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關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，深化實(shí)驗探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng )設更多探究式實(shí)驗教學(xué)的活動(dòng)平臺，這不僅能夠培養學(xué)生的各方面能力與素養，對于提升實(shí)驗教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在實(shí)驗探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個(gè)問(wèn)題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問(wèn)題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機.要想有效實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng )設如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場(chǎng)地區大部分還是農田. 有一天早晨，農民起來(lái)發(fā)現沿馬路兩旁的雜草以及一些農作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)有一輛裝有氯氣瓶的車(chē)經(jīng)過(guò)，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現象，幸好當時(shí)沒(méi)有人員傷亡. 閱讀材料后，問(wèn)題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來(lái)水進(jìn)行消毒? 對于這一問(wèn)題，學(xué)生充滿(mǎn)了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗室制氯氣的場(chǎng)景. 在對于第一個(gè)問(wèn)題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著(zhù)風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個(gè)問(wèn)題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應有進(jìn)一步的體會(huì ). 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.
二、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
要想更好地實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗能力的培養，實(shí)驗觀(guān)察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗現象中，通過(guò)對于現象的留心觀(guān)察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗現象的對比，學(xué)生能夠深刻認識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著(zhù)差異. 這些都是學(xué)生能夠對于相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗教學(xué)中加強對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效會(huì )起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過(guò)程中，這道題的常規解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來(lái)區別. 他們認為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現，由于他們動(dòng)手做過(guò)甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗，而且認真細致觀(guān)察過(guò)這些實(shí)驗的全過(guò)程，并能把這些觀(guān)察到的知識應用到解決問(wèn)題中來(lái)，這才能夠使得他們想出更為簡(jiǎn)便且十分準確的解法方案. 由此，在實(shí)驗教學(xué)中深化對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )起到積極的輔助作用.
三、注重實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新
要想讓實(shí)驗探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開(kāi)放性實(shí)驗，這些實(shí)驗往往沒(méi)有固定的實(shí)驗方法或者實(shí)驗步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎知識來(lái)靈活地進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )設. 這類(lèi)實(shí)驗能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗探究式教學(xué)中，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師要有意識地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數學(xué)生認為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯? 該如何設計這個(gè)實(shí)驗? 學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開(kāi)對于問(wèn)題的自主探究的基礎. 同時(shí)，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的培養，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.
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