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淺析電視教材及其在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課程改革；電視教材；文字稿本
論文摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文字教材--教科書(shū)已不再是唯一的教材了。以電視媒體為載體去貯存、傳送教學(xué)信息的電視教材已成為當今教學(xué)上的一種重要教材。電視教材是根據教學(xué)大綱和培養目標的要求，用電視圖像與聲音去呈現教學(xué)內容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄、貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。
在大力推行素質(zhì)教育的今天，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也應朝著(zhù)實(shí)踐、創(chuàng )新、綠色、經(jīng)濟這個(gè)反映社會(huì )發(fā)展要求的方向進(jìn)行革新和發(fā)展。因此，應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的電視教材，必須順應時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的需要。
1.電視教材的特點(diǎn)
電視教材作為教材，要能夠正確運用教學(xué)原則、教學(xué)方法表達符合課程教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。因此，電視教材具備著(zhù)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)：
�、盘囟ǖ慕虒W(xué)對象
電視教材是為特定的教學(xué)對象而編制的。由于教學(xué)對象不同的年齡特征、知識水平、社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐能力，電視教材在表現形式，內容的深度、廣度方面應有很⑶大差別。
�、茋栏竦目茖W(xué)性，藝術(shù)性為科學(xué)性、教育性服務(wù)
作為電視教材，必須具有嚴格的科學(xué)性，它所介紹的知識必須是正確的，選取的感知材料應該是典型的，真實(shí)的，運用的概念、提出的定義、作出的結論都應該是正確的使用的動(dòng)畫(huà)、特技、模型等也必須有嚴格的科學(xué)性。
2.電視教材在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的作用
電視教材可以適時(shí)地綜合處理聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，完成傳統教學(xué)所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。它在教學(xué)中的作用主要表現在以下方面：
�、胚\用電視教材，充實(shí)實(shí)驗內容
有的實(shí)驗由于受到時(shí)空限制，如"煤炭、石油及天然氣的形成"這節內容，即使教師憑借掛圖、直觀(guān)教具和生動(dòng)的講解，但學(xué)生往往很難形象地感知。如果運用電視教材可跨越時(shí)空，把其整個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程集中地、逼真地呈現在學(xué)生面前，學(xué)習內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)便可迎刃而解。
�、七\用電視教材，全面觀(guān)察實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程所需的時(shí)間長(cháng)短不一，有的需要幾分鐘，有的需要一兩天，有的需要更長(cháng)的時(shí)間。因此，課堂實(shí)驗就只能觀(guān)察到儀器裝置內的實(shí)驗情景或局部的現象，這對學(xué)生的學(xué)習是很不利的。只有全面觀(guān)察，才能對其各個(gè)細節有豐富的感知，才能從中找出事物的內在聯(lián)系和本質(zhì)特征。如鐵的生銹實(shí)驗，在短暫的課堂時(shí)間內是很難完成，如果改為播放電視教材，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生在課堂內對儀器裝置、物質(zhì)、現象、結果及操作步驟的全面觀(guān)察，有助于學(xué)生得出正確結論，提高教學(xué)效果。 ⑶運用實(shí)驗教材，增強實(shí)驗效果
有的實(shí)驗是微觀(guān)的，我們的肉眼不易觀(guān)察出來(lái)，因而實(shí)驗效果不明顯，不能準確地說(shuō)明問(wèn)題，比如"原電池工作原理"這個(gè)實(shí)驗。如果運用電視教材，把微觀(guān)的現象轉化為宏觀(guān)的現象，讓實(shí)驗過(guò)程比較具體化、直觀(guān)化，這樣，不但很好的解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還收到了很好的教學(xué)效果，且節省了教學(xué)時(shí)間。
