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關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文（通用10篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇1
大學(xué)生作為社會(huì )主義建設事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)及工作能力的高低，不僅影響了自身未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系著(zhù)我國各項建設事業(yè)的進(jìn)步，所以國家對大學(xué)教育管理工作一直尤為重視。為了落實(shí)科教興國、人才強國的發(fā)展理念，實(shí)現素質(zhì)教育目標，就需要加強大學(xué)教育管理，根據當前的社會(huì )發(fā)展形勢，對教育管理工作方法進(jìn)行創(chuàng )新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念和長(cháng)遠發(fā)展目標，使大學(xué)生能夠更好地立足于社會(huì )，為社會(huì )主義建設事業(yè)貢獻自己的力量，推動(dòng)社會(huì )的穩定進(jìn)步和快速發(fā)展。
一、大學(xué)教育管理的含義
大學(xué)教育管理是以實(shí)現教育目標為根本目的，在法律法規規定的職權范圍內的，以專(zhuān)業(yè)課程為核心，結合思想道德教育工作，發(fā)揮廣大教職工的指導作用，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設計及有序組織，使學(xué)生在掌握完善的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)的同時(shí)，具備較高的思想道德素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì )對新型人才的各方面要求，幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更好的立足于社會(huì )。大學(xué)教育管理是一種以“學(xué)”為核心的一種管理模式，涉及到教學(xué)學(xué)習理念、教學(xué)學(xué)習方法、教學(xué)學(xué)習環(huán)境、教學(xué)學(xué)習效果等多方面內容，在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)教育管理中要將以人為本的素質(zhì)教育理念體現出來(lái)，推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革，滿(mǎn)足新形勢下的大學(xué)教育需求，為社會(huì )輸送更多的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)教育管理的目標
大學(xué)教育管理的目標在不同層面和角度中是不一樣的。首先，大學(xué)教育管理要教會(huì )學(xué)生做事和做人，大學(xué)教育是傳授學(xué)生文化知識的主要方法，也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生除了具備較強的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的知識儲備之外，還需要形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，具備高尚的品質(zhì)和情操，能夠以職業(yè)道德規范以及公共道德規范嚴格約束自己的言行舉止，做一名專(zhuān)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的新型人才[1]。其次，大學(xué)教學(xué)管理要保證高校學(xué)生知識和能力的同步提高，幫助學(xué)生實(shí)現長(cháng)期發(fā)展目標。大學(xué)生要想立足于社會(huì )，僅僅具備扎實(shí)的文化知識基礎是遠遠不夠的，要能夠將所學(xué)知識靈活的運用到實(shí)際中去，解決生活及工作中遇到的問(wèn)題，避免大學(xué)生只會(huì )紙上談兵。并且大學(xué)生處于社會(huì )環(huán)境中，還會(huì )面對各方的壓力，社會(huì )競爭比較激烈，只有做好大學(xué)教育管理，使學(xué)生的一般能力和特殊能力都有所提高，才能擴大大學(xué)生的競爭優(yōu)勢，在社會(huì )中占據一席之地。最后，大學(xué)教育管理需要實(shí)現大學(xué)生個(gè)體價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的辯證統一，使大學(xué)生在實(shí)現自身利益的同時(shí)，樹(shù)立集體意識，為社會(huì )做出更多的貢獻，構建和諧穩定社會(huì )。在大學(xué)教學(xué)管理中，要幫助學(xué)生進(jìn)行準確自我定位，認識到自己的人生價(jià)值和意義，明確發(fā)展目標，對自身發(fā)展做出科學(xué)規劃，在尋求自身發(fā)展的同時(shí)，維護集體利益和社會(huì )利益，為社會(huì )做出更多的貢獻，使自己的.人生價(jià)值和人生意義得到充分體現。
三、當前大學(xué)生立足于社會(huì )時(shí)出現的問(wèn)題
我國對大學(xué)生教育管理工作一直尤為重視，近些年也加大了投資力度，并采取了一系列措施進(jìn)行改革，但是在實(shí)際工作中仍然存在很多問(wèn)題，嚴重影響了大學(xué)教育管理水平和質(zhì)量，導致大學(xué)生難以立足于社會(huì )，不利于大學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展，也不利于我國社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的進(jìn)步。大學(xué)生在畢業(yè)后立足于社會(huì )時(shí)，出現的主要問(wèn)題包括工作能力不足和自我認識不足兩方面，需要進(jìn)行具體的分析。
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具備較強的工作能力，是企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求，同時(shí)也是大學(xué)生順利就業(yè)的根本保障，對大學(xué)生更好的立足于社會(huì )具有重要作用[2]。但是從當前的大學(xué)教育管理工作成果來(lái)看，大學(xué)生普遍存在“高分低能”現象，雖然在平�？荚囍心軌蛉〉昧己玫某煽�(jì)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，但是大部分學(xué)生只做到了對所學(xué)知識的死記硬背，只會(huì )“紙上談兵”，應變能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力較差，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，便不會(huì )將其加以靈活運用；并且缺乏創(chuàng )新能力，只會(huì )沿用所學(xué)前人的方法，沒(méi)有進(jìn)行獨立思考，尋找解決問(wèn)題的新途徑。所以，很多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )之后，往往表現為工作能力不足，很難滿(mǎn)足工作崗位需求，在競爭中處于劣勢地位，容易被淘汰。造成大學(xué)生工作能力不足的原因主要包括兩方面，分別為大學(xué)教育管理觀(guān)念比較落后、大學(xué)生自我約束能力不強。受傳統應試教育理念的影響，我國很多大學(xué)仍然以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定學(xué)生的標準，沒(méi)有對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合評定，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)重心放在了知識教育方面，將大量的時(shí)間和精力用于傳授學(xué)生文化知識，而忽視了其他類(lèi)型教育的重要性。大部分學(xué)生為了應付學(xué)校的考試，提高自身的考試成績(jì)，不得不花費大量時(shí)間和精力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，沒(méi)有時(shí)間和精力再去參與其他活動(dòng)，自身的綜合素質(zhì)難以得到有效提高，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對新型人才的需求。同時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，思想觀(guān)念陷入誤區，認為大學(xué)學(xué)習任務(wù)較輕，所以便不再像高中時(shí)期那樣嚴格約束自己，學(xué)習態(tài)度不端正，經(jīng)常出現逃課、曠課現象，使得學(xué)習成績(jì)下滑嚴重。部分學(xué)生與他人溝通能力不強，在進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境之后難以快速適應，沒(méi)有與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，為人處世能力得不到培養和鍛煉，社會(huì )交際能力不強，很難快速適應社會(huì )。
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準確的自我定位，是大學(xué)生科學(xué)規劃發(fā)展目標，實(shí)現人生價(jià)值的主要依據，同時(shí)也是大學(xué)生更好的立足于社會(huì )的重要條件。但是，當前很多大學(xué)生都很難做到準確的自我認識，在就業(yè)時(shí)存在“眼高手低”現象，雖然自身工作能力不強，但是卻對工作崗位有著(zhù)很高的要求，當沒(méi)有找到自己心目中的理想工作時(shí)，便會(huì )對社會(huì )充滿(mǎn)不滿(mǎn)，而沒(méi)有進(jìn)行自我反省，從自身角度尋找就業(yè)失敗的原因。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中還存在嚴重的“高不成，低不就”現象，每個(gè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想找一個(gè)高薪工作，因為自身受過(guò)高等的教育，并熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，在就業(yè)時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，不愿從事普通類(lèi)型的工作，但是卻沒(méi)有意識到自己剛剛步入社會(huì )，沒(méi)有工作經(jīng)歷，缺乏一定的工作經(jīng)驗，工作能力有待提高。而一些企業(yè)在選擇人才時(shí)可能更看重應聘人員的工作經(jīng)驗，使得很多大學(xué)生在應聘時(shí)落選，嚴重打擊了大學(xué)生的就業(yè)信心，使大學(xué)生產(chǎn)生了極大的心理落差[3]。除此之外，很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)比較迷茫，人生方向和人生目標不明確，沒(méi)有根據自身實(shí)際情況科學(xué)規劃職業(yè)生涯，沒(méi)有對自我價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，無(wú)法快速適應社會(huì )新環(huán)境。大學(xué)教育管理模式落后，是造成大學(xué)生自我認識不足的主要原因。當前，大多數高校沒(méi)有對教育管理理念進(jìn)行及時(shí)更新，教育管理模式比較落后，缺乏對學(xué)生的針對性教學(xué)，學(xué)生很難得到個(gè)性發(fā)展，其發(fā)展潛力得不到充分挖掘。對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養不夠重視，學(xué)生的自身能力很難得到全面開(kāi)發(fā)和提高，在就業(yè)時(shí)不具備競爭優(yōu)勢，出現立足社會(huì )難問(wèn)題。
四、大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的意義
�。ㄒ唬�(shù)立大學(xué)生正確人生價(jià)值觀(guān)念
大學(xué)生要想更好的立足于社會(huì )，就需要提高自我認識，對自己進(jìn)行準確定位，理清自己與社會(huì )之間的關(guān)系，樹(shù)立遠大理想和志向，根據自己的實(shí)際情況，科學(xué)規劃人生發(fā)展以及職業(yè)生涯，而大學(xué)教育管理能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)念和價(jià)值取向，對于學(xué)生更好的立足于社會(huì )是非常重要的。通過(guò)大學(xué)教育管理，能夠向學(xué)生準確傳達唯物主義思想，科學(xué)看待每一件事物，了解并遵守自然界各種事物的發(fā)展和演變規律，堅持實(shí)事求是，培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。同時(shí)，還能夠向學(xué)生準確傳達社會(huì )主義思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，提高學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻意識，當個(gè)人利益與集體利益出現沖突時(shí)，要以集體利益為重，具備較強的社會(huì )責任感，這樣才能更好地立足于社會(huì )[4]。
