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對初中化學(xué)課教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的探索論文
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識將得不到培養。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去感受和體驗教學(xué)內容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識的權威，向學(xué)生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長(cháng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的地位，師生之間需要構建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，而學(xué)生的創(chuàng )新意識是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現的。例如：在《氧氣的實(shí)驗室制法》一節中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)創(chuàng )新精神
1、利用新課導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時(shí)，都要精心設計，可以利用改錯導入、實(shí)驗導入、謎語(yǔ)導入等多種形式，引導學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問(wèn)引思，獲取新知
創(chuàng )新來(lái)源于對事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì )、應用、分析和綜合評價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì )感到平白無(wú)趣，難以調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生爭搶著(zhù)回答并迫切想知道檢驗CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的欲望去學(xué)習CO2的性質(zhì)，自然對燈火實(shí)驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結，培養學(xué)生的概括總結能力
一堂課結束時(shí)，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學(xué)中應嘗試將教師小結變?yōu)閷W(xué)生小結，這樣會(huì )引導學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結時(shí)會(huì )產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng )意的例子，如學(xué)習《水的組成》一節，學(xué)生作小結時(shí)認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應類(lèi)型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
現行化學(xué)課教材中，有許多培養學(xué)生創(chuàng )新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、自主性學(xué)習能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應，CuSO4溶液藍色透亮，會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì )兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著(zhù)一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認識鐵與CuSO4溶液的反應不困難，但是，有些學(xué)生會(huì )提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應及時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達到培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。
2、創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)踐能力是培養學(xué)生形成創(chuàng )新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實(shí)驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實(shí)施創(chuàng )新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。
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