高中化學(xué)論文(優(yōu)秀15篇)
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數高中化學(xué)教師紛紛轉變教學(xué)觀(guān)念，采用全新的教學(xué)標準，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構建方法，以供同仁參考。
關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂
多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師開(kāi)始轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，并充分結合學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡(jiǎn)述了構建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
一、結合多媒體設計教學(xué)課件
高中化學(xué)具有復雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的'形式，把教材中的抽象性知識，以生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀(guān)察實(shí)驗的全過(guò)程，從而激發(fā)和培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過(guò)單純的實(shí)驗操作演示給學(xué)生看，借助導線(xiàn)、電解槽和電流表等工具向學(xué)生講解電能轉化的原理。然而，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉化成電流的。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)特效，直觀(guān)全面地向學(xué)生展現微觀(guān)世界，使學(xué)生清晰地觀(guān)察到電子是如何從原電池的負極轉移到正極的。
二、注重課堂提問(wèn)的效果
在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問(wèn)教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí)，教師必須設置相應的問(wèn)題。不過(guò)需要注意的是，在設置問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，講究問(wèn)題的科學(xué)性，要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)，再通過(guò)有效的引導，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。教師提出的問(wèn)題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并有效結合化學(xué)教材的內容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的引導，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺(jué)到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過(guò)這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應”時(shí)，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問(wèn)：“家里燒魚(yú)的時(shí)候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會(huì )使魚(yú)肉清香，一點(diǎn)腥味都沒(méi)有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長(cháng)輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，再結合多媒體課件的情境引導，學(xué)生就能以極大地熱情投入到化學(xué)學(xué)習中，有效提高化學(xué)學(xué)習的效率。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到化學(xué)學(xué)習中去，更加直觀(guān)和全面地理解化學(xué)知識，實(shí)現新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。
參考文獻：
[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,20xx,（2）.
[2]劉春華.構建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.
高中化學(xué)論文2
社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)教育進(jìn)入新階段，新的課程改革也讓教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化。以往的教學(xué)中更多關(guān)注教師教授內容的多少，但現在更主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習了多少內容，通過(guò)此轉變就能看到教學(xué)活動(dòng)從以往的被動(dòng)接受變成主動(dòng)獲取。且教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識，能讓沉默的課堂變得活躍起來(lái)，并調動(dòng)學(xué)生積極性，繼而提升課堂教學(xué)效率。故，在課堂教學(xué)中通過(guò)巧妙的預設問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，能帶動(dòng)學(xué)生的各項能力發(fā)展。
一、高中化學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng )設的意義
1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與潛能
新課程理念中更多強調“以人文本”的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)進(jìn)程中尊重學(xué)生的情感，重視挖掘學(xué)生的創(chuàng )造能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生架起探究的橋梁，使學(xué)生能具有獨立解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生在知識消耗過(guò)程中逐步轉變自己的認知結構，以期對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，并養成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。
2.創(chuàng )設情境教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生將理論與實(shí)際契合在一起
新課程教學(xué)中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生傳授基礎知識和基本技能是教學(xué)活動(dòng)的一方面，另一方面是要讓學(xué)生了解化學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科聯(lián)系密切的教學(xué)學(xué)科，學(xué)習過(guò)程中不能獨立的學(xué)習單一門(mén)類(lèi)，應與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。因而在教學(xué)時(shí)要將書(shū)本上的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )內容知識從“死”知識轉為“活”知識，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身體驗，結合教學(xué)內容，創(chuàng )設鮮活的情境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生具有真實(shí)感悟，從觀(guān)察過(guò)渡到思考，進(jìn)而獲得良好的知識技能。
二、化學(xué)問(wèn)題情境設立的有效方法
1.借助生活經(jīng)歷創(chuàng )設情境問(wèn)題
教師在實(shí)際的教學(xué)中要借助于生活實(shí)際設立情境問(wèn)題，目的是讓具象的生活實(shí)際與抽象的化學(xué)知識更好的結合在一起。例如，課堂上教師可經(jīng)常給學(xué)生講解實(shí)際生活中的常見(jiàn)事件，并結合生活的實(shí)際經(jīng)驗，讓學(xué)生探究生活中比較有趣的規律，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生活化的'密切聯(lián)系，也能感受到化學(xué)學(xué)習的重要性，除了能通過(guò)化學(xué)知識點(diǎn)解答試卷，也能在生活化中應用知識點(diǎn)。比如，教師可以就氧氣這一內容提出問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果在炒菜過(guò)程中鐵鍋著(zhù)火，需要如何安全的處理。教師可以通過(guò)所學(xué)知識為學(xué)生提供一些提示，在火焰異常強烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態(tài)勢會(huì )越大，讓學(xué)生思考如何能在短時(shí)間內阻隔氧氣的繼續輸入。通過(guò)此提問(wèn)，學(xué)生的思維能力被調動(dòng)起來(lái)，其實(shí)聽(tīng)說(shuō)著(zhù)火，大多數人的第一反應是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說(shuō)法學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但實(shí)際生活中遇到的較少，故而通過(guò)提問(wèn)學(xué)生可以從其他角度考慮問(wèn)題，培養學(xué)生的多角度思維能力。
2.結合小故事創(chuàng )設問(wèn)題情境
學(xué)生在學(xué)習中，若沒(méi)有積極的學(xué)習情緒，相信會(huì )失去學(xué)習的趣味性，也將失去發(fā)現問(wèn)題與思考問(wèn)題的積極性，這不但會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更會(huì )影響學(xué)生今后的發(fā)展。因而教學(xué)活動(dòng)通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習興趣，可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習態(tài)勢，進(jìn)而增強學(xué)科活躍程度。如，教師在課堂教學(xué)之余應多收集與化學(xué)相關(guān)的小故事或者有趣的小趣聞，激發(fā)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習效率。比如，教師在為學(xué)生講解酸堿鹽等相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生傳授這樣一個(gè)小故事：從前有一個(gè)道士專(zhuān)門(mén)捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見(jiàn)白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識破。教師可讓學(xué)生探究這名道士是如何被發(fā)現的，并激發(fā)學(xué)生積極探索的能力，學(xué)生在強烈好奇心的趨勢下會(huì )不斷的思考原因，最終學(xué)生的思維層次也能逐步上升，獲取進(jìn)步。
3.由學(xué)生知識儲備中的“錯誤”引發(fā)思考
學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，會(huì )受到原有知識和經(jīng)驗的定勢影響，想當然的分析新知識和新問(wèn)題，但這種慣性思維容易引發(fā)錯誤的思考結果。教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識的設計依靠學(xué)生現有知識很難完成的問(wèn)題，讓學(xué)生出現錯誤，其實(shí)學(xué)生出現錯誤不可怕，學(xué)生如果能在平時(shí)的練習或者回答中能將問(wèn)題暴漏出來(lái)，教師就能根據問(wèn)題做針對性講解，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤思維，教師讓學(xué)生通過(guò)驗證發(fā)現錯誤，最終產(chǎn)生疑問(wèn)。
例如，根據金屬的活動(dòng)順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應的化學(xué)方程式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生普遍認為鈉能將銅置換出來(lái)。但實(shí)驗卻證明，鈉與銅溶液反應不能生成紅色的銅，但要生成藍色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學(xué)生意料的實(shí)驗現象與學(xué)生的回答背道而馳，讓學(xué)生大感意外，學(xué)生此刻會(huì )產(chǎn)生迫切尋找答案的心態(tài)，這一階段導入鈉的學(xué)習，學(xué)生不但能快速進(jìn)入狀態(tài)也能對知識點(diǎn)有深刻印象。
三、問(wèn)題情境創(chuàng )設中需注意的問(wèn)題