�。ǘ┦勾髮W(xué)生智商和情商得到提高
大學(xué)可謂是小社會(huì )，大學(xué)教育管理不僅對學(xué)生的文化知識的智商方面進(jìn)行培養，還對學(xué)生社會(huì )交際的情商方面進(jìn)行培養。由于大學(xué)生最終的歸宿必定是社會(huì )，在大學(xué)生的教育管理中應充分考慮大學(xué)生在社會(huì )交際及應變能力等情商素質(zhì)的培養。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與家長(cháng)之間的交際對于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì )具有深遠的意義。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生接受學(xué)校教育與社會(huì )的對口連接，增強學(xué)生對于將來(lái)立足于社會(huì )的靈活性及適應力，給予學(xué)生間交際的空間，并給予學(xué)生鍛煉的機會(huì )，最終將其培養成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì )思考的人。
�。ㄈ⿲�(shí)現大學(xué)生理論和實(shí)踐的檢驗
大學(xué)教育管理為學(xué)生提供了檢驗自身綜合素質(zhì)及能力的條件，使學(xué)生能夠對自身的理論知識掌握情況，以及自身實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗，找出自身的不足，進(jìn)行針對性的訓練和鍛煉；同時(shí)，還為學(xué)生提供了充足的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠將自己的創(chuàng )意和猜想呈現出來(lái)，在發(fā)散學(xué)生思維、培養學(xué)生邏輯能力和分析問(wèn)題能力方面發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生更好的立足于社會(huì )是非常有利的。大學(xué)教育管理可以根據學(xué)生自身特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習情況，結合市場(chǎng)發(fā)展形勢，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導和就業(yè)培訓，并為大學(xué)生提供相應的實(shí)踐訓練機會(huì )，幫助大學(xué)生提高自我認識，使大學(xué)生能夠發(fā)現自身的長(cháng)處和不足，并以此為依據，在進(jìn)行人生規劃和職業(yè)規劃的時(shí)候，做到揚長(cháng)避短，制定更加科學(xué)的發(fā)展目標，實(shí)現自身價(jià)值。
�。ㄋ模┐_立奮斗目標并為之努力奮斗
大學(xué)教育可以幫助大學(xué)生做出良性選擇，包括自己的夢(mèng)想及理想。夢(mèng)想是主觀(guān)的強烈愿望，不受外界多種因素的制約，遵循自己的內心，完全由自身決定而希望做的事情。理想則是理性的綜合考量外界因素的影響和制約后，根據自身發(fā)展條件選擇該做的。先做該做的，待時(shí)機成熟，自身具備一定能力后再做自己想做的。大學(xué)教育就這一點(diǎn)可以幫助學(xué)生用客觀(guān)的視角、眼界看待整個(gè)世界，大學(xué)教育管理賦予大學(xué)生認知能力并理性的進(jìn)行選擇，從而選擇良性的選擇。而這一素質(zhì)培養對于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì )，在遇到難以抉擇是知道什么應該堅持，什么應該舍棄，進(jìn)而能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開(kāi)始學(xué)會(huì )拒絕。
五、大學(xué)教育管理中幫助學(xué)生立足于社會(huì )的方法
�。ㄒ唬�(shù)立以人為本的教育理念
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，在大學(xué)教育管理中越來(lái)越重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，為了幫助大學(xué)生更好的立足于社會(huì )，就需要堅持以人文本的教育理念，建立以學(xué)生為核心的教育管理模式，并將其落實(shí)到實(shí)際工作中去，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力[5]。高等學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，需要明確學(xué)生的主體地位，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以滿(mǎn)足學(xué)生對知識的實(shí)際需求為根本目的，充分利用各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)更新教育理念，擺脫傳統應試教育的思想，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。
�。ǘ┮允袌�(chǎng)為導向創(chuàng )新教學(xué)模式
學(xué)生是否能夠立足于社會(huì )，是通過(guò)學(xué)生的就業(yè)情況反映出來(lái)的，所以在對大學(xué)教育管理方法進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，需要以市場(chǎng)對人才的需求為導向，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新、調整，以提高學(xué)生的崗位工作能力。高等院校應該做好市場(chǎng)調研工作，根據市場(chǎng)對人才需求，確定更加合適的教學(xué)內容，及時(shí)對教學(xué)內容進(jìn)行更新，制定合理的教學(xué)計劃。同時(shí)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作過(guò)程中對理論知識掌握情況進(jìn)行檢驗，提高自己的實(shí)踐能力和應用能力，并針對自身的不足進(jìn)行強化訓練，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。
�。ㄈ┨岣呔蜆I(yè)指導及培訓力度
就業(yè)指導和培訓使是提高學(xué)生就業(yè)能力的最有效途徑，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規劃，明確發(fā)展方向和發(fā)展目標，對于學(xué)生立足于社會(huì )具有重要作用。因為大多數大學(xué)老師對市場(chǎng)不夠了解，在學(xué)生就業(yè)時(shí)所提供的幫助有限，很難幫助學(xué)生科學(xué)規劃職業(yè)生涯，所以大學(xué)院校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，可以聘請專(zhuān)業(yè)機構人士，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導和就業(yè)培訓，使大學(xué)生了解標準的招聘流程，掌握面試技巧，注意就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，幫助大學(xué)生結合自身實(shí)際情況對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規劃，更加順利地完成就業(yè)。
�。ㄋ模┘訌姶髮W(xué)生思想政治教育
思想政治教育是大學(xué)生教育管理的重要內容，需要提高對該項工作的重視力度，加強大學(xué)生思想政治教育工作。首先，要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念，提高大學(xué)生的責任意識和服務(wù)意識，使大學(xué)生能夠堅持實(shí)事求是原則，提升大學(xué)生的情商和智商，學(xué)會(huì )如何為人處世。除此之外，還需要將社會(huì )主義發(fā)展觀(guān)念準確傳達給大學(xué)生，提高大學(xué)生對國家政策方針和發(fā)展方向的認識，并以此為前進(jìn)的方向和奮斗目標，樹(shù)立遠大志向，更好的立足于社會(huì )。
六、結語(yǔ)
為了提高大學(xué)教育管理水平和質(zhì)量，充分發(fā)揮出其價(jià)值和作用，幫助大學(xué)生更好的立足于社會(huì )，就需要結合當前大學(xué)生社會(huì )立足難原因，對大學(xué)教育管理工作模式進(jìn)行創(chuàng )新、優(yōu)化。通過(guò)樹(shù)立以人文本的教育理念，以市場(chǎng)為導向創(chuàng )新教育模式，提高大學(xué)生就業(yè)指導及培訓力度，加強大學(xué)生思想政治教育等方法，改善當前大學(xué)教育管理中的不足，提高大學(xué)生對社會(huì )的適應能力，為高校學(xué)生的全面成長(cháng)和長(cháng)遠發(fā)展提供有力保障，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。
參考文獻：
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大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇2
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定基矗因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當前,隨著(zhù)教育理論和現代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現代教學(xué)手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì )到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。
一、什么是計算機輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)(即多媒體課件)是將計算機作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀(guān)性和趣味性比較強，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對學(xué)習者提供個(gè)性化學(xué)習服務(wù)。多媒體技術(shù)為構建探究式學(xué)習提供了多種便利條件。
教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學(xué)習。例如，我在制作課件時(shí)，對于計算機的硬件設施和在制作中會(huì )遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢(xún)了計算機老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現出學(xué)科教師與計算機教師合作能夠取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補來(lái)提高課件質(zhì)量。
二、計算機輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢
心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導。小學(xué)生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì )高度集中。因而觀(guān)察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動(dòng)。計算機聲像兼備，既直觀(guān)又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，能滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來(lái)。
多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學(xué)習效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽(tīng)的'記憶率。作為教師，我深刻體會(huì )，在教師使用傳統的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠不如教師授課時(shí)使用生動(dòng)的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn) ，讓學(xué)生在教學(xué)中起著(zhù)主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。讓課件作為創(chuàng )造更多元、更高效的教學(xué)模式出現。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規教學(xué)手段無(wú)法比擬。
