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高一化學(xué)立體化復習策略論文
內容摘要：“有理科中的文科”之稱(chēng)的化學(xué)，以其零碎的知識使很多學(xué)生頭疼，又是個(gè)漫長(cháng)的知識積累過(guò)程，我們怎樣做才能充分調動(dòng)已學(xué)的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來(lái)認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時(shí)容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理的知識進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決面臨的疑問(wèn)，爭取不再有知識的盲點(diǎn)，努力變所學(xué)知識為自己所能運用的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應萬(wàn)變。
關(guān)鍵詞：策略知識經(jīng)驗審題能力解題技巧反思探究
“有理科中的文科”之稱(chēng)的化學(xué)，以其零碎的知識使很多學(xué)生頭疼，又是個(gè)漫長(cháng)的知識積累過(guò)程，我們怎樣做才能充分調動(dòng)已學(xué)的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來(lái)認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時(shí)容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理的知識進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決面臨的疑問(wèn)，爭取不再有知識的盲點(diǎn)，努力變所學(xué)知識為自己所能運用的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應萬(wàn)變。
一、網(wǎng)絡(luò )策略
當對教材知識吃透之后，就要著(zhù)力構建知識網(wǎng)絡(luò )和體系，因為零碎的、支離破碎的知識積累，難以發(fā)展成為能力，只有系統化和網(wǎng)絡(luò )化的知識，才能形成能力。這時(shí)就不能局限于某章某節的內容，而應著(zhù)眼于階段的知識積累，通過(guò)構建知識網(wǎng)絡(luò )和體系發(fā)現知識的漏洞，并強化這方面的訓練，使之融會(huì )貫通，舉一反三。就不難發(fā)現，在網(wǎng)絡(luò )中的知識不再是一盤(pán)散沙，而是一個(gè)相互具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識點(diǎn)都有其特定的位置，通過(guò)不同的連線(xiàn)與其他知識點(diǎn)相聯(lián)系，從而便于大腦對知識的提取，應用變得較為容易，便于形成學(xué)科能力。
當然，隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò )中，使知識不斷增加，使知識點(diǎn)聯(lián)系更廣泛，知識網(wǎng)絡(luò )和體系更優(yōu)化。
二、類(lèi)比策略
問(wèn)題解決是以已有的知識經(jīng)驗為基礎的，離開(kāi)了相關(guān)的已有知識，問(wèn)題解決則無(wú)法進(jìn)行。即使我們通常所說(shuō)的“新問(wèn)題”，也不是完全與已有的知識經(jīng)驗無(wú)關(guān)，只是相關(guān)的知識經(jīng)驗存在于不同的圖式中，頭腦中沒(méi)有可以直接利用的問(wèn)
題解決原型，所以感到陌生。類(lèi)比策略是指設法將新問(wèn)題轉化為已有知識經(jīng)驗中相似的問(wèn)題（原型），通過(guò)比較在二者之間建立聯(lián)系，從而利用已有問(wèn)題的解決方法來(lái)解決新問(wèn)題的一種策略。它是一種常用的問(wèn)題解決策略。利用類(lèi)比策略的關(guān)鍵是找到新問(wèn)題的一種策略，它是一種常用的問(wèn)題解決策略。利用類(lèi)比策略的關(guān)鍵是找到新問(wèn)題與原型之間的可類(lèi)比點(diǎn)，也就是說(shuō)二者要有一定的相似性，類(lèi)比才可以發(fā)生。在變式訓練是在所做習題的基礎上適當進(jìn)行修改和變化后進(jìn)行訓練，將修改后的習題和原題一起訓練就是題組集訓，通過(guò)題組集訓可以鞏固對基礎知識的理解，提高學(xué)生的審題能力。對于變式題，我們要抓住其題干的微小變化，善于歸納總結，做到對知識全面而熟悉的掌握，在題組的強化訓練中提取方法、鞏固基礎。
三、分解策略