情境問(wèn)題創(chuàng )設時(shí)，要將教師的自主感悟與體驗結合在一起，要求教師設計的問(wèn)題要在學(xué)生現有知識的基礎上進(jìn)行拔高，但不要高于學(xué)生的知識掌握情況，造成問(wèn)題過(guò)難，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在新的情境教學(xué)感悟中要通過(guò)感悟與體驗，讓學(xué)生掌握知識技能，強調動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的三者協(xié)調，學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮出自主性，就能在自主活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，也能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣與探究精神，思想學(xué)生自主發(fā)展能力。
社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識探究，更需培養學(xué)生知識學(xué)習技巧，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現和解決問(wèn)題，在發(fā)現類(lèi)似新問(wèn)題的時(shí)候，教師應扮演課堂教學(xué)中的每一個(gè)角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并從實(shí)際出發(fā)，設立問(wèn)題情境。教師若能長(cháng)期堅持此方法，學(xué)生就能更為透徹的理解知識，也能獲得更多的知識感悟，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習效率，更能讓教師更好的剖析學(xué)生的思維，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)論文3
一、做好課前鋪墊
1.1畫(huà)面導入課程
一些真實(shí)的生活情境往往對學(xué)生有很大的視覺(jué)沖擊，這些畫(huà)面不但能夠刺激學(xué)生的感官，還能有加強學(xué)生的思考。為了達到理想的課堂教學(xué)效果，教師可以針對課程的具體特點(diǎn)，搜集一些相關(guān)的新聞、圖片等，以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境，起到很好地效果。諸如教師在進(jìn)行《如何保護空氣清新》這一話(huà)題的時(shí)候，就可以播放一些城市中的空氣污染，使學(xué)生能夠加深對空氣污染的認識，進(jìn)而能夠產(chǎn)生責任感和使命感，從而激發(fā)其學(xué)習興趣，更好地完成相關(guān)課題的學(xué)習。
1.2問(wèn)題導入課程
高中學(xué)生往往有很強的好奇心，為了激發(fā)其學(xué)習興趣，教師可以設置一些小問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。諸如，教師為了使學(xué)生更好地理解鐵生銹的反應條件，可以在課前向學(xué)生提出一些問(wèn)題：為什么鐵會(huì )生銹？鐵刷了油漆為什么不生銹？鐵浸泡在水里會(huì )生銹么？怎么才能防止鐵生銹？由于是生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在好奇心的驅使下就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，不但增添了課堂的趣味性，使學(xué)生提高學(xué)習的主動(dòng)性，還提高了學(xué)習的效果。
1.3生活常識導入課程
化學(xué)知識不但具有很強的理論性，同時(shí)也有很強的實(shí)用性，很多化學(xué)知識都能在生活中用到。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該抓住這些化學(xué)中的生活元素，并對其進(jìn)行必要的加工，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)聯(lián)系，就能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。教師在講解氧氣的溶解性的時(shí)候，就需要引入生活常識，如果一味地進(jìn)行刻板的知識傳授，不僅會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的負擔，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣大大下降。為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以對一些生活進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受氧氣溶解性對我們生活的重要意義。
二、營(yíng)造寬松的環(huán)境
在以往的化學(xué)教育中，教師往往處于一個(gè)核心的地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識，這樣的環(huán)境中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很難提高，也缺乏學(xué)習化學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生在課堂上的.自主性。具體來(lái)說(shuō)主要可以采取以下方法：
2.1平等的教學(xué)關(guān)系
教師和學(xué)生的關(guān)系應該是教與學(xué)之間的關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應該采用開(kāi)放的教學(xué)方式，減少對于學(xué)生的強制要求和限制，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其天性，這樣才能增強學(xué)生的愉悅感和幸福感，從而提高其學(xué)習興趣。
2.2幽默的言行舉止
化學(xué)知識往往比較抽象，晦澀難懂。為此，教師應該豐富自己的語(yǔ)言表達，利用幽默、形象化的表達來(lái)使學(xué)生明白相關(guān)的道理。諸如在講解離子共存問(wèn)題的時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將起反應的離子比喻成敵人的關(guān)系，一碰面就打架，所以他們不能共存。這樣學(xué)生就更容易理解離子存在與否的問(wèn)題。在教學(xué)的時(shí)候，只有充分融入學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能用幽默的言行來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現理想的教學(xué)效果。
三、發(fā)揮實(shí)驗的作用
化學(xué)不但包含大量的理論知識，其還是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科。以往教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生的成績(jì)，往往大幅壓縮實(shí)驗環(huán)節的時(shí)間，而實(shí)驗環(huán)節是學(xué)生最感興趣的環(huán)節。這種教學(xué)方法不但不能取得很好的教學(xué)效果，還會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，大量的理論知識將會(huì )對其造成沉重的壓力。為此，教師在課程安排的時(shí)候應該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能達到理想的效果。除此之外，相關(guān)的中學(xué)在相關(guān)的實(shí)驗機械、材料等方面還存在著(zhù)一定的短缺，這對于學(xué)生興趣的培養造成了很大的影響，使得化學(xué)教學(xué)難以取得理想的效果，為了改善這種情況，學(xué)校應該加強對化學(xué)器材方面的投資；如條件存在不足的學(xué)校，也應該就學(xué)校自身的實(shí)驗場(chǎng)所、器械、材料等資源實(shí)行分批保質(zhì)的教學(xué)，只有這樣才能均衡實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)，才能在培養學(xué)生興趣的基礎上，實(shí)現學(xué)生化學(xué)能力的提高。
四、總結
在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為中心，考慮到學(xué)生的學(xué)習需要，是學(xué)校和教師應該充分認識到的。在高中化學(xué)的教育中，無(wú)論是在課程的引入、課堂的環(huán)境、實(shí)驗的設置等方面都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，這大大限制了學(xué)生化學(xué)水平的提高。為此，本文針對這些方面存在的問(wèn)題，提出了培養學(xué)生興趣的辦法，旨在能夠通過(guò)調動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性來(lái)提高其化學(xué)成績(jì)的提高。
高中化學(xué)論文4
【摘 要】新課改背景下的高考復習工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應該認真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標準》，找準考試的方向；做好高三復習的總體規劃，講求戰略戰術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導，教會(huì )學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個(gè)好成績(jì)。
【關(guān)鍵詞】新課標；高考；夯實(shí)基礎；專(zhuān)題復習；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個(gè)人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復習，采取怎樣的戰略戰術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問(wèn)題。下面根據我的經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱目捶�，拋磚引玉，不當的地方敬請批評指正。
一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標準》。
考試說(shuō)明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達到高效的復習效果。新課標對化學(xué)學(xué)習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現出來(lái)，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過(guò)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問(wèn)題的方法。新課標《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內容分為“必考內容”和“選考內容”，我們應該研究哪些是必考內容，哪些是選考內容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內容刪去不考，哪些又是新增的內容。
二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來(lái)的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問(wèn)題的呈現形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時(shí)要多參考以前的全國新課標卷。通過(guò)分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀(guān)題三道主觀(guān)題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀(guān)題42分，比以前的全國卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀(guān)題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學(xué)，物質(zhì)結構，速率平衡，離子平衡，無(wú)機化工，有機合成，實(shí)驗探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數，蓋斯定律。
三、第一輪復習時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎。
課本是學(xué)生學(xué)習的根本，課本知識是學(xué)習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時(shí)應該按照課本編排的順序進(jìn)行復習，理清知識的脈絡(luò )，逐漸夯實(shí)基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴大考試知識面的方法進(jìn)行復習。
四、分類(lèi)總結、專(zhuān)題復習，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在第二輪復習中要善于總結，把知識系統化。通過(guò)對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計算，熱化學(xué)蓋斯定律的`應用、元素及化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ�、在專(zhuān)題復習時(shí)，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應方程式配平方法（1）標價(jià)態(tài)，調系數；（2）電子轉移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計算化學(xué)平衡常數；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應熱，目標化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過(guò)加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽(yáng)離子；（2）陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向和放電順序；（3）書(shū)寫(xiě)電極反應（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫(xiě)電極反應）；（4）合并電極反應，書(shū)寫(xiě)電解總反應。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線(xiàn)、三看點(diǎn)、四作輔助線(xiàn)。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規律。