如在教學(xué) “can i help you ?”這一語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)計算機設計了幾個(gè)情景：
�、判』ü返叫∝埖乃耆ベI(mǎi)蘋(píng)果。
�、� 一位少先隊員幫助一位老爺爺過(guò)馬路。
�、且晃挥慰偷矫髦榇缶频甑怯涀∷�。
學(xué)生在這些模擬現實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“can i help you ?”而且知道使用這句話(huà)的具體環(huán)境(什么時(shí)候說(shuō))，它所表達的意思(怎么說(shuō))，以及其它一些相關(guān)句子的用法�；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語(yǔ)篇中。在學(xué)習“can i help you ?”句型時(shí)，根據前面設計的情景，我們可以采用對話(huà)的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識，如“thank you ./thanks.”和“you are welcome ./not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話(huà)中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現場(chǎng)表演與計算機虛擬環(huán)境相結合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì )性”場(chǎng)所，調動(dòng)學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮。
三、多媒體課件在教學(xué)中的具體運用和效果
多媒體課件能輕松創(chuàng )設各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的導入新課
一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每一單元都圍繞著(zhù)一個(gè)特定的課題，如人物稱(chēng)呼、顏色、購物、喜歡什么，會(huì )干什么、打招呼等等。這些話(huà)題都由每一單元的主情景圖導入，這個(gè)情景圖的作用是一個(gè)單元所有知識的總攬，教師可以據此來(lái)告知學(xué)生在本單元需要學(xué)習那些東西，并逐步在以后的教學(xué)過(guò)程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接
關(guān)系著(zhù)每一單元其他環(huán)節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關(guān)的背景知識，創(chuàng )設相應真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方能緊緊扣住學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣及參與意識。傳統模式導入，無(wú)非通過(guò)圖片講解，放錄音對話(huà)，若由老師解釋相關(guān)語(yǔ)言背景等方式，很難營(yíng)造一種真實(shí)氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學(xué)生真實(shí)立體地展現所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“擺脫母語(yǔ)羈絆，充分調動(dòng)眼、耳、腦、口等對語(yǔ)言信息綜合反應的語(yǔ)言習得環(huán)境”，使之有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生興趣而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
如pep教材四年級下冊(is this your skirt?) 一課的導入，我通過(guò)相關(guān)軟件截取樂(lè )光盤(pán)上的一段關(guān)于衣服的視頻。這段視頻向學(xué)生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學(xué)生的注意力。當然呈現內容的重點(diǎn)是要學(xué)習的各種衣服。學(xué)生興趣很高。當然不同話(huà)題的導入方式也不一樣。如“country music”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂(lè )如“country road”再配上一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光，自然引出country music 和country singer這一話(huà)題。再比如四年級下冊有關(guān)天氣(it’s warm today)一課，可剪輯一段反映颶風(fēng)登陸前后的音像資料，使學(xué)生切身體會(huì )到颶風(fēng)的危害，將其帶入真實(shí)的情境之中。這些生動(dòng)直觀(guān)的導入方式，都能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與到教學(xué)之中。
利用多媒體課件可以突破英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇3
一、大學(xué)教育管理的特殊性
大學(xué)的教育不同于任何一個(gè)學(xué)習階段的教育，同時(shí)又是教育中的重中之重。在上大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習壓力非常之大。而在上大學(xué)之后，所要面對的卻是整個(gè)社會(huì )。而且，大學(xué)生大多數已經(jīng)成年，有著(zhù)自己的主觀(guān)判斷能力與獨立的見(jiàn)解，從而就鑄就了大學(xué)教育的特殊性。大學(xué)階段承上啟下，既是學(xué)習與工作的過(guò)渡期，也是中考、高考的最終目標，這是關(guān)乎人的一生的階段，其教育管理則是影響著(zhù)這個(gè)階段的最主要因素。因此，大學(xué)階段的教育管理必須改變以往應試教育的模式。社會(huì )不是一張張試卷所能囊括的，它會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化，具有太多不確定的因素。社會(huì )所需要的，絕不是一個(gè)個(gè)考試機器，而是能夠跟得上它的腳步的人。
二、管理不到位、不合理導致大學(xué)生難以立足于社會(huì )
“一塊招牌掉下來(lái)砸到十個(gè)人，有九個(gè)是本科生”這句話(huà)，除了昭示了我國教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)之外，同時(shí)也充分地體現了大學(xué)生的“多”。隨著(zhù)大學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì )上的競爭就越來(lái)越激烈，人們對大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。假如大學(xué)的教育管理不到位、不合理，則更加大了大學(xué)生就業(yè)的困難度，許許多多諸如“讀書(shū)無(wú)用論”的論點(diǎn)也會(huì )抬頭，讓社會(huì )的安定和諧受到影響，社會(huì )的財富與人才的資源也會(huì )造成極大的浪費。大學(xué)生雖已成年，但卻還是學(xué)生，他們中的絕大多數是沒(méi)有踏入過(guò)社會(huì )的進(jìn)程的，要具備能夠立足于社會(huì )的能力，往往需要以良好的大學(xué)教育管理來(lái)扶持、培養。
1.能力不足
在中國應試教育的影響下，大學(xué)教育管理往往延續了中學(xué)教育模式，讓學(xué)生在應試中學(xué)習，造成了大學(xué)教育管理的形式化。大學(xué)不同于中學(xué)，目前的中學(xué)教育是為了讓學(xué)生能考上大學(xué)，但大學(xué)的教育卻是要讓學(xué)生能立足于社會(huì )。大學(xué)生立足于社會(huì )，首要條件便是需要有相應的能力。能力是通過(guò)實(shí)踐而來(lái)的，是以實(shí)際情況為基礎的，單憑死記硬背的理論知識，是很難培養出相應的能力的。大學(xué)管理的形式化，則會(huì )消磨大學(xué)生的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都如一個(gè)模子里鑄造出來(lái)的。由于考試并沒(méi)有限定及格的人數，所以以應試教育模式來(lái)應付考試是可行的。但社會(huì )卻有嚴格的要求，隨著(zhù)人口的不斷增加，一個(gè)就業(yè)崗位往往有幾十、幾百乃至上千個(gè)人去競爭。假如大學(xué)生沒(méi)有“能旁人所不能”的能力，是很難立足于社會(huì )的。
2.自我認識不足
大學(xué)教育管理的不合理往往會(huì )引發(fā)大學(xué)生的一系列問(wèn)題，使得不少大學(xué)生能力不足，卻又自視甚高，以“眼高手低”的姿態(tài)出現在社會(huì )上，造成學(xué)生在校園與社會(huì )之間徘徊不進(jìn)的巨大心理落差，讓學(xué)生厭學(xué)乃至失去專(zhuān)業(yè)興趣，這是非常危險的。
三、合理的教育管理是學(xué)生立足于社會(huì )的根本
合理的教育管理，是大學(xué)生立足于社會(huì )的根本。大學(xué)生要想立足于社會(huì )，便必須順應時(shí)代的潮流，有足夠的能力與創(chuàng )新思維，能符合市場(chǎng)的需求，而這些都是合理的教育管理所應該重視的。
1.樹(shù)立“以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心”的教育理念
每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)有主見(jiàn)的個(gè)體，他們有一定的思維能力、自律能力以及判斷是非的能力。對于大學(xué)生的教育管理，決不能如對中小學(xué)生那般，否則只會(huì )扼殺了他們的創(chuàng )新意識。教育管理人員要正確評估大學(xué)生已具備的'較強的思維能力，明白他們所欠缺的只是一些理論知識�，F代教育理論強調“以學(xué)生為本”，要求尊重學(xué)生的主體性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須徹底改變大學(xué)生被動(dòng)依賴(lài)教師的思維定勢和行為習慣，充分激發(fā)其自主性、能動(dòng)性，使其成為完全的“自主人”，從而與學(xué)校、教師建立起良性互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系�，F代教育理論強調以教學(xué)為中心，則是把提高教學(xué)水平當作最重要的工作來(lái)抓：一是改變高校評價(jià)標準，由注重科研轉為注重教學(xué)；二是改革教師考核機制，重點(diǎn)考核教學(xué)工作量和教學(xué)水平，使其在職稱(chēng)評定中起決定作用；三是加大對教學(xué)的投入，明顯加大教學(xué)經(jīng)費在教研經(jīng)費中的比重；四是行政后勤部門(mén)要圍繞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展工作。
2.以市場(chǎng)需求為導向，構建全新教學(xué)模式
當前高校教育普遍存在著(zhù)與市場(chǎng)需求脫節、基礎教育弱、專(zhuān)業(yè)教育窄、教學(xué)內容舊、課程設置不合理等諸多問(wèn)題，必須進(jìn)行全新的改革：一是拓展專(zhuān)業(yè)口徑。本著(zhù)“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)科與相應職業(yè)和崗位的對應關(guān)系，使學(xué)生更具靈活性和適應力；二是堅持課程設置的先進(jìn)性和多樣性。每門(mén)課程必須保持學(xué)科的先進(jìn)性，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)選擇適合自己的課程；三是改革教學(xué)方法和考試方法。摒棄傳統的教員灌輸式教學(xué)法，代之以師生交流互動(dòng)的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？荚嚪椒▌t由傳統的筆試改為筆試、面試、動(dòng)手能力測試等方法兼而有之；四是加強大學(xué)生職業(yè)培訓。鼓勵、支持和幫助有條件的學(xué)生考取各種職業(yè)資格認證；五是“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結合。讓盡可能多的用人企業(yè)、科研機構介入課程設置等教學(xué)活動(dòng)，以使用人單位的需求及時(shí)傳遞給學(xué)校，從而培養“適銷(xiāo)對路”的大學(xué)生。
3.形成專(zhuān)業(yè)化和全程化的就業(yè)指導
