管(裝標準溶液)：記錄起始刻度時(shí)尖嘴部有氣泡，滴定后氣泡消失，其他操作準確，則實(shí)驗測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無(wú)影響?若記錄起始刻度時(shí)尖嘴部無(wú)氣泡，而在記錄終點(diǎn)刻度時(shí)尖嘴部出現氣泡，則結果偏大?偏小?無(wú)影響?

　　3.滴定管尖嘴端存在掛滴

　　滴定管裝滿(mǎn)溶液后尖嘴部存在掛滴，則應用濾紙吸掉掛滴，以保證滴入錐形瓶中的每滴標準液都有刻度記錄。中和滴定在臨近滴定終點(diǎn)時(shí)操作應是逐半滴滴入錐形瓶(半滴滴定操作即為控制活塞或小玻璃球使尖嘴端出現掛滴，然后將尖嘴掛滴靠近錐形瓶?jì)缺�，使掛滴沿內壁引流而流入錐形瓶?jì)�，并用蒸餾水沖洗錐形瓶?jì)缺?，可見(jiàn)正確的滴定操作在滴定終點(diǎn)時(shí)不會(huì )出現掛滴。作為問(wèn)題的變量，操作�？勺魅缦路诸�(lèi)而設置問(wèn)題：(1)量取待測液之滴定管：量取前滴定管尖端有掛滴，而直接記錄起始刻度，其后操作正確，則測得溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?在記錄起始刻度時(shí)尖端無(wú)掛滴，而達到終點(diǎn)刻度時(shí)尖端出現掛滴，其余操作準確則測得溶液濃度偏大?偏小?無(wú)影響?(2)滴定用滴定管(裝標準溶液)：滴定前滴定管尖端有掛滴，而直接記錄起始刻度，其后操作正確，則測得溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?在記錄起始刻度時(shí)尖端無(wú)掛滴，而達到終點(diǎn)時(shí)尖端出現掛滴，其余操作正確則測得溶液濃度偏大?偏小?無(wú)影響?

　　4.滴定管的讀數

　　讀數時(shí)滴定管應垂直地夾在滴定管架上，由于水溶液與玻璃的表面張力的特點(diǎn)，滴定管內的液面呈下凹彎月形，讀數時(shí)視線(xiàn)應與凹液面下緣最低點(diǎn)在同一水平線(xiàn)上，仰視與俯視都會(huì )使讀數產(chǎn)生偏差。作為問(wèn)題的變量，關(guān)于讀數可作如下分類(lèi)而設置問(wèn)題：(1)用滴定管量取待測液體積時(shí)：記錄起始刻度時(shí)仰視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?記錄起始刻度時(shí)俯視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?讀取終點(diǎn)刻度時(shí)仰視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?讀數終點(diǎn)刻度時(shí)俯視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?(2)滴定讀數：記錄起始刻度時(shí)仰視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?記錄起始刻度時(shí)俯視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?讀取終點(diǎn)刻度時(shí)仰視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?讀數終點(diǎn)刻度時(shí)俯視讀數其余操作正確，則待測溶液濃度結果偏大?偏小?無(wú)影響?

　　5.其他能產(chǎn)生誤差的.操作變量

　　(1)配制待測溶液或標準溶液的溶質(zhì)含有雜質(zhì);(2)配制一定物質(zhì)的量濃度的標準溶液時(shí)的操作誤差;(3)中和滴定時(shí)指示劑的不同選擇;(4)若用待測液滴入定量標準液方式進(jìn)行中和滴定，而操作變量不變，分析誤差情況;等等。問(wèn)題變量繁復。中和滴定中引起誤差的操作變量繁多，再加上從操作到誤差結果的產(chǎn)生并不是直接產(chǎn)生，一般需要轉換，如從讀數的偏大或偏小來(lái)判斷所用溶液體積大小就需注意是數據為起始刻度還是終點(diǎn)刻度，而且要注意變量間的相互干擾，如“前與后”“標準溶液與待測溶液”等等�？梢�(jiàn)中和滴定誤差分析問(wèn)題，若從影響問(wèn)題難度的因素分析，雖然從認知心理學(xué)分析解決此類(lèi)問(wèn)題的算子并不多，但其變量之多，為中學(xué)化學(xué)問(wèn)題中之最，故為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)若只重變量的羅列枚舉，很多學(xué)生會(huì )失卻耐心與細致，于是教師在組織此知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)也因此而變得枯燥乏味。

　　三、從專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題的變量處理方式談中和滴定誤差分析的歸因教學(xué)

　　認知心理學(xué)家認為某個(gè)方向的問(wèn)題解決專(zhuān)家，主要是解決此方向問(wèn)題的知識之間已形成各種聯(lián)系，這些知識可以歸成同一類(lèi)，這樣幾類(lèi)的知識又可以歸成更大的一類(lèi)，即專(zhuān)家借以較大的意義單元即組塊加工信息，使解決問(wèn)題時(shí)便于迅速檢索與提取。認知心理學(xué)家也從實(shí)驗角度證明，在教學(xué)中按問(wèn)題解決專(zhuān)家的知識結構組織教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行中和滴定誤差分析教學(xué)中，也可以運用專(zhuān)家式的認知模式來(lái)組織教學(xué)。

