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藥學(xué)研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐
根據我校物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，我們從實(shí)驗內容、教學(xué)模式和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了必要的改革，增設了綜合性實(shí)驗，引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，并加強了對實(shí)驗過(guò)程的監督和考核。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】創(chuàng )新精神培養和研究方法掌握是研究型教學(xué)的目標，以測定十二烷基硫酸鈉(SDS)臨界膠束濃度(CMC)為研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養學(xué)生實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、獨立思考和解決問(wèn)題的能力，培養、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué);物理化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)模式
研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現‘研究’的特點(diǎn)，轉變傳統的以傳授知識為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高受教育者的創(chuàng )新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養對于上述培養目標和教學(xué)模式轉變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測定實(shí)驗為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式建立的必要性
物理化學(xué)實(shí)驗是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程一門(mén)重要的基礎實(shí)驗課，其學(xué)習特點(diǎn)和問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：
(1)物理化學(xué)實(shí)驗課程的學(xué)習過(guò)程中對于理論知識的倚重比較強，著(zhù)重于邏輯思維習慣的考察和對高等數學(xué)工具的運用[3]。目前實(shí)驗課教學(xué)模式是對理論知識的實(shí)踐驗證，教學(xué)方法和實(shí)驗過(guò)程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗教材，按部就班地完成規定的實(shí)驗內容。實(shí)驗過(guò)程不主動(dòng)，實(shí)驗效果差強人意。
(2)限于教學(xué)時(shí)數和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗脫節，學(xué)生不能很好的對實(shí)驗內容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗內容來(lái)理解理論知識。
(3)相對于無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)等基礎實(shí)驗課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于物理化學(xué)實(shí)驗課程的重視程度有差異，在學(xué)習過(guò)程中關(guān)注度不同。(4)現有的實(shí)驗教材和實(shí)驗內容涉及藥物的實(shí)驗比重偏低，沒(méi)有解決基礎和專(zhuān)業(yè)的有機結合，學(xué)生對于物理化學(xué)實(shí)驗課程的興趣不高。(5)在實(shí)驗課程教學(xué)中，如何誘導學(xué)生克服畏懼心理，對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設計實(shí)驗與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。
二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)模式的建立
2.1實(shí)驗前期準備
以SDS臨界膠束濃度測定實(shí)驗為模型，實(shí)驗課程開(kāi)始前1～2周布置實(shí)驗內容及要求，引導學(xué)生通過(guò)文獻檢索方法了解表面活性劑的CMC在藥學(xué)領(lǐng)域中的應用，測定CMC的常用方法及比較�？梢垣@取大量相關(guān)的應用信息，提高對于實(shí)驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過(guò)皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗內容與藥物劑型有機結合;例如為什么在萃取操作中會(huì )有乳化現象及如何避免，將實(shí)驗內容與有機化學(xué)的實(shí)驗操作技能相結合。
2.2實(shí)驗模型建立
常用的CMC測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進(jìn)行實(shí)驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過(guò)繪制電導率與濃度關(guān)系和摩爾電導率與濃度1/2關(guān)系曲線(xiàn)，從曲線(xiàn)拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據熱力學(xué)公式計算膠束形成過(guò)程中標準焓變()、標準吉布斯自由能變()、標準熵變()等熱力學(xué)函數。學(xué)生根據實(shí)驗所得的數據，對溫度、溶劑、濃度等變量在SDS形成膠束過(guò)程中的影響和結果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設計探索研究的沖動(dòng)。
3藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的體會(huì )與思考
實(shí)驗選擇SDS為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實(shí)驗數據進(jìn)行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學(xué)實(shí)驗內容不斷更新，使實(shí)驗教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有以下改進(jìn)：
(1)實(shí)驗準備階段充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，訓練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì )面對新問(wèn)題提出設想、學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案驗證設想、學(xué)會(huì )根據實(shí)驗現象推演結論、學(xué)會(huì )根據結論提出新問(wèn)題;真正兼有創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力。
(2)實(shí)驗過(guò)程中鼓勵多思考、多提問(wèn)，不再追求標準答案，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。
(3)實(shí)驗結果分析階段，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測定實(shí)驗指標[8-9]，為開(kāi)展物理化學(xué)探索性實(shí)驗奠定基礎。臨界膠束濃度測定實(shí)驗在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專(zhuān)業(yè)實(shí)際緊密結合，有很好的應用性[10]。學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(cháng)，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養出適應時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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