高�，F有的就業(yè)指導隊伍大多由政工人員和招生人員組成，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，對學(xué)生的指導作用有限。應借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，就業(yè)指導人員不是學(xué)校的教師，而是人才市場(chǎng)和中介機構的專(zhuān)業(yè)人士，他們有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉企業(yè)的用人標準、招聘流程以及需求情況，并能擔任求職技藝、職業(yè)發(fā)展規劃的指導，他們對大學(xué)生就業(yè)更有幫助。同時(shí)，實(shí)現就業(yè)指導的全程化，從新生進(jìn)校之日起，就通過(guò)開(kāi)設就業(yè)指導課等形式，聘請人力資源部門(mén)的專(zhuān)家與學(xué)生面對面交流，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，積累求職就業(yè)的知識、經(jīng)驗和技巧，為畢業(yè)求職打下良好基礎。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇4
現階段，我國高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì )高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現價(jià)值取向錯誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng )新教育管理模式。
1.加強創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制的構建
創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制指的是在學(xué)校黨委的統一領(lǐng)導及社會(huì )各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì )協(xié)同運作，思政教育目標、內容及方法統一等多個(gè)方面。為構建起“一體化育人”思政教育機制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導下的思政教育領(lǐng)導管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權負責組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.建立創(chuàng )新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng )新，實(shí)現考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設精品課程，高校應采取科學(xué)有效的措施，對思政教師展開(kāi)全面培養。
2.2全面培養教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著(zhù)緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓以及年度績(jì)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設力度
在做好學(xué)校內部穩定及安全工作的基礎上，高校還應重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè )活動(dòng)，達到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應在校園文化建設中納入思政教育，加大教育載體的.創(chuàng )新力度，同時(shí)持續改進(jìn)當前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強對學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎便是擁有一個(gè)健康且強有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢(xún)及輔導等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應開(kāi)設相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內普及心理健康知識。
2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評機制
為加強并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評機制，通過(guò)有機結合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對學(xué)生的思想品德行為及表現展開(kāi)量化評分。加分鼓勵表現良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對于表現不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀律處分的懲罰。除此之外，還應倡導學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達到強化學(xué)生自律意識及法紀觀(guān)念的教育目的。
2.6大力開(kāi)展扶貧勵志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現出現，在引導并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對于經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請國家助學(xué)基金，在學(xué)校內部設立專(zhuān)項獎學(xué)金，給予經(jīng)濟困難、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟困難的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導
近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎上，引導他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵學(xué)生接受基層就業(yè)機會(huì )。
3.加大思政教育隊伍的建設力度
在創(chuàng )新教育管理模式中，思政教育隊伍起著(zhù)至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓新任職的輔導員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習、進(jìn)修機會(huì )，制定出相應的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據一定的比例標準，設立其專(zhuān)項思政教育經(jīng)費，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應當成立思政教育研討會(huì )等研究機構，將其教育科研、工作咨詢(xún)與指導等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.結語(yǔ)
綜述，大學(xué)生已成為我國當前經(jīng)濟建設與發(fā)展的重要動(dòng)力來(lái)源，其教育管理工作更是與國家發(fā)展有著(zhù)密不可分的聯(lián)系�；诖�，高校就應當轉變傳統落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng )新教育管理模式，從而為社會(huì )輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng )新型人才。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇5
一、當前飛行教育管理中存在的問(wèn)題
在我國、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著(zhù)、我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強國戰略實(shí)施情況，國務(wù)院及中國民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長(cháng)期戰略規劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰略規劃，同時(shí)，加快了低空空域資源的開(kāi)發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰略、目標和任務(wù)的實(shí)施給以飛行教學(xué)訓練為主業(yè)的中國民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一系列新問(wèn)題和困難。
�。ㄒ唬┛焖僭鲩L(cháng)的飛行員需求與培訓容量增長(cháng)緩慢的矛盾
我國已經(jīng)成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據2012年民航局和全球兩大主要飛機生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預測以及我國對機隊規模擴充的速度和飛行機組與飛機的人機比例估算，未來(lái)20年里，中國大約需要新增3500架商業(yè)運輸類(lèi)飛機，同時(shí)，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類(lèi)級別的飛行員培訓機構來(lái)看，只有中國民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機訓練的全過(guò)程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時(shí)提供完備的航線(xiàn)及ICAO英語(yǔ)（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓練。根據2013年的數據，中國民航飛行學(xué)院當年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機駕駛）”在內，約2400人，而其他所有培訓機構共計招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計620余人，當年飛行學(xué)生的缺口就達1200人。對飛行員的培養受飛機數量、教師、校舍設施、空域資源等多種因素的制約，是一個(gè)經(jīng)驗積累與理論不斷豐富的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養模式，訓練量不斷增加、學(xué)生規模不斷增長(cháng)，招生規模從每年1000余人增加到現在的2400余人，但每年增加的訓練容量仍然無(wú)法滿(mǎn)足培訓需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓練。
�。ǘ┤找嫣岣叩膶W(xué)業(yè)標準與飛行學(xué)員招收入口標準、學(xué)生水平差異較大的`矛盾
飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著(zhù)國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業(yè)飛行的飛行員執業(yè)標準、英語(yǔ)應用水平和持證標準要求的提高，飛行學(xué)生從入校開(kāi)始就要面臨私、商、儀執照（指飛行員在理論學(xué)習階段要通過(guò)的私用飛機執照、商用飛機執照和儀表等級執照）關(guān)；13小時(shí)篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實(shí)踐訓練階段，在初級教練機飛行到13小時(shí)時(shí)面臨的淘汰性選拔）；航線(xiàn)（ATPL）執照考試關(guān)；ICAO英語(yǔ)（ICAO英語(yǔ)等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語(yǔ)陸空通話(huà)水平的測試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語(yǔ)等級證書(shū)。然而，由于飛行專(zhuān)業(yè)對招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著(zhù)招生規模的逐年擴大，招收的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生標準普遍較低，成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jì)較差學(xué)生之間水平相差較大。
�。ㄈ┹^高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎素質(zhì)教育水平之間的矛盾
飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應當具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養和強健的身心，然而，中國長(cháng)期以來(lái)重應試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著(zhù)高考轉，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點(diǎn)和終極目標的中小學(xué)基礎教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認可當前的教育管理理念和對他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺(jué)朝著(zhù)應有的價(jià)值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習、飛行訓練實(shí)施的階段性和人員的高流動(dòng)性與學(xué)生教育管理連續性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達到既定目標，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，就必須保證對學(xué)生教育管理的連續性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養方式特殊，整個(gè)教育管理過(guò)程中穿插多次理論學(xué)習和飛行訓練，而且教育管理的實(shí)施主體也不盡相同，實(shí)施地點(diǎn)有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來(lái)了一定困難。