�。ㄈ�、在復習時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問(wèn)題是我們今年復習應該值得重視的一個(gè)問(wèn)題。
五、培優(yōu)補差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯的地方。
對一些學(xué)困生主要還是培養學(xué)生的學(xué)習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學(xué)生基礎。還可以采取小組合作學(xué)習、兵教兵的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓練，訓練學(xué)生的解題策略，調整答題的心態(tài)。
�。ㄒ唬�、高考不光是知識的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過(guò)硬的知識良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓練就變的尤為重要，只有在平時(shí)的訓練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會(huì )怯場(chǎng)，不會(huì )亂了方寸。
�。ǘ�、首先在平時(shí)訓練中要教會(huì )學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時(shí)間用在得分的題上。從考試說(shuō)明和近幾年的高考題來(lái)看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分數拿到，那么化學(xué)成績(jì)都不會(huì )差，所以我們要敢于放棄，只有樹(shù)立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會(huì )手忙腳亂，才會(huì )為后面容易題留出時(shí)間作答。其次在做題時(shí)，我們應該留出充足的時(shí)間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
�。ㄈ�、在平時(shí)訓練中還要教會(huì )學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會(huì )，一做就錯的尷尬，出現這樣的錯誤就是審題不認真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時(shí)審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過(guò)量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復習是一個(gè)系統的工作，需要我們認真總結，不斷歸納，找出適宜的復習方法，不斷訓練，調整心態(tài)，找準策略。最后滿(mǎn)懷信心的參加考試，才能取的滿(mǎn)意的成績(jì)。
高中化學(xué)論文5
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學(xué)，形成直觀(guān)教學(xué)
有些教學(xué)內容不容易用實(shí)驗來(lái)演示，如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業(yè)制硝酸、硫酸的過(guò)程等，有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)物。但多數學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件，這時(shí)一般使用示意圖流程圖等教具，這些雖然同實(shí)物有一定差距，但同樣能給學(xué)生提供直觀(guān)形象。且這些圖形是經(jīng)過(guò)人為簡(jiǎn)化的，可以排除一些與所學(xué)知識無(wú)關(guān)的情節，突出所要認識的部分。因此，對教學(xué)有獨特的作用。在繪制和使用這些圖像時(shí)，除注意圖形的比例、整體效果外，還要用顏色等設法突出反映部位、物質(zhì)流向等重要情節，使學(xué)生一目了然�；瘜W(xué)教學(xué)所涉及的物質(zhì)及其變化，是從宏觀(guān)深入到微觀(guān)領(lǐng)域的，對于微觀(guān)粒子的形象、結構及內部運動(dòng)狀況，我們是無(wú)法直接觀(guān)察到的，如原子、電子，我們用肉眼看不到，甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內容的教學(xué)中，常常使用示意圖、模型等這些相對直觀(guān)的教具。雖然這些示意圖、模型的真實(shí)性較差，但它通過(guò)人為的方法放大、著(zhù)色等，給這些微觀(guān)粒子賦予宏觀(guān)的逼真的形象，這是微觀(guān)粒子結構及其運動(dòng)方面的教學(xué)不可缺少的直觀(guān)材料。如講甲烷的分子結構時(shí)，只講它是正四面體結構，告訴鍵角，畫(huà)出平面結構，學(xué)生是很難理解其空間結構的。而做出甲烷的球棍模型，并用不同的顏色做出碳原子和氫原子，那么學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型，甲烷的分子結構很容易就在頭腦中形成了一個(gè)明晰的形象，它的空間構型就很直觀(guān)的表現出來(lái)。
2、充分運用幻燈、影視、計算機等現代化教學(xué)手段
加強直觀(guān)教學(xué)幻燈、影視計算機等現代教學(xué)手段的發(fā)展，給化學(xué)教學(xué)，特別是在直觀(guān)教學(xué)方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀(guān)察到的實(shí)物、設施；還能夠對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行規范化的演示，還能夠對受現實(shí)條件限制不能進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗進(jìn)行演示；而對于物質(zhì)的結構、微觀(guān)粒子的運動(dòng)等能變靜為動(dòng)，比模型能更加形象、生動(dòng)的表示或模擬出來(lái)。因而教師應注重開(kāi)發(fā)和使用現代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)生動(dòng)。例如還可以將有機反應機理制作成三維動(dòng)畫(huà)，能比較真實(shí)的體現出新鍵形成，將“電子云”、“晶體結構”制作成CAI課件，將化學(xué)世界變靜為動(dòng)，變無(wú)形為有形，變無(wú)聲為有聲，變抽象為直觀(guān)，變看不見(jiàn)的微觀(guān)為看得見(jiàn)的宏觀(guān)，“鼠標一點(diǎn)，萬(wàn)語(yǔ)千言”。
3、促進(jìn)聯(lián)想和想象，培養想象能力
在教學(xué)中要不斷引導、激發(fā)和強化學(xué)生的`想象，豐富學(xué)生想象的素材。例如，“原子核沉浸在電子的海洋中”，氧化還原反應想象為各種價(jià)態(tài)的原子互相之間“爭奪電子的斗爭”等等。這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當貼切的比喻等都是引發(fā)學(xué)生想象的催化劑和載體，極大地豐富了學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生深刻體會(huì )和把握化學(xué)現象和本質(zhì)，大膽、自由地進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養學(xué)生運用比喻、類(lèi)比、聯(lián)想等方法技巧對化學(xué)現象和本質(zhì)進(jìn)行想象、加工和創(chuàng )新的習慣。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗、模型以及生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻是中起著(zhù)重要作用。要想提升化學(xué)教學(xué)的效率，形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮形象思維的作用相關(guān)的策略方法，對于高中化學(xué)現實(shí)教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
高中化學(xué)論文6
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來(lái)都是國家較為重視的方面，近年來(lái)，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來(lái)越高。高中化學(xué)教育長(cháng)久以來(lái)受到應試教育的影響，很多教師在課程講解的過(guò)程中不能靈活開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習性。要分析高中化學(xué)教育當中的創(chuàng )新型思維培養的問(wèn)題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng )新思維；創(chuàng )新能力；教學(xué)效率
由于我國社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學(xué)生能夠更多地展現自身的創(chuàng )新型能力，增強學(xué)習的主動(dòng)性。因此，為了能夠培養更多的符合市場(chǎng)需求的人才，也為了學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì )的時(shí)候能夠體現自身價(jià)值，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應當更多地體現學(xué)生的主體地位，加強創(chuàng )新思維能力的開(kāi)發(fā)和培養。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現在其漸序性以及開(kāi)放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現著(zhù)十分明顯的漸序性特點(diǎn)。相對以前的高中化學(xué)教材，現在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識的時(shí)候更加簡(jiǎn)單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現了明顯的開(kāi)放性�；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實(shí)驗，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)更加具有開(kāi)放性。
二、高中化學(xué)教育的現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程主要在課堂上體現，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)。但是，當前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著(zhù)一定的特點(diǎn)，實(shí)驗的過(guò)程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的重要一點(diǎn)。但是，很多教師在引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗的過(guò)程中，不能適當進(jìn)行調節和安排，節節實(shí)驗課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙處熣夏芰Σ蛔�
在高中化學(xué)課程的學(xué)習中，需要增加一部分的復習課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識整合的時(shí)候，出現能力不足的問(wèn)題。主要表現在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識有效轉化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內容，這和教師的專(zhuān)業(yè)知識以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習過(guò)程有關(guān)，教師沒(méi)有實(shí)際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習相協(xié)調。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造合適的教學(xué)情境
要想成功實(shí)現高中化學(xué)教育中創(chuàng )新思維和能力的培養，需要教師能夠在課堂教學(xué)當中為學(xué)生創(chuàng )造培養創(chuàng )新思維和能力的機會(huì )和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養出創(chuàng )造性的思維和想法。例如，在學(xué)習有關(guān)硝酸強氧化性相關(guān)知識的時(shí)候，教師在上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應的反應，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個(gè)過(guò)程中應當努力引導學(xué)生思維的方向。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
