針對高中化學(xué)教育研究性的分析論文

　　第一篇：高中化學(xué)教育中的問(wèn)題及對策

　　一、新課程教學(xué)初期存在的突出性教學(xué)問(wèn)題分析研究

　　1.1教學(xué)要求范圍較大,使多數教師在教學(xué)過(guò)程中力不從心

　　新課程主要以素質(zhì)教育為主,改變了傳統教材的教學(xué)知識排版模式,實(shí)現與現實(shí)生活的相互關(guān)聯(lián),同時(shí)多以話(huà)題為知識的切入實(shí)現課堂教學(xué)的展開(kāi)。例如:蘇教版(以下例舉沒(méi)有特別說(shuō)明均為蘇教版)專(zhuān)題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》,以海水為情景介入話(huà)題,編排比較松散,知識的學(xué)習圍繞某一線(xiàn)條和主題,而化學(xué)概念、理論內部的聯(lián)系不夠緊湊。電解飽和食鹽水是海水的用途之一,明線(xiàn)是海水——食鹽——氯氣。但這個(gè)過(guò)程蘊含許多的化學(xué)原理和知識,科學(xué)的研究方法以及辯證唯物主義思想,這是暗線(xiàn)。怎樣有機把握這些暗線(xiàn)的深度、廣度、關(guān)聯(lián)度及方法和情感的價(jià)值,值得研究。然而在課堂教學(xué)中,多數教師受到傳統老教材知識結構的影響,新課程執教初期大多感到力不從心。

　　1.2簡(jiǎn)單陳舊的教學(xué)方式,無(wú)法激起課堂歡快的教學(xué)氛圍

　　國家新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應該營(yíng)造輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍,引導學(xué)生自主獨立地對新教材知識進(jìn)行探究性地學(xué)習。在教學(xué)初期,學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)的教與學(xué)經(jīng)驗,探究能力和探究效果并不顯著(zhù),加之高中階段學(xué)習任務(wù)較重,時(shí)間倉促,課堂學(xué)習氛圍變得緊張和沉悶起來(lái),并沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果。筆者聽(tīng)了10余節的化學(xué)公開(kāi)課,除了漂亮的多媒體課件設計和在教學(xué)過(guò)程中對啟發(fā)性給予足夠重視以外,教學(xué)方式根本沒(méi)有多大的變化。這10余節化學(xué)公開(kāi)課中,并沒(méi)有看到成功的教與學(xué)合作探究、合作討論的教學(xué)新模式,也沒(méi)有平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛,因此,課堂教學(xué)依然沒(méi)有出現歡快輕松的教學(xué)氛圍。

　　二、實(shí)現教學(xué)中存在問(wèn)題的主要解決對策探微

　　2.1合理運用教材和教學(xué)資源,實(shí)現各版教材教學(xué)內容的科學(xué)重組

　　新課程教材有別于傳統的老教材,新課程教材對于教學(xué)知識留有相當的教與學(xué)空間,以便于教師和學(xué)生共同探尋未知知識,實(shí)現教與學(xué)的長(cháng)期互動(dòng)。然而,要實(shí)現新課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,老師在教學(xué)初期需花費很大的教學(xué)精力,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習新課程教材知識過(guò)程中也需要付出很大的學(xué)習精力。例如:物質(zhì)的分散系,蘇教版不到一個(gè)課時(shí),沒(méi)有氫氧化鐵膠體制備,加入了電解質(zhì)與非電解質(zhì)。而魯教版將電解質(zhì)和非電解質(zhì)獨立為一節,將膠體也獨立為一節,對膠體的制備性質(zhì)和用途有一個(gè)基本的框架,出現了丁達爾現象、電泳現象,制備了氫氧化鐵膠體和碘化銀膠體。人教版也將電解質(zhì)從物質(zhì)的分散系中分離出去,增加了氫氧化鐵膠體的制備等知識。再看看課標,確實(shí)有氫氧化鐵膠體的制備的要求。因此,教師在教學(xué)中以課標為指導,整合各教材的優(yōu)點(diǎn),大膽取舍,重新組合,根據實(shí)際情況合理完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.2教學(xué)中吃透課標,實(shí)現教學(xué)難度的梯級控制設置整合