二、如何做好新時(shí)期飛行大學(xué)生的教育管理工作
�。ㄒ唬﹫猿譁受娛禄芾聿粍�(dòng)搖，不斷創(chuàng )新、豐富
其新時(shí)期的內涵對飛行學(xué)生實(shí)施準軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質(zhì)決定的。準軍事化管理是保證飛行員聽(tīng)黨指揮，培養其遵章守紀意識，樹(shù)立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會(huì )、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生廣泛認可、褒揚的管理措施，在長(cháng)期的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅持準軍事化管理傳統。在新的歷史時(shí)期下，社會(huì )及經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入了持續、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實(shí)現“民航強國夢(mèng)”的關(guān)鍵時(shí)期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應時(shí)代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng )新和發(fā)展準軍事化管理的內容和形式，豐富準軍事化管理的時(shí)代內涵。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng )新
教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛(ài)崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠、飛得正的重要抓手。在新時(shí)期，要進(jìn)一步加強飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢與政策》課教育的基礎上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生多走訪(fǎng)革命老區、愛(ài)國教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生切身感受?chē)遗c民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當前成就與幸福生活的來(lái)之不易，使他們能自發(fā)、自覺(jué)地產(chǎn)生崇敬感、責任感與使命感，并將之轉化為學(xué)習與奮斗的動(dòng)力。其次，在新生入校時(shí)，召開(kāi)家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，向學(xué)生家長(cháng)介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養流程及特殊要求，并聽(tīng)取家長(cháng)建議，搭建家校共建平臺，對學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才；認真做好新生入學(xué)教育，堅持實(shí)施新生教育的“六個(gè)一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專(zhuān)題教育、進(jìn)行一次軍訓、一次學(xué)唱校歌活動(dòng)、一次參觀(guān)校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動(dòng)、寫(xiě)一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書(shū)籍并撰寫(xiě)讀后感；寒暑假期間堅持開(kāi)展“給家長(cháng)的一封信”活動(dòng)，將平時(shí)表現好、學(xué)習成績(jì)好，做了好人好事、受過(guò)表彰的學(xué)生的情況和平時(shí)表現差，學(xué)習差、有掛科現象的學(xué)生的學(xué)習情況在信中如實(shí)反饋給家長(cháng)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評制度，結合社會(huì )熱點(diǎn)、國際國內時(shí)政，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況、職業(yè)生涯規劃等幾大方面進(jìn)行專(zhuān)題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應有前瞻性和針對性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現問(wèn)題，提前進(jìn)行有針對性的教育管理。
�。ㄈ├^續深度發(fā)掘和弘揚學(xué)校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標、思想融入學(xué)生骨髓和行動(dòng)中，在潛移默化中培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國民用航空飛行學(xué)院在60來(lái)年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動(dòng)等多種有形的平臺，宣傳“遠舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓，宣傳“忠誠團結、勤奮嚴謹、安全精飛、求實(shí)創(chuàng )新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩砟�，又以組織集體學(xué)習或自學(xué)相結合的方式堅持學(xué)習《學(xué)生手冊》《民航法》和學(xué)校的各種規章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動(dòng)的案例對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，適時(shí)組織學(xué)生觀(guān)看飛行事故調查案例，同時(shí)，可以在特殊時(shí)點(diǎn)，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化團學(xué)組織建設，加強學(xué)生骨干培養、任用
飛行專(zhuān)業(yè)比較特殊，理論學(xué)習與實(shí)踐訓練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習，再進(jìn)行一年的飛行實(shí)踐訓練，接著(zhù)進(jìn)行理論學(xué)習，然后又是3個(gè)月的飛行實(shí)踐訓練，最后3個(gè)月回歸理論學(xué)習，可以簡(jiǎn)單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續性、持久性、一致性帶來(lái)了挑戰，所以必須優(yōu)化相關(guān)團學(xué)組織建設，加強學(xué)生骨干力量的培養和使用。團學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點(diǎn)，這樣不但可以減少骨干培訓和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。
�。ㄎ澹┙∪珜W(xué)生心理健康教育、疏導機制及設施，完善學(xué)生法制教育平臺
強健的身心與遵紀守法意識不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個(gè)人能健康持久地在社會(huì )中生存與發(fā)展的根本所在。要結合當代飛行學(xué)生的特點(diǎn)，健全已有的心理健康教育、疏導機制及設施，充分利用學(xué)管干部和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的雙層干預，采取一般開(kāi)導和專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、疏導相結合的方式，通過(guò)設立專(zhuān)業(yè)心理輔導咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，與學(xué)管干部建立定期交流機制，及時(shí)發(fā)現和疏導心理有問(wèn)題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動(dòng)”平臺基礎上，建立學(xué)生法制講堂，擴大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專(zhuān)家結合本地治安實(shí)際與學(xué)校背景對學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。
�。┘訌妼W(xué)管干部隊伍建設，改善學(xué)管干部隊伍結構層次
建設一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無(wú)形中影響著(zhù)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴管善教，關(guān)愛(ài)服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，充實(shí)學(xué)管干部隊伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵及晉升機制，充分調動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng )新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實(shí)發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇6
【摘 要】學(xué)校是培養人才的地方，教學(xué)是學(xué)校的核心工作，教學(xué)工作的好壞嚴重影響著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì )形象，高水平教學(xué)才能培養出適合社會(huì )的合格人才。如何做好教學(xué)工作，如何做好教學(xué)管理，是現階段高校辦學(xué)的重點(diǎn)工作。教育教學(xué)管理需要強化管理意識，明確管理要求，執行高標準嚴要求的管理工作。本文將結合管理經(jīng)驗，討論如何提高高校教育教學(xué)管理水平。
【關(guān)鍵詞】高中教育 管理方法
有效保障高素質(zhì)人才的培養，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀(guān)念的進(jìn)步與創(chuàng )新，從而提升高校整體水平，培養高素質(zhì)人才。面對高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴謹的審視實(shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
一、學(xué)習及日常生活管理
學(xué)校教育教學(xué)管理的主要對象是學(xué)生，學(xué)生群體是一個(gè)結構復雜，相對難以統一管理且滿(mǎn)足所有學(xué)生要求的管理對象。學(xué)生一方面存在思想方面的差異，對于學(xué)校的管理看法不一;另一方面，學(xué)生的自身實(shí)際情況不同，管理決策不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生。當然，不能因為學(xué)生群體的復雜性，就硬性采取校方?jīng)Q策的管理模式，學(xué)生在管理關(guān)系中很可能存在抵觸情緒，這對管理工作和教育工作的開(kāi)展都沒(méi)有任何好處。那么如何將學(xué)生考慮到教育教學(xué)管理中來(lái)呢?
走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀(guān)因素，作為學(xué)校的管理者有責任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應當及時(shí)了解學(xué)生對于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現“以人為本”的管理理念。