　　1.明確中和滴定的誤差類(lèi)型，克服解決問(wèn)題時(shí)的“功能固著(zhù)性”

　　所謂認知功能固著(zhù)性，即解決問(wèn)題時(shí)總是按照事物的傳統功能，不會(huì )變通，不能用新的方式來(lái)表征問(wèn)題情境。如問(wèn)題設置為“用滴定管量取待測溶液時(shí)不慎多加了一滴(1/20mL)，分析誤差情況”。部分學(xué)生就思考“那標準溶液也不是相應地多用了嗎?結果無(wú)影響吧”，不少學(xué)生因為對數據的認識與應用總有一種“一定要應用”的功能固著(zhù)副作用，就把此多加的“1/20mL”數據也代入計算式計算，而根本沒(méi)認識到此“一滴”不是本實(shí)驗的測量數據，只想到有數據就要代入計算式計算，即具有一種認知心理學(xué)家認為的“功能固著(zhù)”認知偏差。讓學(xué)生掌握誤差的概念與類(lèi)型較為重要。對于誤差，中學(xué)教材與教師一般都只涉及對結果的直接分析，不作對誤差知識的系統說(shuō)明，導致學(xué)生缺乏如專(zhuān)家般的誤差分析系統知識，而完善知識結構是克服功能固著(zhù)性的前提。因此，在組織該知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)明確實(shí)驗誤差定義為直接或間接測量的數據與真實(shí)情況的差值，若高于真實(shí)值，稱(chēng)之為結果偏大，反之為偏小。(2)明確誤差從產(chǎn)生的原因可分為系統誤差與操作誤差兩大類(lèi)：系統誤差即儀器或指示劑的精確度所限，具有客觀(guān)性，如滴定管的精確度、指示劑的變色范圍等;而操作誤差即實(shí)驗操作所產(chǎn)生的偏差，具有實(shí)驗者的主觀(guān)性，需要操作手法的正確性，中和滴定誤差分析大多在此方面設置。(3)明確中和滴定是用標準溶液測定待測溶液的濃度，一般通過(guò)滴定管讀數，代入反應計算關(guān)系式而運算得到結果，是一種間接測量，而誤差是由直接測量的實(shí)驗數據產(chǎn)生。誤差分析即分析直接測量所得的數據偏差情況在計算式中對結果的影響，完善學(xué)生特定領(lǐng)域的知識結構是有效解決特定領(lǐng)域問(wèn)題的最重要條件之一。

　　2.梳理與歸納各個(gè)引起誤差的操作，形成解決問(wèn)題所需知識的組塊加工信息

　　美國卡耐基梅隆大學(xué)教授紐威爾和西蒙在關(guān)于影響問(wèn)題難度因素的論述中，提到問(wèn)題空間是影響問(wèn)題難度的最重要的因素，問(wèn)題空間即解決問(wèn)題的迷津，空間越大即迷津越多，并認為解決問(wèn)題的思維過(guò)程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問(wèn)題空間以至問(wèn)題解決的過(guò)程。而要縮小問(wèn)題空間的一個(gè)根本因素就是解決者可以采取的內部知識命題集的大小，即知識組塊大小。引起中和滴定誤差的變量較多，因此教學(xué)中有必要對各個(gè)引起誤差的變量進(jìn)行“組塊”，以降低解決此類(lèi)問(wèn)題的難度，在教學(xué)中較為常見(jiàn)的“組塊”是以引起相同誤差結果的操作歸類(lèi)。如對引起實(shí)驗結果偏高的操作進(jìn)行“組塊”(以標準鹽酸滴定未知濃度氫氧化鈉溶液為例)：(1)錐形瓶用水洗凈后，又用待測液滴洗。(2)酸式滴定管未用待裝液滴洗。酸式滴定管滴定前有氣泡，滴定后氣泡消失。(3)酸式滴定管滴定尖嘴未充滿(mǎn)標準液便開(kāi)始滴定。滴定前俯視滴定管，滴定后仰視滴定管讀數。滴定結束時(shí)，部分標準液附在錐形瓶瓶壁上。(4)滴定結束時(shí)，滴定管尖嘴處仍?huà)煊邪氲味ㄒ骸?5)用酚酞作指示劑，當紅色變成無(wú)色。(6)返滴一滴NaOH溶液無(wú)顏色變化。(7)滴定結束后，立即讀數。同樣可以對引起實(shí)驗結果偏小的操作進(jìn)行“組塊”，也有很多教師采用以中和滴定實(shí)驗中的各操作階段的誤差情況進(jìn)行“組塊”。將知識信息梳理得井然有序，并把有意義的或有內在聯(lián)系的知識信息以一定的編碼方式貯存，均可提高短時(shí)記憶與長(cháng)時(shí)記憶容量，從而大大提高解決問(wèn)題的正確率與效率。