　　新課程化學(xué)必修教材幾乎囊括了原來(lái)教材所涉及的教學(xué)內容,然而,在課時(shí)要求方面卻大大減少。如何實(shí)現這組矛盾問(wèn)題的有效解決,是一線(xiàn)教師所需要面對的。首先,我們應該在教學(xué)中辯證地吃透課標,從教材內容出發(fā),結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況,摒棄傳統的不利于教學(xué)發(fā)展的一些教學(xué)觀(guān)念,適當合理地把握好教學(xué)節奏和教學(xué)難度,同時(shí)合理實(shí)現教學(xué)的深廣度,實(shí)現教學(xué)難度的.梯級控制,切忌一步到位的快速教學(xué)思路,在教學(xué)設計中不宜對超綱的內容和已經(jīng)刪除的內容進(jìn)行深度和廣度方面擴展。例如:膠體的布朗運動(dòng)、膠體的凝聚,混合氣體的平均摩爾質(zhì)量等等�？梢詫�(shí)現其內容難度的適當降低,實(shí)現層級教學(xué),從而有利于學(xué)生對知識實(shí)現自主性地進(jìn)行探究學(xué)習。

　　2.3合理實(shí)現教育思想方法的有機滲透,活躍課堂教學(xué)氛圍

　　高中生在初中化學(xué)基礎之上可以具備成年人獨立思考和學(xué)習的思維條件,他們具有自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維以及合理想象的學(xué)習能力,從而具備實(shí)現探究性學(xué)習和獨立學(xué)習的基本條件。新課程的教學(xué)要求宗旨恰恰與高中生這一學(xué)習特點(diǎn)具有很大的契合空間,教師在課堂教學(xué)中應該更加注重對學(xué)生自主性和創(chuàng )造性學(xué)習方面的教育培養,實(shí)現化學(xué)知識學(xué)習方法的有效指導,實(shí)現民主、平等、和諧及輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍。實(shí)現新課程要求的素質(zhì)教學(xué)發(fā)展新目標。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述,新課程教學(xué)對素質(zhì)教育的的要求目標,有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,創(chuàng )造性地培養學(xué)生發(fā)散思維和合理想象能力。雖然在新課程教學(xué)初期,遇到一些突出性問(wèn)題,但從總體上來(lái)看,教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,如果能認清課標的總體要求,把握好相關(guān)教學(xué)內容的難易度,有針對性地實(shí)現科學(xué)的新的教學(xué)模式的進(jìn)行,充分發(fā)揮新課程教材的教育宗旨,必將為課堂教學(xué)創(chuàng )設一片新的發(fā)展天地。

　　第二篇：高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教學(xué)

　　一、目前我國高中化學(xué)教育面臨的困境

　�。保└咧谢瘜W(xué)過(guò)于重視書(shū)面教育

　　我國的高中化學(xué)課程教育發(fā)展至今，在培養方式上沒(méi)有任何變化，還是重書(shū)本、輕實(shí)驗．這種教育方式培養出來(lái)的學(xué)生只了解書(shū)本上的知識，加上書(shū)本上的知識本身比較滯后，學(xué)生又對書(shū)本上化學(xué)結論沒(méi)有親自去驗證，嚴重制約了我國化學(xué)人才的培養．從另一個(gè)角度講看，有些化學(xué)試劑具有很高危險性，萬(wàn)一學(xué)生操作上失誤，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不可挽回的后果．雖然高中化學(xué)教育重書(shū)本、輕實(shí)驗的教學(xué)方法，在短時(shí)期內很難得到實(shí)質(zhì)性的改變，但我們可以盡最大努力去解決這種問(wèn)題．如無(wú)機化學(xué)實(shí)驗可以使學(xué)生觀(guān)察到具體的化學(xué)反應，既鞏固、加深理解元素的性質(zhì)，又學(xué)會(huì )制備一些無(wú)機物的方法，初步培養聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力．這些實(shí)驗雖內容豐富，但產(chǎn)生co、no2、c12等有毒氣體較多，實(shí)驗教學(xué)時(shí)要注意通風(fēng)．