走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學(xué)生可以讓他們在學(xué)校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀(guān)調整對于學(xué)生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統的，缺乏針對性的�？紤]到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對于學(xué)校更加信任與依賴(lài)，這樣的管理工作深得人心，對于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學(xué)生的互動(dòng)交流
(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學(xué)習，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規范”等一系列教育部對青少年成長(cháng)有幫助的條例。校方更要結合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著(zhù)手，旨在培養全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學(xué)生。
(2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規評優(yōu)活動(dòng)，激勵學(xué)生要成良好習慣。同時(shí)在學(xué)習禮儀和規定的同時(shí)，培養知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養學(xué)生的愛(ài)國愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習的精神，給學(xué)生積極向上的引導。
(3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，提高成績(jì)。結合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競賽，提高成績(jì)的同時(shí)還能達到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵學(xué)生組建自己的學(xué)習興趣小組，在共同學(xué)習的環(huán)境中培養學(xué)生團結合作，相互學(xué)習相互鼓勵的團隊意識，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習方法，更高效的提升成績(jì)。
(4)組建各種有益學(xué)生健康成長(cháng)的興趣社團。利用�？蟪浞致�(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養�？梢越ⅰ耙盃I(yíng)俱樂(lè )部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養野外生活，團結合作的社會(huì )必備技能�！盎@球社”“足球社”等運動(dòng)社團，在學(xué)生課余之時(shí)提供專(zhuān)業(yè)的運動(dòng)指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養真正全能性人才。
三、加強學(xué)生的自我管理
學(xué)校通過(guò)相對民主的管理手段完成客觀(guān)方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的'核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著(zhù)學(xué)校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導和教育。對于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì )是最好的選擇。學(xué)生會(huì )由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門(mén)要充分重視起學(xué)生會(huì )的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì )要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門(mén)，學(xué)�？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習環(huán)境;學(xué)生會(huì )也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現象，如網(wǎng)絡(luò )游戲成癮，攀比等，上報給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導學(xué)生在校學(xué)習生活應當有的良好習慣。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì )這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì )了解學(xué)生學(xué)習和生活情況，及時(shí)調整教育教學(xué)戰略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì )等，人性化，規范化引導學(xué)生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機會(huì )，在學(xué)生學(xué)習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
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大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇7
隨著(zhù)高校擴招政策和男女平等基本國策的廣泛推行，結合計劃生育政策推行所帶來(lái)的中國家庭結構的變化，使女性高等教育的內外部環(huán)境發(fā)生有利性的轉變，為女性接受高等教育提供了政策、物質(zhì)上的支持。在我國高等教育體系中除因特殊專(zhuān)業(yè)的特定性對性別有嚴格限定外，高校和專(zhuān)業(yè)對于受教育者沒(méi)有設立性別門(mén)檻，女大學(xué)生的入學(xué)機會(huì )大大增加，受教育層次也在不斷提高。我國的高等教育模式上在學(xué)校制度、教育理念、行政管理、經(jīng)費分配、教材設置、學(xué)生考核等教育形式方面，沒(méi)有性別側重，男女生共享高校教育資源，女性與男性在接受高等教育方面機會(huì )均等。但在平等的表象背后，女大學(xué)生在校園的學(xué)習和生活中出現了阻礙其發(fā)展的因素，突出表現為女大學(xué)生教育育人問(wèn)題，直接影響高等教育發(fā)展目標與女大學(xué)教育育人成效的實(shí)現
1 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人存在的問(wèn)題
�。�1）高等教育中存在“性別隱性歧視”。高等教育的對象——大學(xué)生是由男性與女性組成的，這就存在一個(gè)性別意識問(wèn)題，性別意識的關(guān)鍵一是性別的平等，二是性別的尊重；在高等教育中性別的平等強調教育機會(huì )的平等而非平均，性別的尊重則是強調性別的差異性，承認差異性性別優(yōu)點(diǎn)與人力資源特點(diǎn)。當前，大學(xué)教育中缺乏性別意識，呈現出一種忽視男女生性別差異，體現為完全平均的教育模式，在教育育人結構和教學(xué)課程設置，教育管理體制、專(zhuān)業(yè)培養等方面，有意識的性別區分和設計缺失，形成“性別平均主義教育”效果，沒(méi)有達到預定的教育育人目標。
�。�2）女大學(xué)生心理素質(zhì)教育弱化。女大學(xué)生在接受高等教育時(shí)，與男性學(xué)生相比有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是其基于性別生理而形成的女大學(xué)生特有的心理素質(zhì)，對其教育應具有針對性與優(yōu)先性。女大學(xué)生心理素質(zhì)的研究成果表明：女大學(xué)生心理素質(zhì)具有敏感性、承壓性較低的特點(diǎn)，但當前高校教育中對于女大學(xué)生心理素質(zhì)的教育上處于討論階段，沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展起來(lái)，現階段的大學(xué)生心理素質(zhì)教育沒(méi)有針對女大學(xué)生的特定教育，流于男女大學(xué)生心理素質(zhì)教育通講層面，沒(méi)有結合女性心理特質(zhì)進(jìn)行教育的內容安排與教育形式的優(yōu)化。
�。�3）女大學(xué)生教育激勵異化。一是教育的實(shí)質(zhì)性獲益不平等，教育最大的激勵在于通過(guò)教育的獲得，依據受教育的程度與水平來(lái)獲得社會(huì )的認可，從而實(shí)質(zhì)性地獲得社會(huì )利益，但當前社會(huì )在吸收大學(xué)生時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)知識與技能掌握程度往往不是優(yōu)先考慮的，性別往往是先決條件；二是教育者在對女大學(xué)生進(jìn)行目標激勵時(shí)，容易出現降低目標期望值的傾向，使女學(xué)生降低了學(xué)習的目標與要求；三是激勵方式不當的問(wèn)題，女大學(xué)生具有特殊群體性，特別是我國女大學(xué)生群體進(jìn)入90后時(shí)代，對其激勵要講究方式方法，但當前我國高等教育的激勵還以灌輸與標兵式為主，過(guò)度的增壓式灌輸激勵不僅不能激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習熱情，反而適得其反使其厭煩學(xué)習。
2 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人問(wèn)題的具體成因
當前女大學(xué)生教育問(wèn)題的具體成因，主要是教育性別意識缺失，教育現代意識與方式的滯后與女大學(xué)生自身與家庭的`教育形塑與目標混亂。第一，在教育性別意識層面主要是高校與教育者沒(méi)有形成性別意識，特別是對女大學(xué)生教育性別區隔化，還處于傳統型性別角色意識階段，將女性弱化非主流化看待，以男性取向為成才標準，致使在教育內容，方式與手段上，教育資源的配置上，不能針對以女大學(xué)生的生理范疇為區隔線(xiàn)而具有的心理特征與角色特征，進(jìn)行針對性的教育，誘發(fā)了女大學(xué)生在接受各種教育上問(wèn)題出現。第二，教育現代意識與方式的滯后，女大學(xué)生在接受教育時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)用性，教育教學(xué)內容上的現代觀(guān)點(diǎn)，教育教學(xué)方式方法的適宜性，而在教育教學(xué)中現代意識與方式的運用滯后，教育者往往遵循過(guò)有的經(jīng)驗與認知，進(jìn)行教育教學(xué)，這必然不能起到效果，反而形成女大學(xué)生與教育者的代溝，對于教育意義的輕視，而轉向通過(guò)非學(xué)校教育渠道進(jìn)行自我教育，容易受到誤導，缺乏系統性與針對性，陷入感性認知非理性學(xué)習的誤區。而方式、方法不能針對當代女大學(xué)生的現代心理與意識特點(diǎn)，就會(huì )事倍功半，如在進(jìn)行女大學(xué)生心理健康教育時(shí)，往往從理論灌輸開(kāi)始，甚至是家長(cháng)式的說(shuō)教，而忽視個(gè)案與小組輔導，缺失行為心理與心理行為的互構式教育，這違反了具有獨立平等意識，注重感性行為認知的女大學(xué)生的心理發(fā)展規律，必然不能有效預防、疏導與解決問(wèn)題，相反激化問(wèn)題的現象層出不窮。第三，女大學(xué)生自身與家庭的教育形塑與目標混亂。在中國當前應試教育的影響下，考入大學(xué)之后，學(xué)生與家庭對于通過(guò)教育達到自身的何種形塑與實(shí)現什么樣的目標不甚明了，這點(diǎn)在女大學(xué)生層面有較為突出的表現，甚至出現了教育形塑偏失與教育目標缺失，在其看來(lái)大學(xué)教育成為一種形式過(guò)程，喪失了接受教育與認同教育的主動(dòng)性，出現了盲目性。以上誘因直接導致了女大學(xué)生在教育層面的各種問(wèn)題的出現。
3 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人優(yōu)化建議
�。�1）優(yōu)化高校教育資源配置，深化課程改革，構建女大學(xué)生素質(zhì)教育模式。高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人發(fā)展，教育模式的現代化與和諧化，是主要內容，在當前高校教育資源配置、課程設置與教學(xué)活動(dòng)中，由于教育性別意識強調不夠，在資源配置上混同配置，容易造成資源集中供給男大學(xué)生需求，而女大學(xué)生需求供給不足，如在體育資源配置、廁所等教輔后勤服務(wù)資源配置等方面存在表面均等，實(shí)際上不均衡的現象，所以應在調研的基礎上，實(shí)現女大學(xué)生對于教育資源需求信息的科學(xué)篩選，進(jìn)而對教育資源進(jìn)行相應均衡配置與開(kāi)發(fā)，提供缺失資源需求。在素質(zhì)教育上，針對女性的優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)與技能弱勢，設計合理的素質(zhì)教育內容，與男大學(xué)生進(jìn)行區隔化的素質(zhì)教育�？偨Y歸納女大學(xué)生從入學(xué)、學(xué)習、實(shí)踐實(shí)習到就業(yè)各個(gè)教育環(huán)節的女大學(xué)生教育規律與特點(diǎn)，探索在教育性別意識指導下，以素質(zhì)培養為核心的女大學(xué)生素質(zhì)教育模式