當前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò )媒介以及多媒體的設備等都是現代化的工具，能夠為實(shí)現教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來(lái)實(shí)現知識的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實(shí)驗教授的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個(gè)視頻可以有效對實(shí)驗意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習注意力能夠有效集中起來(lái)，并且針對一些疑問(wèn)進(jìn)行引導，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習。多媒體等信息技術(shù)的出現能夠為學(xué)校教育帶來(lái)極大的`便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時(shí)，還應當學(xué)會(huì )使用各種現代化工具，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習效率提供指導。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習生涯中較為重要的一個(gè)階段，面臨著(zhù)高考的壓力，他們在學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)指導，培養他們的創(chuàng )新性思維和能力，在學(xué)習的過(guò)程中也能夠更加輕松。
�。ㄈ╈`活運用化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗課程，在實(shí)驗中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大，即將面臨高考的挑戰，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門(mén)能夠考驗學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗課程中所體現出來(lái)的直觀(guān)感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力。例如，在學(xué)習水和鈉反應過(guò)程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中能夠實(shí)際發(fā)現酚酞溶液出現變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過(guò)程中應當引導學(xué)生注意這些變化，并且幫助他們確定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新性能力和思維。
四、結語(yǔ)
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰，學(xué)習和教學(xué)的壓力都會(huì )給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)壓力。在新課改之后，教育方面的專(zhuān)家和學(xué)者對于如何引導學(xué)生建立創(chuàng )新性的思維習慣的問(wèn)題都非常重視，并且提出了一些實(shí)用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現的問(wèn)題以及如何培養學(xué)生建立創(chuàng )新性思維和習慣展開(kāi)論述，以期為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維提供幫助。
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高中化學(xué)論文7
【摘要】為了對提高高中化學(xué)成績(jì)進(jìn)行分析，我們首先要對我們所在世界有所認知。世界是由更元素組成，每種物質(zhì)由不同的元素組成，也就有了不同的物理化學(xué)性質(zhì)，也就演變成了多姿多彩的萬(wàn)千世界。高中的化學(xué)知識就是讓我們在初中化學(xué)的基礎上打開(kāi)了解化學(xué)世界的大門(mén)，用化學(xué)的眼睛重新認識了解的這個(gè)世界，提高化學(xué)成績(jì)就要充分了解每種物質(zhì)的性質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；提高；認知
前言
中國目前的教育是圍繞著(zhù)考試所進(jìn)行的，化學(xué)作為理科學(xué)科中重要的學(xué)科，是值得每一位學(xué)子重視的。學(xué)好化學(xué)是對每一個(gè)求學(xué)者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說(shuō)了解學(xué)習化學(xué)的方法是提高化學(xué)成績(jì)的必要手段，也對提高總體成績(jì)有著(zhù)重要的意義。就目前國內大部分高中而言，化學(xué)學(xué)習主要是靠老師課堂的授課，學(xué)生課下的習題和補課班的講解。繁重的課業(yè)任務(wù)讓學(xué)生力不從心，也讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生不少的抵制�；瘜W(xué)雖然是理科科學(xué)，但是從中有大部分內容是靠記憶才能掌握，正所謂“學(xué)化學(xué)是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著(zhù)重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過(guò)有效的方法來(lái)提高學(xué)生對化學(xué)的理解，從而提高化學(xué)成績(jì)。本文主要研究如何提高高中化學(xué)成績(jì)，對提高高中化學(xué)成績(jì)提出具體系統方法，通過(guò)對高中化學(xué)的理解，根據大多數學(xué)生的學(xué)習習慣及性格，運用激發(fā)學(xué)習興趣，正確使用學(xué)習方法，實(shí)驗與理論結合的學(xué)習手段來(lái)提高成績(jì)。
1.激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣
1.1正確對待學(xué)習�；瘜W(xué)不要讓學(xué)習化學(xué)成為一種負擔，我們要抱著(zhù)認知化學(xué)的態(tài)度，變成我要學(xué)，不是要我學(xué)，化學(xué)中會(huì )有許多有趣的現象等待我們去發(fā)現，比如金屬鈉為什么會(huì )溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會(huì )變渾濁等等。并且當我們遇到困難的時(shí)候，我們要以正確的心態(tài)去面對這個(gè)問(wèn)題，因為學(xué)習并不是一帆風(fēng)順的事情，只有面對困難，解決困難，學(xué)習化學(xué)才會(huì )變得有意思。
1.2要樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學(xué)問(wèn)題，甚至能比別人更好，這樣就會(huì )讓自己一直有著(zhù)自信，當你能夠自如的解決你看到問(wèn)題，你會(huì )從心里感到快樂(lè )和自信，也會(huì )激勵著(zhù)你一直學(xué)下去。
1.3得到別人的認可和鼓勵。當你能夠解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，別人表?yè)P稱(chēng)贊你的時(shí)候，是對你學(xué)習化學(xué)的一個(gè)認可，是你自己的價(jià)值體現，這樣可以更加激勵著(zhù)你去學(xué)習化學(xué)。所以，面對贊揚我們要持開(kāi)放的`態(tài)度，敢于接受贊揚能讓我們取得更大的進(jìn)步。
2.掌握正確的學(xué)習方法
2.1做好課前預習。想要在課堂上快速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，首先要對所學(xué)的知識提前有所了解，帶著(zhù)預習時(shí)的問(wèn)題去學(xué)習新的知識，會(huì )讓你更加充分的學(xué)習到課堂上老師講的內容，能夠著(zhù)重學(xué)習自己預習是不會(huì )的地方。預習和課堂的學(xué)習方式也是不同的，預習時(shí)會(huì )遇到一些問(wèn)題，而課堂老師講課時(shí)又遇到新的問(wèn)題，這些問(wèn)題就幾乎包含了所學(xué)內容全部，所以解決了這些問(wèn)題就會(huì )充分學(xué)習到這些化學(xué)知識。
2.2課上認真聽(tīng)講和記筆記。課上認真聽(tīng)講對于任何一門(mén)學(xué)科都是必不可少的，老師所講的內容都是這些年所積累的重點(diǎn)內容，課上的認真聽(tīng)講比課余時(shí)間自己學(xué)習要省力和少走彎路。尤其是化學(xué)，化學(xué)所涉及的內容特別廣，它不像數學(xué)物理要求特別強的理解能力，它主要是通過(guò)積累各種現象來(lái)分析和判斷所遇到的問(wèn)題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學(xué)有著(zhù)冗雜的知識點(diǎn)，并不是所有人都能夠學(xué)一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個(gè)問(wèn)題重復好幾遍，所以我們要通過(guò)課堂筆記來(lái)將所有知識記下來(lái)以便用到的時(shí)候能夠找到�；瘜W(xué)是伴隨著(zhù)反應方程式來(lái)學(xué)習的，反應方程式就需要我們靠記憶來(lái)記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過(guò)老師所講和參考書(shū)中的一些技巧，可以更快捷的學(xué)習好化學(xué)。雖然化學(xué)有許多東西是要求記憶的，但是有些問(wèn)題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問(wèn)題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會(huì )有所提高，也會(huì )有更多的時(shí)間去檢查和解決難題。
2.3多做題多練習。即使掌握了全部的知識點(diǎn)，不通過(guò)做題練習，都不過(guò)是“紙上談兵”。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)做題才能發(fā)現我們所學(xué)知識中的盲點(diǎn)和不足，也會(huì )讓我們在考試中能夠從容面對各種問(wèn)題，取得好的成績(jì)。但是，多做題多練習并不是題海戰術(shù)，而是將一種類(lèi)型的問(wèn)題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學(xué)中的推斷問(wèn)題，不是講所有的推斷問(wèn)題都做一遍，而是將每一個(gè)小塊的知識點(diǎn)都理解記住�；瘜W(xué)中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習題中總結這些問(wèn)題和規律，最好是整理出一個(gè)錯題本。
3.化學(xué)實(shí)驗和理論結合
3.1化學(xué)實(shí)驗的重要性�；瘜W(xué)中的許多問(wèn)題都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)表現出來(lái)的，所以說(shuō)實(shí)驗是提高化學(xué)成績(jì)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗會(huì )讓我們更直白的了解化學(xué)中的現象由來(lái)，有助于我們更加深刻的理解化學(xué)這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的重要意義。
3.2化學(xué)實(shí)驗的必要性。通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗可以更輕松、更直觀(guān)的學(xué)習化學(xué)知識，也就更好的讓我們記住化學(xué)問(wèn)題，當我們面對問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì )更快的聯(lián)想到化學(xué)實(shí)驗中的各種現象，也就能更好的作答問(wèn)題，取得優(yōu)異的成績(jì)。
4.結束語(yǔ)
化學(xué)是一門(mén)需要我們足夠重視的學(xué)科，要有足夠的興趣去了解化學(xué)，認識化學(xué)，那么就會(huì )有信心去學(xué)好化學(xué)，就會(huì )自然而然的提高化學(xué)成績(jì)；要有正確的學(xué)習化學(xué)的方法，只有掌握了正確的學(xué)習方法，才能少走彎路，輕松高效的學(xué)好化學(xué)知識，提高化學(xué)成績(jì)；化學(xué)實(shí)驗更是讓我們更加直觀(guān)的了解化學(xué)，從現實(shí)中認識化學(xué)，讓理論與現實(shí)相結合，達到提高化學(xué)成績(jì)的目的。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷改革，自主學(xué)習已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習模式，但是我們發(fā)現大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習能力，因此自主學(xué)習模式也就不能很好的實(shí)現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習模式的實(shí)現，其實(shí)這種學(xué)習模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著(zhù)以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養也有著(zhù)比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統觀(guān)念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和責任感，而且當前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)我們發(fā)現，在現在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導致了學(xué)生的學(xué)習積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習效率水平的提高有著(zhù)諸多不利。在思維方面出現了脫節的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)現狀。