對于一些復雜的問(wèn)題，往往難以直接找到問(wèn)題解決的思路。分解策略是指按照一定的原則將問(wèn)題分解為一系列相互聯(lián)系、具有一定層次結構的具體問(wèn)題，即將問(wèn)題的目標狀態(tài)分解為幾個(gè)次一級的子目標，盡量不要一次處理太多的信息，通過(guò)子目標的實(shí)現使問(wèn)題獲得解決的一種策略。利用分解策略要注意的問(wèn)題是，在分解之前，需要從問(wèn)題的整體結構出發(fā)對問(wèn)題進(jìn)行分析，從全局上把握問(wèn)題的起始狀態(tài)與目標狀態(tài)及其相互聯(lián)系，做到對問(wèn)題的整體理解，然后對其進(jìn)行分解，避免把問(wèn)題割裂成沒(méi)有聯(lián)系的部分。在各個(gè)子目標都完成之后，需要對其進(jìn)行歸納總結，使之完整合為一個(gè)整體，使復雜的問(wèn)題得到最后解決。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的分解策略實(shí)際上要經(jīng)歷一個(gè)綜合—分解—綜合的過(guò)程。
四、解題技巧策略
復習時(shí)習題如云，有些技巧如：差量法、關(guān)系式法、守恒法、十字交叉法、平均值討論法等，在解題時(shí)若能靈活運用，往往會(huì )收到事半功倍的效果。但有些題形同而實(shí)異，如果不注意其中的區別，常會(huì )受思維定勢的負面影響，有時(shí)會(huì )弄巧成拙。所以，平時(shí)解題時(shí)，要力求一題多解，并善于比較多種思路的優(yōu)劣，找出其中最基本、最樸素、最簡(jiǎn)捷、最有效的思路，解題過(guò)程要有科學(xué)的思想，因為多一個(gè)思緒回路或多一個(gè)解題步驟，就多一份干擾和多一個(gè)犯錯誤的機會(huì )。另外，一些筆下誤、計算失誤和某些習慣性錯誤更應該多下功夫，各個(gè)擊破。
五、反思策略
學(xué)生最有效的反思就是養成在解題后再思考的習慣，對于每一次練習或考試中出現的錯誤，要及時(shí)反思，及時(shí)糾錯，對差錯做深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”尚待治理，從而不斷地消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯題做上標記，在旁邊寫(xiě)上評析；第二種方法是專(zhuān)門(mén)備一本錯題筆記本；第三中方法是把出錯點(diǎn)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應處，用不同的字符標出出錯點(diǎn)，標出該點(diǎn)題目位置、出處、錯因及簡(jiǎn)易分析等內容。
六、探究策略
提出問(wèn)題，先做推測性論斷和假定性解釋?zhuān)缓笤O法收集能夠證實(shí)假設的證據，通過(guò)對收集到的證據進(jìn)行抽象概括確定問(wèn)題的答案，從而達到問(wèn)題目標狀態(tài)的一種策略。在探究策略中收集證據的途徑有多種，例如設計實(shí)驗、查閱資料、實(shí)地調查等，對化學(xué)來(lái)說(shuō)就是以實(shí)驗為主。
七、逆推策略
解題時(shí)從目標狀態(tài)出發(fā)，逐步向后逆推，同時(shí)激活與問(wèn)題有關(guān)的各種化學(xué)知識，逐個(gè)“去偽存真”，一步步地縮小目標狀態(tài)與起始狀態(tài)之間的距離。
八、規范策略
所謂細節決勝成敗，解題一定要規范，其中包括文字表達和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面：文字表達方面，如數值缺單位，出現錯別字，文字組織混亂，要點(diǎn)細節不清，字跡潦草難以辨認，語(yǔ)言情緒化等；專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言方面，如不能準確使用化學(xué)用語(yǔ)，亂寫(xiě)、漏寫(xiě)、化學(xué)方程式的條件，不使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現象和給出結論等。同學(xué)們應該平時(shí)養成認真規范的習慣，于細微處狠下功夫，努力爭取會(huì )的得全分，不會(huì )的得印象分。
在復習中，只要同學(xué)們充分發(fā)揮自身的主體作用，注重解題能力的培養，抓好基礎知識和主干知識，鞏固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重科學(xué)素養的形成，及時(shí)總結歸納自己的差錯，要知道任何改正都是進(jìn)步，完善的過(guò)程便是不斷查漏補缺的過(guò)程，你只有將決定木桶盛水量的最短木板加長(cháng)才能成就大事。
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