　　3.歸納與反思誤差分析，形成問(wèn)題解決的“如果……那么”產(chǎn)生式系統

　　認知心理學(xué)家認為，在知識傳授中，不僅要重視陳述性知識的學(xué)習，更重要的是要重視程序性和策略性知識的學(xué)習。程序性知識和策略性知識對學(xué)生提高問(wèn)題解決能力起著(zhù)十分重要的作用，教學(xué)中不但要告訴學(xué)生“是什么”，更關(guān)鍵是要使學(xué)生懂得“為什么”和“怎樣做”，從而使他們獲得大量牢固的“如果……那么”式的問(wèn)題解決系統。在中和滴定誤差分析過(guò)程中，應首先讓學(xué)生明白，中和滴定誤差是間接測量誤差，是直接測量的數據代入計算式而產(chǎn)生，誤差分析中應理解計算式中哪些因子是常量，哪些是實(shí)驗測得的數據;其次讓學(xué)生明白“如果實(shí)驗測得的數據偏大或偏小，那么計算結果偏大還是偏小”;再次讓學(xué)生分析清楚實(shí)驗中“如果是這樣的操作，那么實(shí)驗測得的數據偏大還是偏小抑或無(wú)影響?”……在誤差分析中運用如此的逆推法和“如果……那么”的假設，能讓學(xué)生從繁復的變量對應分析中，歸因到結果的計算分析，使分析有條理、能監控并調整。通過(guò)適當的練習，使學(xué)生從最初的依據誤差分析范例的陳述性分析，漸變成為“如果……那么”式的產(chǎn)生式規則的程序性分析，并在分析過(guò)程中進(jìn)行調控自己解決問(wèn)題的方向、方法與原理，即策略性知識的運用，從而使自己從一個(gè)解決問(wèn)題的新手轉變成為一個(gè)解決問(wèn)題的專(zhuān)家。

　　總之，教學(xué)難點(diǎn)為什么是難點(diǎn)?這是我們中學(xué)教師應該而且必須思考的問(wèn)題，我們須從心理學(xué)、教育學(xué)層面進(jìn)行思考，從理論上清楚難點(diǎn)之難以及從難到易的通道，而不能總是單從“分散難點(diǎn)”“逐步分解”“重復練習及講解”等解決難點(diǎn)的教學(xué)方式著(zhù)手，因為只有在理論上分析清楚難點(diǎn)為什么難，才能有更合適的解決難點(diǎn)的教學(xué)方法，才能創(chuàng )新性地開(kāi)展新的適合于不同學(xué)生的解決難點(diǎn)的各類(lèi)教學(xué)方法與方式。

高中化學(xué)論文11

　　摘 要：創(chuàng )新能力是人類(lèi)所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(cháng)、成功和成才的重要基

　　關(guān)鍵詞：中等教育論文發(fā)表-中學(xué)教育論文發(fā)表-中等職業(yè)教育論文投稿

　　創(chuàng )新能力是人類(lèi)所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(cháng)、成功和成才的重要基礎。隨著(zhù)現代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng )新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來(lái)，并且成為學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設置中，高中化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗教學(xué)和能力培養的主干學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時(shí)還要增強邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng )新、綜合創(chuàng )造等能力的培養。然而，在傳統的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統教學(xué)模式、應試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著(zhù)教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識、缺乏創(chuàng )新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升�；�于此，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養策略進(jìn)行研究，以期待能夠實(shí)現化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。

　　一、采用觀(guān)察方法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察法是引導學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內在世界的重要方法，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀(guān)察方法培養學(xué)生的敏銳觀(guān)察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀(guān)察化學(xué)反應過(guò)程、感知內在的化學(xué)變化過(guò)程，在多變的化學(xué)現象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過(guò)程為例，詳細講解觀(guān)察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用。

　　教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導學(xué)生用觀(guān)察的.方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀(guān)察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現出來(lái)。

　　然后，將學(xué)生有機地分為幾個(gè)實(shí)驗小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗。在做實(shí)驗前，先設置幾個(gè)實(shí)驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行觀(guān)察與思考。在這一過(guò)程中，教師更多的是引導學(xué)生注意觀(guān)察試驗中的各種現象，其中要求學(xué)生注意觀(guān)察這幾個(gè)重點(diǎn)內容：（1）當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應過(guò)程；（2）CO2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀(guān)察物質(zhì)的變化過(guò)程，并通過(guò)互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗細節上。

　　最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀(guān)察能力，教師將比較分析與觀(guān)察方法進(jìn)行結合，在完成乙酸實(shí)驗的基礎之上，引導學(xué)生應用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應，觀(guān)察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養學(xué)生善于觀(guān)察、精確觀(guān)察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )性的探索活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　二、利用課堂情境培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，良好的學(xué)習氛圍是提升學(xué)習能力、激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)力、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要基礎。充分利用現有的教學(xué)資源，借助內部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應用》為例，可以進(jìn)行了如下設置：

　　1.教師通過(guò)板書(shū)、講解的形式集中羅列酚類(lèi)化合物，引導學(xué)生對這一物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察、認知和總結，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類(lèi)化合物的過(guò)程中，一方面將教材知識完整地呈現給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀(guān)察與認知，獲得初步的觀(guān)察資料。

　　2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng )新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入HCl溶液、通入CO2氣體，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考和討論，通過(guò)教學(xué)情景誘導學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認知。