三、自主學(xué)習模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養
眾所周知，學(xué)習的目的是掌握知識，學(xué)習各種在社會(huì )上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，只有不斷地提高學(xué)習主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，因此合適、合理的學(xué)習模式對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，只要對的`學(xué)習模式才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習。再加上在化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機應變，同時(shí)還可以養成比較好的學(xué)習品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導，這樣學(xué)生就會(huì )自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習模式構建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，被許多的因素影響著(zhù)，例如學(xué)習需要、價(jià)值意識和學(xué)習興趣等，因此我們在構建自主學(xué)習時(shí)，老師應該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B學(xué)生自主學(xué)習能力
在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習。其實(shí)自主學(xué)習就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習的。所以就需要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)這方面能力的培養讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，制定一項合適、合理的學(xué)習計劃，并且還應該調整自己的學(xué)習策略，做到在自主學(xué)習的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學(xué)生看到學(xué)習樂(lè )趣，而不能把學(xué)生當做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì )做到積極主動(dòng)的學(xué)習。
�。ǘ┺D變教學(xué)觀(guān)念教學(xué)管理的轉變
對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生才會(huì )足夠的安全感，自身的創(chuàng )造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)生才會(huì )真正的喜歡化學(xué)，才會(huì )有學(xué)習化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習方式，才能更好地構建自主學(xué)習的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現，自主學(xué)習其實(shí)讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習模式的意義就在于獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習模式非常符合中學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規律。所以，自主學(xué)習模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現和創(chuàng )造，以適應未來(lái)社會(huì )和終身學(xué)習的需要，獲得可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文9
［摘要］生活化探究教學(xué)是一種利用充滿(mǎn)生活化的探究活動(dòng)讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識的教學(xué)方法，是深受教學(xué)領(lǐng)域認可的一種新的教育模式。高中化學(xué)較初中化學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大，利用該方式教學(xué)可以較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；生活化；探究教學(xué)；實(shí)踐
高中化學(xué)對于學(xué)生而言具有一定的難度，如何增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的一個(gè)重點(diǎn)�；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)。生活化探究教學(xué)是當前化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，它將學(xué)生所熟悉的生活元素融入教學(xué)中，根據生活問(wèn)題開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)的有效性。
一、生活化探究教學(xué)的有效性
在新課程改革下，高中化學(xué)要適應當前時(shí)代發(fā)展的需要，立足于學(xué)生已有經(jīng)驗和社會(huì )生活，讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系�；瘜W(xué)源于生活，生活化探究教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生利用課本中的化學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中，應用生活化探究教學(xué)，將生活化素材引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中增加對生活的探究興趣，通過(guò)這些生活現象讓學(xué)生更容易掌握教材中的知識，加深學(xué)生的理解。此外，在生活化探究教學(xué)中，教師通過(guò)引用生活中的實(shí)例，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，現實(shí)學(xué)以致用。
二、高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實(shí)踐
�。保畡�(chuàng )造生活化的教學(xué)情境
高中化學(xué)內容比較抽象，學(xué)生不易理解，教師在課堂教學(xué)中可利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解。這就需要教師結合學(xué)生感興趣的生活事物來(lái)創(chuàng )造生活化教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。有效的`生活情境能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將抽象的化學(xué)知識與生活中常見(jiàn)的現象相聯(lián)系，學(xué)生再根據自身已有的生活經(jīng)驗對化學(xué)知識進(jìn)行探究。比如，在講《氧化還原反應》一課時(shí)，教師向學(xué)生提問(wèn)：“我們在吃蘋(píng)果時(shí)吃了一半之后放在桌上，過(guò)半個(gè)小時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象呢？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗得出蘋(píng)果會(huì )在空氣中變成黃色。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題比較熟悉，因此都踴躍回答問(wèn)題。教師再提問(wèn)學(xué)生：“什么是氧化還原反應？”并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的反應中哪些屬于氧化反應，哪些屬于還原反應，哪些同時(shí)屬于氧化反應和還原反應。學(xué)生在回答這些問(wèn)題之后，教師就開(kāi)始講解氧化反應和還原反應的知識，再引入一些生活中常見(jiàn)的現象，比如鐵生銹、面粉發(fā)酵等，幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應。開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)，教師應該多收集一些生活中與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)例，以便能夠有足夠的例子來(lái)設置教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內容，建立更加完整的知識體系。
�。玻畬⑸钤厝谌虢虒W(xué)內容
高中化學(xué)教學(xué)如果僅僅是滿(mǎn)堂灌，那么學(xué)生的學(xué)習積極性勢必會(huì )降低。教師應將生活引進(jìn)課堂，將課堂知識與生活有機結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將教學(xué)內容生活化，能夠使沉悶的課堂增添更多的活力，帶動(dòng)學(xué)習氛圍，更能讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活密切相關(guān)，在化學(xué)學(xué)習中體驗生活，提高學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習能力。教師在講課之前，應該做好充足的準備，在教學(xué)過(guò)程中適當融入一些生活常識，或者是利用一些生活化的實(shí)驗，向學(xué)生集中注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如在講到“基本營(yíng)養物質(zhì)”時(shí)，教師可以列舉一些生活中的食物，并向學(xué)生介紹這些食物中哪些富含蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和油脂，講解這些營(yíng)養物質(zhì)對于人體的作用，讓學(xué)生了解到多吃哪些食物對人體有好處，哪些不宜多吃，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)也能養成良好的飲食習慣。學(xué)生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識，也能在教師的引導下促進(jìn)對生活的思考，利用課堂中的知識解決生活中的問(wèn)題，提高生活能力。比如在學(xué)習完“金屬的腐蝕和防護”之后，學(xué)生就能夠利用所學(xué)知識來(lái)預防菜刀生銹。
�。常�(lián)系生活開(kāi)展趣味實(shí)驗
在化學(xué)課中，實(shí)驗是必不可少的，學(xué)生能夠在實(shí)驗中體會(huì )化學(xué)的奇妙。教師在做實(shí)驗的過(guò)程中要善于將生活中的現象融入實(shí)驗，讓學(xué)生在體驗實(shí)驗樂(lè )趣的同時(shí)對生活進(jìn)行思考。比如在“二氧化碳和過(guò)氧化鈉的反應”實(shí)驗中，事先在疏松的棉花上放入過(guò)氧化鈉粉末，通過(guò)導管向棉花吹氣，然后可以看到棉花著(zhù)火的現象。學(xué)生都知道生活中常使用二氧化碳來(lái)滅火，而人體呼出的氣體是二氧化碳，它為什么在實(shí)驗中卻能使棉花燃燒呢？針對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，聯(lián)想到氧氣能夠促進(jìn)燃燒，然后推斷該實(shí)驗產(chǎn)生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實(shí)驗的真相，告知棉花中放入了過(guò)氧化鈉，從而順利展開(kāi)教學(xué)�；瘜W(xué)與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處存在著(zhù)化學(xué)。高中化學(xué)教師要善于將生活和化學(xué)教學(xué)相結合，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的魅力，從而增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心。在生活化探究教學(xué)中，教師要做到將教學(xué)方式生活化、教學(xué)過(guò)程生活化、化學(xué)實(shí)驗生活化，讓學(xué)生通過(guò)富有生活化氣息的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。
高中化學(xué)論文10
