中學(xué)生的化學(xué)論文

　　化學(xué)課程改革的目標在于使每個(gè)學(xué)生都得到全面協(xié)調的發(fā)展,下面要為大家分享的就是中學(xué)生的化學(xué)論文，希望你會(huì )喜歡！

　　中學(xué)生的化學(xué)論文1

　　一、科學(xué)講解，號召學(xué)生積極參與

　　教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式去學(xué)習，在小組中學(xué)生的潛力會(huì )被充分地挖掘，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地思考和探究，找到問(wèn)題的答案。教師可以根據教學(xué)內容，給學(xué)生設置相應的探究問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會(huì )很好地解決問(wèn)題的。之后，教師可以由小組推選代表來(lái)講解他們問(wèn)題探究的結果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習“碳的多樣性”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么?碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同?為什么?”有時(shí)一個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題，在學(xué)生集體的智慧下問(wèn)題就會(huì )變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開(kāi)闊了視野，發(fā)散了思維，對于問(wèn)題的認識也更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

　　二、適當練習，幫助學(xué)生精挑細選

　　教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )知識，形成獨立解決問(wèn)題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習，講練結合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當教師剛剛講過(guò)課堂教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，教師就應該隨著(zhù)給學(xué)生設置一個(gè)相應地練習，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過(guò)就能夠掌握相應地知識。練習則是對學(xué)生最好的檢驗了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問(wèn)題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識;反之，學(xué)生還需要進(jìn)一步學(xué)習和探究相關(guān)的知識。

　　例如在學(xué)習了“硅無(wú)機非金屬材料”的時(shí)候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時(shí)也知道了硅及其化合物的`用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽(yáng)能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)?”通過(guò)問(wèn)題，檢驗了學(xué)生的學(xué)習效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識。教師根據學(xué)生的回答情況可以對自己的教學(xué)進(jìn)行相應的調整和改變，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學(xué)生，數量上要適可為止，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極作用。

　　三、點(diǎn)撥引導，引領(lǐng)學(xué)生思考方向

　　教師的引導應該出現在學(xué)生感到困惑或沒(méi)有思路的時(shí)候。面對一個(gè)初中化學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生很順利地解答出來(lái)了，那么，教師的引導當然是畫(huà)蛇添足，還無(wú)必要;但是如果學(xué)生面對問(wèn)題凝思苦想去不得思路，教師則要適時(shí)出現，引導和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口。教師的點(diǎn)撥有時(shí)可能就是一句非常簡(jiǎn)單的話(huà)，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思考的導火索。

　　例如在學(xué)習“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時(shí)候，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)認識金屬鈉與水的反應，并正確地書(shū)寫(xiě)該反應的化學(xué)方程式。在適當的時(shí)候，教師要對學(xué)生做出相應地點(diǎn)撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里?金屬鈉很容易切開(kāi)嗎?金屬鈉的新切面有無(wú)光澤?放置一會(huì )呢?這些說(shuō)明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)?為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行?”在這些問(wèn)題的引導下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)，通向知識殿堂的頂端。

　　四、總結

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強自己的解決問(wèn)題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

　　中學(xué)生的化學(xué)論文2

　　一、小組合作學(xué)習對初中化學(xué)的作用

　　1、小組合作學(xué)習有助于形成活躍的課堂氣氛

　　初中階段的學(xué)習是枯燥而又漫長(cháng)的，由于初中嚴謹的學(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(cháng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著(zhù)學(xué)習的深入，困難的問(wèn)題會(huì )比較多。借助小組合作學(xué)習，能夠擺脫傳統課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。

　　2、小組合作學(xué)習能夠真正實(shí)現以"學(xué)生"為中心

　　借助小組合作學(xué)習，學(xué)生能夠為了某一個(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結構來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習中來(lái)，充分調動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì )尋求幫助。

　　二、小組合作學(xué)習給我們帶來(lái)的副作用

　　1、小組合作學(xué)習容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)作用

　　我們不得不承認，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是初中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的'成績(jì)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結果。

　　2、小組合作學(xué)習容易走向偏頗

　　小組合作學(xué)習模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會(huì )討論與課題無(wú)關(guān)的話(huà)題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。

　　三、小組合作學(xué)習的使用建議

　　1、小組合作學(xué)習要把握"度"

　　初中化學(xué)教師根據學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習的使用時(shí)機。比如，當學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當的探究課題，要難易適中，教師所設置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。

　　2、教師要加強監督引導，并給予評價(jià)

　　教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀(guān)點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對于一些在合作學(xué)習中出現的跑偏現象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習結束后，教師要給與及時(shí)的評價(jià)。對于合作學(xué)習效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P。對于沒(méi)有達到教學(xué)目標的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習結束后，便開(kāi)始進(jìn)行課程，缺乏評價(jià)。這就導致了小組合作學(xué)習沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì )出現虎頭蛇尾的情況。

　　四、總結

　　身處一線(xiàn)的初中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，規避小組合作學(xué)習的一些問(wèn)題，從而構建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習的意識，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。

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