　　3.教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎上，引出與學(xué)生生活有著(zhù)密切聯(lián)系的來(lái)蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類(lèi)化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際中，實(shí)現課堂教學(xué)的延展與創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗對象，將實(shí)驗的對象與原料換成了來(lái)蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗，然后應用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來(lái)分析實(shí)驗與現象的能力提高到新的高度�？梢�(jiàn)，利用課堂情景培養學(xué)生創(chuàng )新思維也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。

　　在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設置問(wèn)題，引導學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維。

　　高中學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素質(zhì)的培養是教育現代化與人才培養現代化的客觀(guān)要求，高中化學(xué)作為重要的基礎性學(xué)科更應該注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是一個(gè)系統化的過(guò)程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng )新思維，才能實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

高中化學(xué)論文12

　　摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題分析；對策

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施，傳統課堂教學(xué)模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內容越來(lái)越復雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿(mǎn)足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統的教學(xué)中，我們可以發(fā)現實(shí)驗教學(xué)不受重視，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認識到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。

　　一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題分析

　　1、對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠。

　　傳統課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績(jì)作為教學(xué)的唯一目標，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對考試內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也不能明確實(shí)驗的目的，在實(shí)驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實(shí)驗情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗課成為了放松課。

　　2、對實(shí)驗教學(xué)的投入不足。

　　要想成功進(jìn)行實(shí)驗，首先需要具有完備的實(shí)驗設施和足夠的實(shí)驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著(zhù)實(shí)驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實(shí)驗材料也影響了實(shí)驗的效果。

　　二、提高高中實(shí)驗教學(xué)效果的對策

　　1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，讓學(xué)生認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性。

　　興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識和他們對所學(xué)內容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的.效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的興趣培養入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗設計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。

　　2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗做好準備。

　　實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運用實(shí)驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，一定要準備好實(shí)驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現有資源做好實(shí)驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。

　　3、教師做好演示實(shí)驗。

　　教師演示實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗時(shí)，為了更好地使實(shí)驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗，把握好實(shí)驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗的操作過(guò)程中，教師不僅要認真進(jìn)行實(shí)驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應，做好對學(xué)生的引導。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真思考，把所觀(guān)察到的現象和所學(xué)知識結合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。

　　4、組織好學(xué)生實(shí)驗。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中，讓學(xué)生自己體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，才能夠使實(shí)驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗的設計、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都得到了體現，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。

　　5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗的優(yōu)勢作用。

　　多媒體技術(shù)是當今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著(zhù)自己獨特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過(guò)程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)的樂(lè )趣和意義，從而提高實(shí)驗教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

　　作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)

高中化學(xué)論文13

　　對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程而言，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．培養學(xué)生的科學(xué)素養要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎，也要在知識教學(xué)中有意識地滲透一些科學(xué)的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學(xué)生的科學(xué)素養得到培養，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．

　　一、培養學(xué)生的細致觀(guān)察能力

　　科學(xué)素養的培養應當經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程．教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．在實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力是一個(gè)重要環(huán)節．學(xué)生不僅要對儀器有細致觀(guān)察，進(jìn)而選取一些合適的實(shí)驗器材，對化學(xué)藥品也要有仔細觀(guān)察，這樣才不會(huì )用錯實(shí)驗藥品．最重要的是，學(xué)生要對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行仔細觀(guān)察，尤其是對于實(shí)驗的各種現象，實(shí)驗最后的產(chǎn)物或者是結果進(jìn)行細心觀(guān)察．這些都是決定學(xué)生實(shí)驗成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實(shí)驗素養的一種直觀(guān)體現．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要引導學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣．觀(guān)察的內容主要涉及如下幾個(gè)方面:(1)化學(xué)實(shí)驗儀器和裝置．要觀(guān)察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學(xué)實(shí)驗裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀(guān)察，在此基礎上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察．(2)化學(xué)實(shí)驗操作．要觀(guān)察實(shí)驗儀器的持拿和使用方法;觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝方法;觀(guān)察教師進(jìn)行演示實(shí)驗操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀(guān)察物質(zhì)的'顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養．

　　二、培養學(xué)生的基本實(shí)驗操作技能

　　化學(xué)實(shí)驗操作都有很多講究，操作上的任何不規范或者錯誤，都會(huì )直接對實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗結果帶來(lái)影響，嚴重時(shí)還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養學(xué)生科學(xué)素養的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規儀器以及實(shí)驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時(shí)，讓學(xué)生能夠結合不同的實(shí)驗靈活地調整實(shí)驗操作過(guò)程，并且要善于解決實(shí)驗中的一些問(wèn)題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實(shí)驗素養的良好體現．在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地加強對于學(xué)生的引導．例如，在講“滴管”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時(shí)不能伸入試管或接觸燒杯內壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時(shí)，教師應要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過(guò)程中，能夠培養學(xué)生規范的操作及科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和方法，對于學(xué)生科學(xué)素養的形成與深化有促進(jìn)作用．