一、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的氛圍
化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造自由、寬松、和諧的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。這就需要教師創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師的引導下自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，教學(xué)“氫氧化鋁的兩性知識”時(shí)，教師演示氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鋁與氫氧化鈉反應的實(shí)驗后，提出問(wèn)題：為什么氫氧化鋁既能與鹽酸反應又能與氫氧化鈉反應呢，而且生成物都是鹽和水？那氫氧化鋁是酸性還是堿性？這樣給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材找出解決問(wèn)題的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境要注意一些問(wèn)題，首先，創(chuàng )設問(wèn)題情境要體現出現實(shí)性。高中化學(xué)教師要延伸課堂教學(xué)，將抽象的知識轉變?yōu)閷?shí)踐的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。其次，創(chuàng )設問(wèn)題情境要體現出思考性。高中化學(xué)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境要符合學(xué)生的認知規律，體現出思考性。如，切開(kāi)的蘋(píng)果放一段時(shí)間表面會(huì )變色，新買(mǎi)的鋁鍋燒過(guò)自來(lái)水后會(huì )出現黑色斑點(diǎn)等有趣的現象能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生對化學(xué)持久的興趣。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗魅力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的源泉，實(shí)驗中教師可以改進(jìn)常規的實(shí)驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與欲，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。演示實(shí)驗能調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。演示實(shí)驗要努力規范演示操作，盡可能引導學(xué)生在做中學(xué)，從而培養學(xué)生的實(shí)驗技能。如，教學(xué)“銨離子的檢驗”時(shí)，課引導學(xué)生做演示實(shí)驗：氯化銨、硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液反應，實(shí)驗中教師要讓學(xué)生注意銨鹽和堿反應能放出氨氣，同時(shí)要讓學(xué)生觀(guān)察在裝有銨鹽與氫氧化鈉混合液的試管口的試紙的顏色變化情況，有無(wú)氣體放出等。引導學(xué)生根據實(shí)驗現象進(jìn)行討論，師生總結出結論。另外，高中化學(xué)教學(xué)中還有很多探索實(shí)驗，引導學(xué)生在探索的過(guò)程中構建知識、發(fā)展技能�；瘜W(xué)教學(xué)中的一些演示實(shí)驗，教師可以進(jìn)行創(chuàng )新設計，創(chuàng )造性的使用教材，將演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生探索性實(shí)驗，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方法、自主選擇實(shí)驗器材、自主找出解決問(wèn)題的方法等。這樣學(xué)生有了動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，充分挖掘學(xué)生潛能
開(kāi)放性問(wèn)題具有挑戰性，能引導學(xué)生多角度、多層次的解決實(shí)際問(wèn)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而充分挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。所以，高中化學(xué)教學(xué)中教師要引入一定的開(kāi)放性問(wèn)題，這在一定程度上體現了新課程理念，同時(shí)也有效地改進(jìn)了傳統以教師為主體的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在解決靈活、開(kāi)放的問(wèn)題中，有效拓展思維。如，高中化學(xué)練習題：下列哪種試劑能把K2SO4溶液和Na2S溶液區分開(kāi)來(lái)？（1）BaCl2溶液；（2）氫氧化鈉溶液；（3）稀鹽酸；（4）氯水。教師讓學(xué)生遮去題后的選項，把問(wèn)題變?yōu)橹饔^(guān)題：可以用幾種方法區分K2SO4和Na2S兩種溶液。這樣的問(wèn)題沒(méi)有明確的要求，解題的角度多樣化，學(xué)生很快會(huì )得出多樣化的解法：如利用鈉元素、鉀元素的不同焰色反應等進(jìn)行區分，從而有效拓展學(xué)生的解題空間，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中化學(xué)論文11
“綠色化學(xué)”是順應“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續發(fā)展的重要抓手.當下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的髙中化學(xué)教師，也在思索著(zhù)如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái),培養學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實(shí)驗能力，引領(lǐng)著(zhù)化學(xué)教學(xué)朝著(zhù)更為綠色、環(huán)保、節能的方向發(fā)展，本文就該話(huà)題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴格規范實(shí)驗操作
化學(xué)實(shí)驗通常都具有一定的危險性，因此，實(shí)驗的過(guò)程中操作應該非常嚴謹、科學(xué),操作務(wù)必規范，那么,不規范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗表明，任何一個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗污染程度的加大，重則會(huì )導致安全事故.所以,嚴格規范實(shí)驗操作是有序開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗的前提。
嚴格規范實(shí)驗操作如何落到實(shí)處呢？
筆者認為我們教師應該注重學(xué)生最基礎的實(shí)驗操作技能的培養，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實(shí)到實(shí)驗每一個(gè)環(huán)節的操作中去，只有嚴格規范實(shí)驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節約不必要的實(shí)驗耗費。
例如，我們在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗之前，應該要求學(xué)生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗,如此做法可以有效避免在實(shí)驗操作的過(guò)程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗的過(guò)程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗選擇容器的時(shí)候，引導學(xué)生觀(guān)察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應物
高中化學(xué)實(shí)驗,幾乎所有的化學(xué)反應發(fā)生的過(guò)程中都會(huì )有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應該對化學(xué)反應進(jìn)行分析，思考有沒(méi)有對環(huán)境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無(wú)污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗”，如果按照傳統的實(shí)驗方式,會(huì )有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來(lái),但這些收集起來(lái)的`氣氣最終還是會(huì )排放到空氣之中，造成污染的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實(shí)驗試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫用高錳酸鉀片（通常說(shuō)的PP片）作為反應物與濃鹽酸發(fā)生反應制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無(wú)法做到完全溶解,如此一來(lái)，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學(xué)反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗過(guò)程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見(jiàn)，選擇恰當的反應物,是實(shí)現綠色實(shí)驗的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗
與傳統實(shí)驗相比微型實(shí)驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗理念而開(kāi)發(fā)和設計出來(lái)的實(shí)驗方式。
對于微型實(shí)驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗儀器等其他實(shí)驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實(shí)驗成本和污染排放的綠色實(shí)驗目的。
微型實(shí)驗有個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)驗條件的微型化帶來(lái)反應現象可觀(guān)察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實(shí)驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實(shí)驗的實(shí)驗現象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗中做到廢物利用
在當前建設節約型經(jīng)濟社會(huì )的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒(méi)有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗思考的一個(gè)方面，并以此來(lái)實(shí)現綠色課堂的有效實(shí)現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應生成AgN03，如此一來(lái)生成物又可以用于下一次實(shí)驗，實(shí)現物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見(jiàn),這些物品有沒(méi)有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗探究呢？筆者認為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯的化學(xué)實(shí)驗器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過(guò)消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗中可以用來(lái)替代量筒，塑料吸管更是隨處可見(jiàn)，我們化學(xué)實(shí)驗中可以將其用來(lái)代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來(lái)自制實(shí)驗儀器能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見(jiàn)、隨處可用廢舊物品拿來(lái)自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗機會(huì )和提髙實(shí)驗的便利性和可重復性,如果引導學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過(guò)程之中，能有效培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設計的過(guò)程中,是知識創(chuàng )新和應用的過(guò)程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗廢棄物