�。�2）重視女大學(xué)生心理情感教育，建立專(zhuān)業(yè)化的教育、疏導制度。應強化各教育主體對于女大學(xué)生心理情感教育意識，在教育各領(lǐng)域與環(huán)節上滲入心理情感教育內容，并設定考核標準，如評選最貼心輔導員的評選活動(dòng)，促進(jìn)輔導員關(guān)注大學(xué)生心理健康與情感波動(dòng)，探索做好心理情感教育工作的方法，以此推動(dòng)各教育主體形成心理情感教育意識，實(shí)現對于女大學(xué)生心理情感問(wèn)題的早預防、早發(fā)現、早解決，形成認知培養、多渠道教育與專(zhuān)業(yè)性矯正相統一的施教體系，以良性心理情感的認知培養為基礎，以多渠道心理情感教育為主體，以社會(huì )工作為代表的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題矯正為重點(diǎn)，實(shí)現現代化與和諧化的女大學(xué)生心理情感教育。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇8
摘要：大學(xué)生教育管理是高校管理工作中的重點(diǎn)內容，在教育體制改革不斷深入的背景下，加強大學(xué)生教育管理十分必要。近年來(lái)，柔性管理理論逐漸融入大學(xué)生教育管理中，取得了顯著(zhù)成果。本文簡(jiǎn)要介紹柔性管理理論，提出柔性管理在大學(xué)生教育管理中運用的必要性，最后探討其具體的作用，以期對柔性管理在大學(xué)生教育管理中的應用提供理論依據。
關(guān)鍵詞：柔性管理;大學(xué)生教育管理;作用
一、柔性管理概述
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統，與剛性管理理念相反，其主要是針對全球化經(jīng)營(yíng)、知識經(jīng)濟實(shí)施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅持以人為本的原則，創(chuàng )造相對公平的管理平臺，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據人自身行為、心理等具有內在驅動(dòng)性的特點(diǎn)發(fā)揮管理者的潛能，增強管理效果。
二、柔性管理在大學(xué)生教育管理中運用的必要性
在傳統高校管理制度體系中，大學(xué)生管理具有條條框框的制度，對大學(xué)生行為舉止、學(xué)習生活的各個(gè)方面都做出了規定，希望能夠對大學(xué)生起到一定的約束效果。從實(shí)施效果來(lái)看，柔性管理確實(shí)發(fā)揮了優(yōu)勢，但同時(shí)也存在很多弊端。一方面，傳統的學(xué)生管理模式僅考慮學(xué)生可能出現的問(wèn)題，但對于制定實(shí)施問(wèn)題考慮不夠全面，導致制度作用的發(fā)揮不夠明顯。同時(shí)，在高校輔導員建設上，由于缺少經(jīng)費支持，輔導員數量不足，但輔導員是各項制度執行者，這就導致管理制度不能有效地推廣到大學(xué)生群體中。另一方面，“95后”大學(xué)生自主性、獨立性心理較強，對形式主義存在“與生俱來(lái)”的厭惡感，對于現在高校中的各種制度容易產(chǎn)生逆反心理，增管理難度。同時(shí)，現有的高校學(xué)生管理制度沒(méi)有明確大學(xué)生應該履行的義務(wù)與擁有的權利，僅是在高校與學(xué)生之間建立了簡(jiǎn)單的管理、被管理知識，對大學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)新，符合當下大學(xué)生特點(diǎn)，能夠促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)遵守各項管理制度，促進(jìn)大學(xué)生管理工作向著(zhù)自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造精神，提升大學(xué)生教育管理效率。
三、柔性管理在大學(xué)生教育管理中的有效運用
1.幫助大學(xué)生樹(shù)立健康、樂(lè )觀(guān)的信念
高校大學(xué)生教育管理過(guò)程應該注重情感的投入，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。柔性管理要求管理人員充分發(fā)揮情感因素的作用，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想狀態(tài)、行為方式，選擇合適的方式、時(shí)機，給予學(xué)生激勵，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，在學(xué)校中形成師生平等對話(huà)、和諧共處的氛圍。無(wú)論是生活還是學(xué)習中，管理者必須及時(shí)發(fā)現學(xué)生遇到的問(wèn)困難，并給予有效幫助，運用心理學(xué)知識，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)、情感咨詢(xún)等服務(wù)，體現人性化教育管理。對于表現良好的學(xué)生，管理者應該及時(shí)給予肯定與表?yè)P；對于經(jīng)常犯錯的學(xué)生，管理者不能放棄，應該加強與其溝通，及時(shí)發(fā)現情感波動(dòng)，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，管理者應及時(shí)給予激勵，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、樂(lè )觀(guān)的信念。
2.創(chuàng )新目標管理制度
所謂目標管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標與個(gè)人需求。在這種目標管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級管理，學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)，將這一制度運用與大學(xué)生教育管理中，建立學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的管理目標。實(shí)施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級文化，促進(jìn)共同的管理目標的.實(shí)現。同時(shí)，在創(chuàng )設目標管理制度中，需要將總管理目標進(jìn)行細化處理，堅持權利、責任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個(gè)管理目標方向的一致性。
3.加強對大學(xué)生自我管理能力的培養
在教育體制改革過(guò)程中，高校學(xué)生管理必須加強創(chuàng )新，堅持民主管理，鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)生管理工作。大學(xué)正是學(xué)生感情豐富、思維活躍的階段，如果學(xué)生管理能夠有效引導、鼓勵，不僅能夠提升學(xué)生對管理工作的認同感，提升管理服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)還能更加深入、細化了解當前大學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài)，以便對學(xué)生管理工作做出調整。另外，學(xué)校應該積極開(kāi)展各項活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我策劃與組織，發(fā)揮高校社團的力量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性，鍛煉其自我管理意識與能力。教師應該發(fā)揮引導能力、組織能力，更好地服務(wù)與學(xué)生，促進(jìn)自身行為品質(zhì)的提升。通過(guò)上述分析可知，在素質(zhì)教育推行過(guò)程中，高校大學(xué)生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內容。將柔性管理理論運用到大學(xué)生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質(zhì)量，還能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，提升學(xué)生自我管理意識與能力，對學(xué)生今后的工作與發(fā)展都具有不可忽視的作用。
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大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇9
一、大學(xué)教育考試管理中出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬┛荚嚹康牟粔蛎鞔_
大學(xué)教育進(jìn)行考試，最主要的目的是對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行測量，是重要的教育評價(jià)手段，是提高教學(xué)相長(cháng)的有效途徑。但是在現在教育體系中，教師和學(xué)生單純的為了考試而教學(xué)而學(xué)習已經(jīng)成為一種畸形的發(fā)展現象。大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，將學(xué)生的考試結果和教師的教學(xué)水平進(jìn)行掛鉤，導致了很多的大學(xué)教師重視科學(xué)知識輕視學(xué)生素質(zhì)，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，重視考試結果輕視學(xué)習過(guò)程。為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，教師還會(huì )為學(xué)生提供各種各樣的輔導資料，為學(xué)生劃定考試的范圍降低考試的難度。學(xué)生在這種環(huán)境中也養成了平時(shí)不認真學(xué)習考前臨陣抱佛腳的習慣，只要在考前通宵達旦地背重點(diǎn)背資料，就能夠獲取很好的成績(jì)。
�。ǘ┛荚嚸}欠缺研究
在如今的考試教學(xué)中，有的學(xué)校規定教師的考試試題，回避自己任教的學(xué)生，同時(shí)避免對學(xué)生的命題監考和閱卷的工作。教育者普遍認為，這種考教分離的教學(xué)模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結果的有效性、可比性和真實(shí)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的考試結果，教師一般都會(huì )在書(shū)本的引導之下進(jìn)行命題，知識并沒(méi)有得到相應的延伸。在考試過(guò)程中，客觀(guān)題和死記硬背的題目較多，考察學(xué)生的個(gè)人潛力和個(gè)人知識的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡(jiǎn)答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學(xué)模式，會(huì )導致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。單一的考試模式，不利于學(xué)生綜合能力的培養，學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和應用技能也不能得到提升，個(gè)性的'發(fā)展受到了限制。
�。ㄈ┛荚囆问竭^(guò)于單一
高校在教學(xué)過(guò)程中一般都是在每個(gè)學(xué)期的期末，對學(xué)生進(jìn)行考試。開(kāi)卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識考得比較多。這樣單調的考試既不能反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不能培養具有豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的學(xué)生，還會(huì )導致大量的考試作弊現象。單一的考試形式，挫傷了學(xué)生學(xué)生的積極性，擾亂了學(xué)校正常教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生負面影響。
�。ㄋ模┛荚囘^(guò)程監管不力
在高校教學(xué)過(guò)程中，一是成績(jì)非常優(yōu)秀的學(xué)生才能夠評優(yōu)獲得獎學(xué)金，二是考試成績(jì)合格才能夠達到學(xué)位證和畢業(yè)證，三是考試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生享有優(yōu)先推薦工作。在這種情況下，有的學(xué)生會(huì )在考試過(guò)程中作弊以提高考試分數。由于大學(xué)本身的考試制度并不健全，監考老師的責任心不夠強，對于考試違規作弊的行為處理不夠嚴重，導致了非常多的學(xué)生鋌而走險在考試過(guò)程中作弊�？荚囘^(guò)程監管不力，會(huì )讓學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣發(fā)生變化，不能實(shí)現考試的真正目的。
�。ㄎ澹┛荚嚱Y果缺乏分析