　�。玻└咧谢瘜W(xué)教育的設備落后、缺乏化學(xué)學(xué)科要求感性、直觀(guān)，便于加強學(xué)生學(xué)習的印象，在教學(xué)過(guò)程中需要化學(xué)教學(xué)設備輔助，才能使化學(xué)的教學(xué)效果更佳．當前我國的現狀是，化學(xué)的教育設備嚴重的缺乏，現有的化學(xué)設備也比較落后．高中化學(xué)實(shí)驗中有些化學(xué)反應的過(guò)程比較復雜，對于精準度要求很高，需要先進(jìn)的儀器設備，但是先進(jìn)的儀器往往十分昂貴，現有的高中教育經(jīng)費本身比較短缺，如果用于購進(jìn)先進(jìn)的設備儀器，對于捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)費來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的．

　　二、走出高中化學(xué)教育困境的策略

　�。保┟鞔_教學(xué)目標

　　目前，新課改已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)科教育的深水區，教學(xué)目標的教育應該切實(shí)貫徹實(shí)施新課改的目標和要求，以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)、傳統的化學(xué)教育是應試教育，導致學(xué)生走出校園，在工作、生活中，發(fā)現自己在學(xué)校所學(xué)的化學(xué)知識竟然毫無(wú)用處，在解決實(shí)際問(wèn)題上是那么的'無(wú)力．現代的教學(xué)目標就是讓學(xué)生能活學(xué)活用，不僅學(xué)習理論，還著(zhù)眼于現實(shí)．例如，利用化學(xué)中酸堿中和的特點(diǎn)去除衣物上的頑固污漬，泥瓦匠粉刷石灰時(shí)加入粗食鹽解潮等．

　�。玻┘哟蠡瘜W(xué)教學(xué)配置投入

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，要培養學(xué)生的動(dòng)手能力，沒(méi)有相應的教學(xué)設備是不行的．化學(xué)教學(xué)必要的設備儀器在高中學(xué)校普遍缺乏，教師只能照著(zhù)書(shū)本上講，沒(méi)辦法讓學(xué)生去實(shí)踐．在操作性高中化學(xué)新課程模塊中，有關(guān)化學(xué)學(xué)科特殊的研究方法涉及氣相色譜法、物質(zhì)熱降解、物質(zhì)的制備和合成、紅外光譜、中和滴定、氧化還原滴定法以及電化學(xué)分析法等化學(xué)特殊方法，使用相應的儀器是非常必要的．

　�。常┲匾暬瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗

　　化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生能切實(shí)感受到不同物質(zhì)之間奇妙的化學(xué)變化，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲與探索欲，對生活中的相關(guān)化學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考，可大大加強知識的印象．例如：在教學(xué)中進(jìn)行微型無(wú)機化學(xué)實(shí)驗，即使用小型化儀器，如２ｍＬ離心試管，粒常埃恚聿Ａ漏斗等做實(shí)驗，取用的化學(xué)試劑半微型化．這樣，既能使微型實(shí)驗深入發(fā)展，又能使學(xué)生熟練地掌握無(wú)機實(shí)驗中基本操作的技能技巧．同時(shí)還結合微型實(shí)驗所需儀器不夠齊全時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手彎制Ｗ形管、Ｖ形管、Ｕ形管，吹制玻璃燃燒匙等，提高了學(xué)生玻璃工操作的技能技巧，逐步培養學(xué)生自己動(dòng)手設計，進(jìn)行各種實(shí)驗的能力．在實(shí)驗的實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì )遇到書(shū)本上不能預測的困難，因此要運用自己的聰明才智，去解決實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，把書(shū)本上的理論知識運用到實(shí)驗當中，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解更深刻．實(shí)驗的成功還可以增強學(xué)生的自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習的主動(dòng)性，形成化學(xué)學(xué)習的良性循環(huán)，這與新課標的理念一致．

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