從當前高中階段的化學(xué)實(shí)驗本身來(lái)看，有一些實(shí)驗本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗手段和方法無(wú)關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實(shí)驗廢棄物”也是充分體現綠色實(shí)驗理念的一個(gè)重要的方面，因此我們在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確地疏導學(xué)生，確保其能夠養成科學(xué)處理實(shí)驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實(shí)驗廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗倒入專(zhuān)門(mén)的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過(guò)化學(xué)反應生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
高中化學(xué)論文12
摘要：
高中化學(xué)是高中理科學(xué)習的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識點(diǎn)多、知識點(diǎn)框架零散、思維能力要求高、實(shí)踐操作性強等教學(xué)要求，導致部分學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在嚴重的學(xué)習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)際中的各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣與積極性，才能真正實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)習興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面應該深入了解學(xué)生的學(xué)習實(shí)際與學(xué)習興趣，另一方面要開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)以及教學(xué)邏輯的掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維性、主導性、積極性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點(diǎn)進(jìn)行系統化、細節化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題性梳理，幫助學(xué)生形成系統化的.化學(xué)知識點(diǎn)認知能力高中化學(xué)知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)間聯(lián)系性差。因此，教師應該做好對化學(xué)知識點(diǎn)專(zhuān)題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點(diǎn)以及考核要求有一個(gè)全面細致的認知與理解。
2.掌握化學(xué)知識點(diǎn)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結合起來(lái)化學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在著(zhù)密切的關(guān)系，而且實(shí)際生活中對化學(xué)知識的運用與實(shí)踐對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更強的吸引力與認知價(jià)值。因此，教師應該全面掌握化學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際運用結合起來(lái)，通過(guò)生活現象、化工運用、生活經(jīng)驗等進(jìn)行課堂教學(xué)的情境設計，提高學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習興趣與深度理解。
二、開(kāi)展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生對化學(xué)現象、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實(shí)驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學(xué)實(shí)踐性，同時(shí)對提升學(xué)生的課堂興趣與專(zhuān)注度、規范化學(xué)實(shí)驗操作、視覺(jué)化化學(xué)實(shí)驗現象等都具有教學(xué)促進(jìn)作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習積極性與興趣。比如，教師在進(jìn)行“鎂條燃燒”的教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗操作、實(shí)驗現象等以化學(xué)實(shí)驗為基礎進(jìn)行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴展化學(xué)知識點(diǎn)運用、化學(xué)實(shí)驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過(guò)視頻、圖片等進(jìn)行形象化的教學(xué)呈現。因此，教師應該主動(dòng)利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習與實(shí)踐對應起來(lái)，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解與運用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)踐的整體認知。比如，在進(jìn)行“焰色反應”的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用高清圖片進(jìn)行焰色反應的展示，增強學(xué)生對元素燃燒反應現象細節化的認知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導把控能力教師應該主動(dòng)將課堂教學(xué)過(guò)程交給學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點(diǎn)邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點(diǎn)總結教學(xué)交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習興趣。
4.運用化學(xué)知識競賽的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的熟悉程度化學(xué)知識點(diǎn)多、思維要求高、細節性強。因此，教師可以運用化學(xué)知識競賽的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核。通過(guò)游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的參與度，另一方面增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗多、理論強、知識點(diǎn)分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習困難，教師應該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習不再單調乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文13
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師面臨著(zhù)一個(gè)頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習表現出一種強烈的厭學(xué)心理，因此，教師應積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何實(shí)施高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)法提出了一些自己的看法和見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題導學(xué)法
前言
高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉化為能力的過(guò)程。學(xué)生在老師的指導下，積極主動(dòng)地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問(wèn)題導學(xué)法是教師可以通過(guò)去引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而達到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統知識結構，還要善于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、導入問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂這個(gè)重要的學(xué)習場(chǎng)所能夠真正學(xué)到東西。
一、高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性及意義
�。保咧谢瘜W(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規律等具有一定嚴謹性，但這些科學(xué)性和嚴謹性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用問(wèn)題導學(xué)法，在課前提出或引導學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習能力�；瘜W(xué)發(fā)展的歷程與實(shí)驗是密不可分的，每次化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步和改革都會(huì )引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗檢驗化學(xué)理論的過(guò)程中，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)事先設計的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始試驗，在試驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察和分析，推斷出相應化學(xué)規律，增強了學(xué)生邏輯推理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。玻咧谢瘜W(xué)問(wèn)題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動(dòng)、更形象。但是作為現代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，而這里一個(gè)重要的標志就是學(xué)生在上課時(shí)會(huì )不會(huì )問(wèn)。教師應該營(yíng)造一個(gè)良好的“問(wèn)”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在問(wèn)題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會(huì )去驗證他們得出的結論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養出學(xué)生獨立思考的學(xué)習精神，而且體現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，也給出了學(xué)生展示個(gè)性的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保虒W(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽(tīng)，對于老師講解的`問(wèn)題，學(xué)生能聽(tīng)懂就聽(tīng)，聽(tīng)不懂就干脆不聽(tīng)，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現象，造成教學(xué)效果不理想。
�。玻畬W(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時(shí)，教師如果能在課前通過(guò)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題的方式，激起學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心，這樣就會(huì )轉移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過(guò)這種方法對學(xué)生循循善誘，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個(gè)環(huán)節，教師上課只是單純講解知識點(diǎn)的話(huà)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會(huì )讓學(xué)生對這門(mén)課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒(méi)有學(xué)到的情況。
�。常蠋熢谡n堂上缺乏創(chuàng )新。有一些老師在上課的時(shí)候只注重教學(xué)過(guò)程，往往忽視學(xué)習的質(zhì)量，對于傳統的教學(xué)模式過(guò)分維護，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門(mén)課程。
三、如何在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展問(wèn)題導學(xué)法