　　三、培養學(xué)生的自主探究能力

　　隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，實(shí)驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．在化學(xué)教學(xué)中，教師要設計一些開(kāi)放性的實(shí)驗內容，或者是有意識地融入一些實(shí)驗性的思考問(wèn)題．這樣，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到培養，而且能夠讓學(xué)生從實(shí)驗的角度來(lái)理解知識點(diǎn)．同時(shí)，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習以更大的空間，當學(xué)生遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養學(xué)生的知識應用能力，促使學(xué)生探尋用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的路徑，同樣是學(xué)生科學(xué)素養的一種體現．例如，在講“鐵的化合物”時(shí)，教師可以有意識地滲透一些實(shí)驗思考問(wèn)題:(1)鋅與稀硫酸反應時(shí)不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問(wèn)題，概括了本節課程的知識要點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的實(shí)驗技能．這種知識教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的相互融合，不僅深化了學(xué)生對于理論知識的理解，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養的形成．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．科學(xué)素養的培養應經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，并且要培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．教師也要讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能．隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．

高中化學(xué)論文14

　　論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導入策略思考 實(shí)踐和體會(huì ) 案例分析

　　論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設計課程導學(xué)策略，教無(wú)定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導入策略設計的方向。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導入策略，淺述拙見(jiàn)，求教于同仁。

　　一、教學(xué)導入的涵義及目的

　　所謂課程的導入，是指在短時(shí)間內采用適當的方式，為進(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習狀態(tài)。

　　課程教學(xué)的導入有三個(gè)主要的目的。一是轉換學(xué)習情境�，F在高中課程設置以電腦隨機排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認真的學(xué)生甚至連上廁所的過(guò)程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應老師們轉變的節奏。二是有利于調動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。我們說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì )相應加強。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習目的，把握課堂教學(xué)目標，實(shí)現化學(xué)知識的正遷移，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　二、教學(xué)導入的策略及案例分析

　　設計化學(xué)課堂教學(xué)導入應該根據不同的內容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導入策略分析及案例，僅供參考。

　　（一）對于概念的教學(xué)導入要注意東西方文化的差異。

　　高中化學(xué)教材許多概念來(lái)自于西方文化語(yǔ)言描述系統。如“物質(zhì)的量”概念�！拔镔|(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀(guān)粒子的多少。在漢語(yǔ)系統里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著(zhù)豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語(yǔ)言系統中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復數已可�！拔镔|(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語(yǔ)系統中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥�(lái)用漢語(yǔ)系統的思維方式來(lái)理解源于西方語(yǔ)言系統“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習的最大障礙。相對而言，我們已經(jīng)有的數目和量詞等概念，對于學(xué)生學(xué)習“物質(zhì)的量”起負遷移的作用。教師在講解過(guò)程中往往對兩者進(jìn)行對比，實(shí)際導入效果并不佳，“越說(shuō)越糊涂”。再說(shuō)，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，同時(shí)又缺乏實(shí)驗基礎，不利于直觀(guān)教學(xué)的導入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運用“物質(zhì)的量”為中心計算能力不足，因此對“物質(zhì)的量”學(xué)習導入還應有一個(gè)需要應用的情境過(guò)程。

　　課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量

　　師生探究導入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現，解決從微觀(guān)到宏觀(guān)的表征方法，直接引入集合體概念。

　　師生探究導入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數，要數多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗任何宏觀(guān)物質(zhì)都是由數量巨大的微觀(guān)粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀(guān)意識，產(chǎn)生如何表述巨大數量微粒的學(xué)習疑問(wèn)，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。

　　師生探究導入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計量數與參加反應的微粒數，參加反應的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習的情境需要。

　　（二）對于化學(xué)反應原理基本理論教學(xué)導入可建立思維中間站的方式。

　　奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗等等，主要是于學(xué)習材料出現之前呈現，以學(xué)習者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現。顯然，它是新舊知識的'橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習難點(diǎn)，形成正確的知識遷移。

　　課時(shí)：氧化還原反應

　　以江西衛視“傳奇”欄目“誰(shuí)是縱火真兇”事件作為導入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過(guò)程，建立思維中間站，引導學(xué)生從現實(shí)生活到課堂“氧——還反應”原理的學(xué)習。

　　課時(shí)：共價(jià)鍵的形成

　　列舉現象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說(shuō)此地屬于甲，乙說(shuō)應屬于乙，彼此爭論，沒(méi)有結果。后來(lái)協(xié)商。兩家達成共識，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。

　　課時(shí)：化學(xué)反應速度影響因素——有效碰撞

　　列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：比賽中哪一區域隊員最集中？姚明受傷的主要區域在哪里？ 類(lèi)似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的例子來(lái)導入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認識的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識的同化和順應。

　　（三）元素化合物內容教學(xué)導入應注重人文化，生活化以及科學(xué)素養的培養。

　　在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩(shī)文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識性和人文性“交相輝印”，可激勵學(xué)生在充滿(mǎn)神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛(ài)和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。

　　課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備

　　講述我國悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“舉杯邀明月，對影成三人”。

　　課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應

　　引用詩(shī)詞“沖天香陣透長(cháng)安。滿(mǎn)城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚(yú)時(shí)為何又放酒，又放醋？

　　課時(shí)：PH值和酸堿指示劑

　　引用詩(shī)句“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因為花瓣細胞液中多種有機色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變萬(wàn)化。

