國際貿易與結算論文

　　導語(yǔ)：關(guān)于國際貿易與結算論文，伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據形式等也相應作出調整。下面由小編為您整理出的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。

　　摘要：

　　在當前的《國際貿易結算》課程的教學(xué)中仍存在著(zhù)教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，急需對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎上，結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)際運用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國際貿易結算；案例教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)法

　　《國際貿易結算》課程是國際貿易專(zhuān)業(yè)重要課程之一，也是伴隨著(zhù)國際貿易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對其現存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶�際貿易結算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結算基本原理，熟悉各種結算工具和結算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節，并能夠與現實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。

　　１當前《國際貿易結算》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

　�。苯虒W(xué)的手段滯后

　　對于《國際貿易結算》課程，傳統的教學(xué)方法往往都是教師滿(mǎn)堂灌，此法雖然在講解中更加的系統、更加的完整，但會(huì )抹殺學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上進(jìn)行創(chuàng )新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對課程內容缺乏學(xué)習的興趣。此種教學(xué)模式下培養的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　�。怖碚撁撾x實(shí)踐

　　在當前高校中承擔《國際貿易結算》的老師很少有外貿企業(yè)的工作經(jīng)驗，基本都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識相對都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，因為這些知識學(xué)生也很容易可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們缺乏的是對一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養出來(lái)的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　�。辰滩牟荒茈S時(shí)更新

　　伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據形式等也相應作出調整。但由于教材出版滯后，教材內容與實(shí)際的操作會(huì )出現脫節，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒(méi)有及時(shí)更換。而且比較好的雙語(yǔ)教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿易結算》雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

　　２《國際貿易結算》課程教學(xué)方法的改革

　�。卑咐�教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問(wèn)題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國際結算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調的理論借此也會(huì )變得生動(dòng)。由于滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內容脫離實(shí)踐，很難培養學(xué)生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿易結算人才的培養目標。通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)生可根據自己所學(xué)的基本知識和原理對案例進(jìn)行分析，加深了對知識的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現了從理論到實(shí)踐的轉化，達到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應從以下幾方面著(zhù)手。

　　2選擇恰當的案例

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國際結算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現出來(lái)。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據所選擇的案例動(dòng)手開(kāi)立各種票據，通過(guò)親自開(kāi)立票據掌握各種票據記載內容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學(xué)生去思考和提出問(wèn)題。案例提出的問(wèn)題要能引導學(xué)生思維，得出解決問(wèn)題的辦法，理論和實(shí)際的有效結合，促使達到良好的教學(xué)效果。

　　案例的學(xué)習

　　案例的分析和學(xué)習一定要在基本知識的學(xué)習之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細學(xué)習票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過(guò)程中，教師應結合案例材料給予適當的引導，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì )涉及承兌交單與付款交單的區別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？在現實(shí)中如何才能規避這種風(fēng)險？通過(guò)對學(xué)生的積極引導，根據案例中的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著(zhù)整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見(jiàn)，本組代表要對質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過(guò)程也要給予積極的引導。在課堂討論過(guò)程中，教師一定要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)向學(xué)生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　　案例的總結

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì )太全面。作為老師，首先要對學(xué)生在討論過(guò)程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評，然后在此基礎上給出正確答案，對于表現積極的同學(xué)適當地給予表?yè)P和鼓勵，提高同學(xué)們學(xué)習本課程的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生分析中的不足之處，也應分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結，通過(guò)總結，學(xué)生能對案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題認識更加深刻。

　　實(shí)驗教學(xué)法

　　《國際貿易結算》這門(mén)課程實(shí)踐性和應用性都較強，必須加強培養學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達到的，此法是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗操作完成對所學(xué)知識的運用。實(shí)驗教學(xué)可在實(shí)驗室上機操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì )到國際結算的實(shí)際操作流程。商品國際結算過(guò)程會(huì )涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門(mén)。實(shí)驗教學(xué)通過(guò)操作各類(lèi)軟件，模擬國際結算流程中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對各種結算工具和結算方式有一種真實(shí)的感受，彌補了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件完成，少數校內外實(shí)踐環(huán)節也包含在內。實(shí)驗環(huán)節可分為以下部分。

　　單證的制作

　　在課堂上講授完票據、各種單據和信用證之后，可借助實(shí)驗室的教學(xué)軟件平臺中的單證部分，讓學(xué)生通過(guò)軟件流程獨自操作國際結算所涉及的各種單據和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結算方式是國際貿易結算課程中非常重要的內容，而此種結算方式對單據的要求全面且極其嚴格。在信用證的內容講解完之后，先讓學(xué)生根據提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺上練習信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫(xiě)開(kāi)證申請書(shū)、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險提單等一整套單據、審核單據業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎理論知識的學(xué)習。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習中找到相關(guān)的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統提交，系統會(huì )自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據批改情況進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯誤，加深基礎知識的學(xué)習。因此教師應該在課堂上加強培養學(xué)生的單證練習和單據填寫(xiě)的能力，在軟件平臺上訓練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線(xiàn)考試模塊來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習情況。

　　仿真角色模擬

　　在國際貿易結算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門(mén)較多，因此涉及的當事人也較多。要使學(xué)生對每一個(gè)當事人的權利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔出口商、開(kāi)證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結算方式中，學(xué)生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過(guò)自己扮演的各個(gè)角色來(lái)深切體會(huì )各個(gè)當事人的職責。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，鞏固了書(shū)本的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。

　　實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應該和本地一些銀行和外貿企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現校企合作。比如可以聘請銀行和外貿企業(yè)具有實(shí)戰經(jīng)驗的專(zhuān)家作為兼職老師，也可以邀請他們來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，這些具有較強操作能力的專(zhuān)家能夠向學(xué)生提供最新的外貿操作知識及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰學(xué)習，學(xué)習實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國際結算知識在實(shí)際中的運用。

　�。畴p語(yǔ)教學(xué)法

　　“雙語(yǔ)”教學(xué)是中文和英文兩種語(yǔ)言在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式。國際貿易結算課程本身的特點(diǎn)決定其應該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在國際貿易結算的操作流程中，涉及的票據和單據都是用英文表達的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較高。另一方面，由于國際貿易結算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎，教師可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內容，具備根據慣例處理問(wèn)題的能力。教師在對國際結算基本知識的講解時(shí)，應同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應國際貿易結算的相關(guān)工作。為了適應當前全球化的背景，國際貿易結算課程在人才培養方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時(shí)應當增加對相關(guān)英文的使用，適應國際結算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過(guò)程中不能急功近利，應結合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)要注意雙語(yǔ)教材的選取。

　　３結論

　　《國際貿易結算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節。因此，教師在國際貿易結算教學(xué)過(guò)程中應結合實(shí)際情況隨機應變，引導學(xué)生將所學(xué)理論知識有效地運用到國際結算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側重于理論知識在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應用，因此應將理論學(xué)習與實(shí)踐培訓有效結合起來(lái)，對傳統教學(xué)方法進(jìn)行適當的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應國際結算實(shí)際工作的需求。為了實(shí)現國際貿易結算的教學(xué)目標，培養符合時(shí)代需求的國際貿易結算人才，作為教師應該改變傳統的教學(xué)模式和方法，靈活運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習的積極性最大程度地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng )新精神�？傊�，《國際貿易結算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過(guò)程中應始終把握其實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結合。

　　參考文獻

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