�。保畡�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當地運用一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等一些通俗有趣的語(yǔ)言或者創(chuàng )造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔心學(xué)生不樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中了。
�。玻顚�(shí)踐，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生還是遠遠不夠的，因為教學(xué)過(guò)程它是一個(gè)未知的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了變化和未知因素的過(guò)程，因此教師在上課過(guò)程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時(shí)要將學(xué)生周?chē)纳罴{入到學(xué)習當中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。
�。常畬W(xué)生合作交流，深化問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結構等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過(guò)認真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會(huì )達到好的引導作用。結束語(yǔ)創(chuàng )設問(wèn)題導學(xué)法是當前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會(huì )提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，使學(xué)生能更愛(ài)化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。
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高中化學(xué)論文14
摘要：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，我們在化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新性教學(xué)活動(dòng)中，探索創(chuàng )造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng )新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養顯得尤為重要。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來(lái)，化學(xué)教育工作者對如何在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，使實(shí)驗教學(xué)達不到培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的較為突出的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面探討在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1 堅持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達到教學(xué)目標的關(guān)鍵要素。根據新時(shí)期培養目標和教學(xué)基本要求，為適應新時(shí)期課程改革，我們應積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，通過(guò)改革考試形式等各種手段達到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，實(shí)施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內容的人才培養模式，構建理論與實(shí)踐并重為主線(xiàn)的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓練的效果。
2 開(kāi)展設計性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實(shí)驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問(wèn)題、觀(guān)察現象和分析問(wèn)題。鼓勵學(xué)生根據已學(xué)的理論知識設計實(shí)驗方案，探討方案的可行性，并在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設計性實(shí)驗對于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3 精選實(shí)驗內容，更新實(shí)驗課教學(xué)體系
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教育的第一門(mén)實(shí)驗教學(xué)課程，學(xué)生的`興趣和學(xué)習態(tài)度如何，會(huì )直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果。傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容中，元素化學(xué)實(shí)驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教育的新鮮感；同時(shí)，新時(shí)期實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養主導思想的實(shí)施，又難以在目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的單一系統內有所實(shí)現。因此，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的內容進(jìn)行整合，構筑新的實(shí)驗體系尤為重要。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗體系的更新過(guò)程中必須注意元素化學(xué)實(shí)驗亟待改革。在新時(shí)期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養放在重要位置，化學(xué)實(shí)驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎化學(xué)實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗摹本操作和技能訓練成為主線(xiàn)，而元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄�？梢哉f(shuō)，元素化學(xué)實(shí)驗的改革是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學(xué)實(shí)驗的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗內容，而是在內容上選擇有益于學(xué)生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內容的系統性，摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗為主的教材編寫(xiě)方式，采用列舉實(shí)驗要點(diǎn)的方式，但不列舉試劑，不寫(xiě)實(shí)驗步驟，由學(xué)生根據要求完成實(shí)驗，寫(xiě)出報告；另外元素化學(xué)實(shí)驗也應采用開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)驗教材上僅給出的實(shí)驗要點(diǎn)和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實(shí)驗內容，在給定時(shí)間內完成最低限度的實(shí)驗及實(shí)驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
高中化學(xué)論文15
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
�。ǎ保┌咐虒W(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過(guò)對這些案例進(jìn)行分析，培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過(guò)對這些過(guò)程的研究與發(fā)現來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在必要的時(shí)候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵學(xué)生獨立思考，表達交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì )綜合應用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識．在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只給學(xué)生以必要的指導、評價(jià)，而不會(huì )給出解決問(wèn)題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學(xué)知識再創(chuàng )造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(cháng)處能夠做到互補，有助于培養團結協(xié)作的團隊精神．②更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養．在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(cháng)補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對案例進(jìn)行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案．對方案進(jìn)行考究．能夠培養自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習方法．
�。ǎ玻﹩�(wèn)題導學(xué)法．
問(wèn)題導學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導”，學(xué)生“學(xué)”．教師設計導學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認識教材、接觸學(xué)習內容；通過(guò)對問(wèn)題的探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過(guò)隨堂練習、交流、反思將新知應用于實(shí)踐．一堂問(wèn)題導學(xué)課實(shí)際上是“導”、“學(xué)”、“練”三位一體：導———提出問(wèn)題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學(xué)習成果、表達、交流、升華．“導”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導”的'功能有領(lǐng)導、引導、誘導、指導、輔導等幾個(gè)方面．“導”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木．可是如果沒(méi)有教師“導”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導學(xué)課也就無(wú)法系統的形成．導學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設計的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質(zhì)．
�。ǎ常傲Ⅲw化”教學(xué)模式．
課程標準提出了三維教學(xué)目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項教學(xué)目標．傳授知識同時(shí)發(fā)展技能、體驗學(xué)習過(guò)程中掌握學(xué)習方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養科學(xué)態(tài)度與創(chuàng )新精神．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點(diǎn)、認知目標間存在著(zhù)錯綜復雜的關(guān)系．系統外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數學(xué)等學(xué)科有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著(zhù)或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，必然與社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識在生活中能夠得到驗證，同時(shí)，化學(xué)知識又能夠反過(guò)來(lái)指導生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語(yǔ)
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當、適量的完成教學(xué)目標．高中化學(xué)教學(xué)是一項系統的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對著(zhù)不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習的過(guò)程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
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