�、冗\用電視教材，取代具有一定危險的實(shí)驗
在做帶有一定危險性的實(shí)驗時(shí)，必須確保安全，不允許任何有可能傷害師生的事故發(fā)生。用電視教材可增強師生的安全感，消除恐懼心理，如"燃燒和滅火""氫氣的爆炸""鈉與水反應"等內容的實(shí)驗。
3.電視教材的制作過(guò)程
前期的編導工作已經(jīng)為電視教材的制作做好了充分的準備，但電視教材的制作是一個(gè)系統工程，其過(guò)程大體分為準備階段、攝錄階段、后期合成階段和評審階段。
�。�1）準備階段
攝像前，聯(lián)系好拍攝場(chǎng)地和拍攝對象，并把參拍人員組織起來(lái)，研究討論分鏡頭稿本，熟悉分鏡頭稿本的內容，讓他們明確各自的工作任務(wù)，同時(shí)聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，對稿本和拍攝計劃作出合理的修改。然后，擬定拍攝計劃，準備攝錄器材和實(shí)驗物品，組織參加拍攝的人員做演示過(guò)程的排練。
�。�2）攝錄階段
從開(kāi)機拍攝到停機結束拍攝稱(chēng)為攝錄階段。攝錄階段的主要任務(wù)是按分鏡頭稿本要求，將每個(gè)鏡頭畫(huà)面錄制在錄像磁帶上，形成素材帶。拍攝時(shí)要按照"平、穩、勻、準"要領(lǐng)攝像，即畫(huà)面要平、畫(huà)面要穩、攝速要勻、攝像要準。
�。�3）后期合成階段
從停機到全片完成稱(chēng)為教材的后期合成階段。
這個(gè)階段的第一步工作，就是對照分鏡頭稿本檢查錄像素材，要通過(guò)重放查看所規定的拍攝內容是否齊全；現場(chǎng)拍攝時(shí)，修改、刪去或增拍的內容在分鏡頭稿本上是否注明。
第二步，將素材，包括攝像所得素材、圖片、制作的動(dòng)畫(huà)等等，都導入非線(xiàn)性編輯軟件-----Premiere中進(jìn)行編輯。
第三步，按照編輯好的畫(huà)面，錄制解說(shuō)詞，并下載合適的效果聲和音樂(lè )。需要注意的是：解說(shuō)配音要解說(shuō)準確、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；效果聲要真實(shí)、形象；音樂(lè )要選材合理、銜接自然流暢。
最后，將解說(shuō)詞、效果聲和音樂(lè )導入Premiere中結合整體畫(huà)面進(jìn)行編輯。把它們與畫(huà)面有機的結合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮電視教材呈現教學(xué)信息的能力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
4.結束語(yǔ)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，實(shí)驗對學(xué)生理解基本概念、原理，掌握元素化合物知識起著(zhù)舉足輕重的作用。在《中學(xué)化學(xué)教法》教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有些概念如原子、電子云等，原理如化學(xué)鍵的斷裂與新鍵的形成、溶解平衡等很抽象，物質(zhì)的微觀(guān)結構既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，也無(wú)法做實(shí)驗，而單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，又缺乏有效的輔助教學(xué)手段，用電視教材可以模擬微觀(guān)粒子的運動(dòng)，可以將抽象的原理具體化、形象化，對培養學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力很有幫助。一些有害的、有危險的、很昂貴的或很耗時(shí)間的化學(xué)反應實(shí)驗，很難在實(shí)驗室完成，借助電視教材則可以進(jìn)行模擬實(shí)驗。而像化學(xué)實(shí)驗裝置的組裝實(shí)驗，以及有些由于裝置不合理或違反操作規程會(huì )造成試管爆裂、有害氣體逸出的實(shí)驗，也可以借助電視教材在計算機上反復練習，熟練后再進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)驗。因而，編制電視教材為改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利條件。
參考文獻
[1]李運林主編，《電視教材編導與制作》（第二版），高等教育出版社，2005.5
[2]孟群主編，《電視節目制作技術(shù)》，中國廣播電視出版社，1997.8
[3]普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》人民教育出版社，2004
[4]李康：《論電教教材的教學(xué)性》，《中國電化教育》，1996年第8期
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