　　這些詩(shī)句的引用，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習和探究，帶入樂(lè )觀(guān)向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛(ài)生命，涵養性情。

　　2008年我國成功舉辦奧運會(huì )，開(kāi)幕式上的“腳印”焰火，氣勢恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運會(huì )水上焰火令人稱(chēng)絕，這些都是“焰色反應”課時(shí)很好的導入課件。同年，“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來(lái)，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導入素材。

　　20xx年底省教育廳專(zhuān)家組蒞臨我校指導工作，聽(tīng)了我執教的《鐵及其化合物》一節課。課上我把購買(mǎi)的速力菲補血藥，含鐵醬油作為導入材料展示，獲得了專(zhuān)家們一致的肯定，認為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節課有了好的開(kāi)端，那么接下來(lái)也就順理成章，水到渠成了。

　　“教無(wú)定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導入策略方式必然豐富多樣，但無(wú)論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開(kāi)新課程課堂教學(xué)的序幕吧！

　　參考文獻

　　1、丁文楚化學(xué)教學(xué)中的育人藝術(shù)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考；2008（6）30-31

　　2、胡裕樹(shù)方光燾與中國語(yǔ)言學(xué)北京文化大學(xué)出版2003150-160

　　3、教育部普通高中化學(xué)課程標準北京：人民教育出版社2003.10

　　4、翟遠杰新課程的化學(xué)教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2009（11）：18-19

高中化學(xué)論文15

　　第1篇:綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應用論文

　　綠色化學(xué)思想主要是針對自然、科學(xué)以及可持續發(fā)展目標提出的理念，是人與環(huán)境或者自然相互協(xié)調的產(chǎn)物，對工業(yè)發(fā)展意義重大。本文主要是把綠色化學(xué)思想和高中化學(xué)相結合，通過(guò)探討其特點(diǎn)和結合方式，提出具體的可實(shí)施途徑，希望提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。

　　一、高中綠色化學(xué)教學(xué)的內涵

　　高中化學(xué)教育不僅僅是知識教育，也不僅僅為了應付考試，其實(shí)更多體現的是素質(zhì)教育。高中綠色化學(xué)教育的開(kāi)展，主要是在基本化學(xué)知識的前提下，通過(guò)設計和改良污染性比較強的實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和科學(xué)化的思想意識培養�？偠�言之，高中化學(xué)教育主要包含兩方面內容：理論教育、實(shí)驗教育。因而在明確高中綠色化學(xué)教學(xué)之后，很多特點(diǎn)將會(huì )展現出來(lái)，主要有以下四個(gè)方面：第一，思想要與綠色化學(xué)要求相一致；第二，實(shí)驗過(guò)程中使用的材料要求環(huán)保無(wú)害；第三，實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中盡量不產(chǎn)生污染性較強的物質(zhì)；第四，化學(xué)實(shí)驗的各類(lèi)產(chǎn)物不但要達到制定的目的，并且要對環(huán)境沒(méi)有太大的影響。

　　二、綠色化學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)理念

　　學(xué)生在學(xué)習高中化學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有形成系統和穩定的化學(xué)思維，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中體現出的教學(xué)理念，對學(xué)生的思想構成有很重要的影響。因而引入綠色化學(xué)就要讓教師轉變積極的教學(xué)觀(guān)念，并且注重在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中重視有關(guān)綠色化學(xué)思想的滲透和講解，教師需要做好自我更新，認識化學(xué)，讓自身的觀(guān)念發(fā)生變化。另外，教師在課堂上要有意識地培養學(xué)生綠色化學(xué)的意識，比如，列舉化學(xué)實(shí)驗中的各種可能引發(fā)的事故，并分析事故解決相關(guān)的措施和方法。

　�。ǘ�）變革教材內容

　　教材作為高中化學(xué)課程的基礎，是學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習的工具，因而在教學(xué)過(guò)程中需要將綠色化學(xué)思維引入高中化學(xué)課堂中，并且以教材改革為主要的出發(fā)點(diǎn)，避免學(xué)生的抵觸和懷疑，有助于學(xué)生科學(xué)鞏固與綠色化學(xué)相關(guān)的知識內容。教材的變革不是刪除原有的內容，主要是在保留高中化學(xué)大綱的前提下，增添與綠色化學(xué)有關(guān)的知識。比如，在學(xué)習能源這一內容時(shí)，不僅需要在課堂上講解有關(guān)傳統能源的內容，像碳和煤氣等相關(guān)資源，更要介紹一些無(wú)害的新型能源，比如乙醇和地熱等，學(xué)生可以充分了解能源發(fā)展史，這樣更能樹(shù)立綠色能源意識。

　　三、綠色化學(xué)的具體教學(xué)內容和教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┳尵G色化學(xué)融合教學(xué)內容

　　任何與生活實(shí)踐不相適應的教學(xué)方式，學(xué)生都會(huì )感覺(jué)很排斥，綠色化學(xué)也不能排除在外。因而在教學(xué)過(guò)程中結合生活中的形象事例，可以提高學(xué)生學(xué)習綠色化學(xué)的效果。為了提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，教師可以在課堂教學(xué)中融入生動(dòng)典型的案例。比如，通過(guò)給學(xué)生講解污染事例，并將污染的原因與課本知識融合在一起，讓學(xué)生了解污染帶給學(xué)生的危害。教師可以在酸雨講解過(guò)程中結合硫和氮以及其他化合物的性質(zhì)和知識，讓學(xué)生根據掌握知識了解酸雨形成的具體原因和成分，教師帶領(lǐng)學(xué)生制定預防酸雨的方案，并且討論應對酸雨的具體措施。

　　在化學(xué)元素講解過(guò)程中，不但要帶領(lǐng)學(xué)生了解各類(lèi)化學(xué)元素的性質(zhì)以及作用，更要告訴學(xué)生在生活中各類(lèi)化學(xué)元素帶給人的危害。比如，生活生產(chǎn)中經(jīng)常運用的化肥和洗衣粉，但是這些洗滌用品也會(huì )產(chǎn)生“赤潮”。另外，化工可以給生活帶來(lái)各類(lèi)便利，有助于生活質(zhì)量的提升，但是也會(huì )危害人類(lèi)的生存發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生反思知識的能力，讓學(xué)生從環(huán)保、循環(huán)、原子經(jīng)濟等角度評價(jià)有關(guān)化工的生產(chǎn)和生活。

　�。ǘ�）綠色實(shí)驗引入化學(xué)教學(xué)中

　　1.設計簡(jiǎn)易實(shí)驗步驟

　　簡(jiǎn)易實(shí)驗不是要刪減化學(xué)教學(xué)目標，而是在滿(mǎn)足實(shí)驗目標的基礎上，簡(jiǎn)化原有的實(shí)驗步驟和實(shí)驗材料，通過(guò)節省相關(guān)材料，減少實(shí)驗時(shí)間，縮小實(shí)驗裝置規模。其主要的優(yōu)勢是進(jìn)一步降低實(shí)驗成本，節省實(shí)驗經(jīng)費，并且降低實(shí)驗的危險系數。比如，在實(shí)驗過(guò)程中減少或者更換一些實(shí)驗材料，可以避免或者減少有害物質(zhì)的'出現，一方面降低污染，另一方面確保實(shí)驗者免除有害物質(zhì)損害。簡(jiǎn)易化學(xué)實(shí)驗要求教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證相關(guān)知識點(diǎn)，不但要加強綠色化學(xué)思想，并且能夠在實(shí)驗中驗證化學(xué)猜想，提升學(xué)生的自主探究能力。

　　2.規范實(shí)驗操作步驟

　　讓實(shí)驗操作步驟更有規范性，一方面，實(shí)驗過(guò)程中需要反復推敲實(shí)驗步驟，確保實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程有較強的規范性以及可實(shí)施性；另一方面，需要嚴格地根據實(shí)驗步驟完成實(shí)驗操作，化學(xué)試劑的取和拿要按照規定步驟進(jìn)行，要稱(chēng)量化學(xué)試劑并對有害物質(zhì)進(jìn)行妥善的處理，嚴禁為了實(shí)驗方便，私自減免一些實(shí)驗步驟，或者更改實(shí)驗試劑的用量，實(shí)驗結束后，要小心地處理剩余實(shí)驗試劑，切忌隨便丟棄。如果操作流程不規范，很有可能會(huì )出現很多可控范圍外的實(shí)驗事故，給學(xué)生和教師的人身造成損害。

　　我國目前綠色化學(xué)物質(zhì)的使用依舊處于起步階段，很多設想依舊不完善，例如有關(guān)綠色化學(xué)教材的編寫(xiě)、新型化學(xué)試劑的運用等。因而本文通過(guò)思想引入和實(shí)驗引入兩種方式，讓學(xué)生在教師的引導下，探尋知識，并且所有的活動(dòng)都要以環(huán)保和安全為前提，其最終的目的是讓學(xué)生多接觸化學(xué)，通過(guò)動(dòng)手轉變?yōu)閯?dòng)腦，最終自己思考學(xué)習中的不足和困惑，提高自己的化學(xué)學(xué)習能力。

　　第2篇:綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應用論文

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和經(jīng)濟的進(jìn)步，人們的環(huán)保意識越來(lái)越突出。近些年來(lái)綠色化學(xué)思想得到了廣泛的傳播，在高中化學(xué)的教學(xué)中也得到了應用。而綠色化學(xué)思想有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文將結合高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)例，對綠色化學(xué)思想的應用效果和應用措施進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)效果和環(huán)保教育工作。

　　素質(zhì)教育推廣以來(lái)，要求教育工作者要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標。綠色化學(xué)思想應用到高中化學(xué)的教學(xué)中不僅符合環(huán)保教育的要求，還能極大地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文對于綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中應用的探究是非常有必要的。

　　一、綠色化學(xué)思想對高中化學(xué)教學(xué)的影響

　�。ㄒ唬┰鰪娏藢W(xué)生的環(huán)保意識

　　環(huán)境的保護需要一代又一代人的努力去實(shí)現，因此對高中生環(huán)保意識的培養是非常重要的。因此在高中化學(xué)教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想能夠不斷強化學(xué)生對環(huán)境保護的認識，潛移默化的培養了環(huán)保的意識。通過(guò)綠色化學(xué)思想在化學(xué)課堂上的體現和具體的實(shí)踐，學(xué)生能夠慢慢培養良好的習慣，進(jìn)而在生活中時(shí)刻考慮到環(huán)保的要求，加強對自我的約束。因此將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)中能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，為我國環(huán)保事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　綠色化學(xué)思想不僅僅是一種指導思想，應用到高中化學(xué)的教學(xué)中還能夠實(shí)現素質(zhì)教育和理論教育的結合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)的學(xué)習中有很多關(guān)于資源和能源的綜合利用，而綠色化學(xué)思想能夠引導學(xué)生對能源和資源使用現狀以及對環(huán)境造成的污染進(jìn)行思考，從而探究提高能源利用率的方法，認識到節約能源和資源的重要性，進(jìn)一步引發(fā)對自然和人之間相互模式的探討。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不斷的提高學(xué)生的思想水平和對社會(huì )、自然的關(guān)心，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　二、綠色化學(xué)思想應用到高中化學(xué)教學(xué)中的策略

　�。ㄒ唬┘訌娊虒W(xué)內容的綠色化

　　要想強化學(xué)生對學(xué)科的重視，就要將學(xué)科內容多和社會(huì )生活相聯(lián)系，在高中化學(xué)的教學(xué)中也不例外。綠色化學(xué)思想要想在高中化學(xué)教學(xué)中更好的應用，就要多和生活中具體的實(shí)例相結合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如在學(xué)習必修一中《酸雨及其防治》的時(shí)候，引導學(xué)生對酸雨的危害和形成的原因進(jìn)行思考，并啟發(fā)學(xué)生對減少酸雨形成的方法進(jìn)行設計，并結合實(shí)際探索應對酸雨的措施。另外老師也要多提醒學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生的廢棄物不要隨意丟棄，不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識。

　�。ǘ�）加強實(shí)驗方法的綠色化

　　高中化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的課程，但是課本上很多實(shí)驗沒(méi)有進(jìn)行綠色化，實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的氣味或者氣體會(huì )造成環(huán)境污染。例如在學(xué)習必修二《乙烯》時(shí)，在相關(guān)的實(shí)驗中會(huì )產(chǎn)生二氧化硫反應物，這種物質(zhì)不僅給環(huán)境造成污染而且對學(xué)生的身體健康也帶來(lái)了影響。因此老師需要對這些內容進(jìn)行綠色化，在教學(xué)的時(shí)候要說(shuō)明實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是有害的，并引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力對實(shí)驗的材料、步驟、工藝和裝置等進(jìn)行適當的改造，讓化學(xué)實(shí)驗變得安全和綠色無(wú)污染。

　�。ㄈ�）教學(xué)中使用小型或者微型的實(shí)驗器材

　　高中化學(xué)中有很多實(shí)驗，而且很多是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的、沒(méi)有危險的實(shí)驗，為了能夠對化學(xué)知識更好的理解就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。而實(shí)驗過(guò)程中用到的實(shí)驗材料、設備等都可能會(huì )造成污染，如果將使用微型化或者小型化的實(shí)驗器材，就能在很大程度上減少實(shí)驗材料的使用，也能節約實(shí)驗的時(shí)間，進(jìn)而減少污染，實(shí)現綠色化學(xué)思想的教學(xué)。而微型化實(shí)驗器材不是將常規的器材簡(jiǎn)單的縮小，而是利用新的技術(shù)和方法對實(shí)驗器材進(jìn)行改進(jìn)，以防止實(shí)驗帶來(lái)的污染。因此實(shí)驗的微型化對提高綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)中的應用具有非常重要的作用。

　�。ㄋ模┘訌娊虒W(xué)方式的綠色化

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大的促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng )新，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應用不僅能提高教學(xué)的效果，也能實(shí)現教學(xué)方式的綠色化。在高中化學(xué)的實(shí)驗中，有很多實(shí)驗是具有危險性、污染性的，但是學(xué)生由需要了解實(shí)驗過(guò)程。單純依靠老師對實(shí)驗過(guò)程的描述很難達到教學(xué)的效果，因此利用多媒體課件，為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程的視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意力，加強對實(shí)驗過(guò)程中知識的理解和掌握，還能實(shí)現教學(xué)的綠色化，減少因為實(shí)驗造成的污染和危害。比如在學(xué)習《二氧化硫的性質(zhì)和作用》時(shí)，老師可以利用多媒體課件展示硫酸等具有強烈腐蝕性的物質(zhì)，讓學(xué)生對它的特性有更直觀(guān)的了解和認識。

　　結語(yǔ)

　　綜上所述，綠色化學(xué)思想應用到高中化學(xué)教學(xué)中是非常重要的，它符合時(shí)代發(fā)展的潮流和素質(zhì)教育的要求。要想實(shí)現高中化學(xué)的綠色化教學(xué)，化學(xué)老師需要不斷發(fā)揮自身的作用，將課本中的化學(xué)知識多和實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識。并盡量減少化學(xué)實(shí)驗中的污染，提醒學(xué)生注意實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)，并引導學(xué)生對其進(jìn)行改造。不斷提高綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應用，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識和綜合素質(zhì)的提升。

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