在對學(xué)生進(jìn)行考試之后，對試卷進(jìn)行分析，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是對學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，缺乏對試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會(huì )讓考試失去反饋的價(jià)值，不能夠有效地指導教學(xué)質(zhì)量。最為常見(jiàn)的是，教師很少將教學(xué)考試分析結果告訴學(xué)生，缺少和學(xué)生的分析討論，教師的教學(xué)方法教學(xué)內容，不會(huì )發(fā)生改變，就不會(huì )發(fā)揮考試應有的反饋作用。
二、加強大學(xué)教育考試過(guò)程管理的策略
�。ㄒ唬┐髮W(xué)要建立正確的考試觀(guān)
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，考試是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，而在現代教學(xué)理念下教師應該樹(shù)立實(shí)踐能力、知識結構、思想品德、培養人才的思想。為了幫助學(xué)生和教師樹(shù)立正確的考試觀(guān)，進(jìn)行考試之前相關(guān)的教師就要對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，加大考試宣傳力度，讓學(xué)生集中統一學(xué)習考試相關(guān)的注意事項，通過(guò)張貼考試警示標語(yǔ)，懸掛橫幅等，讓學(xué)生意識到考試的目的性，樹(shù)立尊重知識的證據觀(guān)念，通過(guò)自身努力獲取貨真價(jià)實(shí)的分數。對參與考試管理的教師，要進(jìn)行培訓工作，讓教師有明確的分工，承擔相應的責任，增強服務(wù)意識和敬業(yè)意識。
�。ǘ┩晟拼髮W(xué)考試管理制度
相關(guān)負責人要依據教學(xué)考試管理的相關(guān)規定，制定合理的考試管理制度，保證考試過(guò)程的規范性和科學(xué)性�？荚嚬ぷ鞯膰烂C性、規范化、制度化，能夠加強考試過(guò)程管理，提高考試的效果。學(xué)校要建立考務(wù)管理手冊，主要包括考試管理機構、考前管理、考場(chǎng)管理、制度措施、試卷管理、考后管理六個(gè)方面，建立健全考試管理責任制度，追究相關(guān)人員的責任，可以提高考試管理的有效性。在考試過(guò)程中要進(jìn)行交叉巡考等多種考試形式，加強在考前的人員教育和考試之后的總結力度，開(kāi)展誠信考試評選活動(dòng)。在考試過(guò)程中違法亂紀的學(xué)生，要進(jìn)行違紀處理�？荚囍贫纫惨⒁欢ǖ募钫�，在考試工作過(guò)程中表現優(yōu)異的教師，以及表現良好的優(yōu)秀學(xué)生團體都可以獲得相應的激勵。
�。ㄈ幦〈髮W(xué)考試的形式多樣化
大學(xué)的考試管理，要進(jìn)行考教合一和考教分離相互協(xié)調的模式。在考試之前教師要依據教學(xué)層次，完善學(xué)校的題庫建設。這樣學(xué)生能夠知道本次考試的重點(diǎn)，在認真學(xué)習之后從容面對考試。學(xué)校還要采取靈活多樣的考試形式，依據教學(xué)的內容，選擇合理的考試形式。例如可以采取口頭辯論、即興演講、現場(chǎng)模擬等形式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、應變能力和心理素質(zhì)，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學(xué)中有一些課程實(shí)踐性比較強，教師就可以采取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測量學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，還能夠了解到學(xué)生的實(shí)踐水平。
�。ㄋ模┨骄块_(kāi)放的教育考試管理模式
要依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，采取合理的考試管理模式。尤其是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習相關(guān)的知識，因此教師依據考試的內容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )考試。開(kāi)放的考試管理模式下要細化考試的內容，夯實(shí)基礎的管理。進(jìn)行形成性考核，是對學(xué)生進(jìn)行檢查、監督、評價(jià)的主要方法。將學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中完成作業(yè)的情況，批改情況以及成績(jì)評定等錄入相關(guān)的系統，作為考試給分的主要依據。在筆試考試過(guò)程中，要加強考試的管理工作，完善考試監考制度，促進(jìn)考風(fēng)考紀建設。監考教師要發(fā)揮自身的職責，嚴格的組織好相關(guān)的考試，要求學(xué)生遵守相關(guān)考場(chǎng)的規則，樹(shù)立正確的考試觀(guān)念和考試意識。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對實(shí)際情況進(jìn)行客觀(guān)公正的考試結果點(diǎn)評。例如在口頭即興演講過(guò)程中，教師就要避免個(gè)人的傾向性，而是要客觀(guān)公正地看待學(xué)生的演講，綜合考慮學(xué)生的表現，給出客觀(guān)的成績(jì)。
�。ㄎ澹┨嵘龑荚嚱Y果的統計分析
為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過(guò)程中要嚴格把關(guān)。在考試結束之后，教務(wù)處要有統一的評分標準，實(shí)行統一的評分細則，進(jìn)行流水線(xiàn)閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之后，教務(wù)處教師能夠科學(xué)嚴格的對考試試卷進(jìn)行定性和定量的分析。在試卷分析過(guò)程中教師了解試題的規范性和科學(xué)性，為之后的教學(xué)進(jìn)行指導。與此同時(shí)，教師還要了解到學(xué)生的學(xué)習成果，在總結和分析中感知教學(xué)過(guò)程不足，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注重和學(xué)生一起參與討論考試試卷的結果，讓學(xué)生在自我總結和自我評價(jià)過(guò)程中，找到自己的差距和薄弱點(diǎn)，彌補自己學(xué)習上的不足。在和學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要認真的分析學(xué)生經(jīng)常出錯的題目，明確自己教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，在不斷的探究和學(xué)習中，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試教學(xué)管理過(guò)程中，大學(xué)工作者要充分認識到考試管理過(guò)程的重要性，采取靈活多樣的考試方法，讓教師和學(xué)生明確考試的目的，主動(dòng)嚴肅考風(fēng)考紀，進(jìn)行科學(xué)規范的考試。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇10
摘要：高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是我國高校教育改革的重要方向，獨立學(xué)院是高等教育改革的產(chǎn)物，通過(guò)介紹大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的內涵及我國獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀，結合廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展狀況進(jìn)行分析，提出獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理方法與措施。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育
2015年5月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對今后5年的高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育給出了明確目標，為號召“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”釋放了政策信號。高校對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育管理既是我國高校教育改革的重要方向，也是高校對學(xué)生管理的重要手段。目前，我國許多高校都積極進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理，不但豐富和提高了高校自身的管理形式和質(zhì)量，而且對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)實(shí)在在地起到了幫助和指導作用。但是，我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理中，仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題和不足之處，嚴重影響著(zhù)我國各地高校創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量與水平的提高。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育內涵和意義
我國高等教育發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：畢業(yè)分配-就業(yè)指導-創(chuàng )業(yè)教育�！爱厴I(yè)分配”代表著(zhù)自然經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟交織下的傳統應試教育模式，它是在職業(yè)和崗位相對貧乏和固定不變的條件下，培養對口式、機械地掌握給定知識的少數精英的傳統教育，是一種被動(dòng)的“傳授性”教育；“就業(yè)指導”代表著(zhù)現代市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的素質(zhì)教育，它強調學(xué)生的知識復合、創(chuàng )新能力和社會(huì )適應性，培養學(xué)生通過(guò)競爭來(lái)獲得和市場(chǎng)經(jīng)濟要求相適應的自主擇業(yè)能力和知識結構，是一種積極的“職業(yè)性”教育；“創(chuàng )業(yè)教育"同樣強調學(xué)生競爭能力和擇業(yè)能力，但是，它進(jìn)一步要求高等教育面對信息時(shí)代和知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng )新性和創(chuàng )造性為基本內涵，培養學(xué)生自覺(jué)預測變化、積極應對變化的自主創(chuàng )業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動(dòng)的“創(chuàng )業(yè)性”教育。
高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育具有重要深遠的意義：首先，可以讓大學(xué)業(yè)生在自主創(chuàng )業(yè)過(guò)程中體驗自我價(jià)值實(shí)現這一最高需要層次的滿(mǎn)足；其次，有利于培養學(xué)生的自強、拼搏和風(fēng)險意識；第三，有利于緩解我國的就業(yè)壓力，甚至還可以創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育即響應了國家“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的召喚，又反映了當代中國大學(xué)生對自我實(shí)現的追求，是時(shí)代對高校培養大學(xué)生成為具有創(chuàng )業(yè)能力、冒險精神、社會(huì )交往能力和管理能力等高層次人才的必然要求。
二、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育狀況分析
獨立學(xué)院是指在公立普通高等院校中設立以民辦機制進(jìn)行管理運作的二級學(xué)院，是在特定的歷史背景下我國高等教育大眾化進(jìn)程中辦學(xué)形式從單一性向多樣化發(fā)展的產(chǎn)物。獨立學(xué)院一般是以教學(xué)型或教學(xué)服務(wù)型為主。以培養高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng )業(yè)教育與獨立學(xué)院應用型人才培養目標方向高度吻合。獨立學(xué)院大學(xué)生是最具創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)潛力的群體之一，與其他普通高校大學(xué)生相比，獨立學(xué)院的大學(xué)生應試能力相對較差，但自主意識更強，創(chuàng )新能力更高，這是獨立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育最大優(yōu)勢。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院是經(jīng)教育部批準的由廈門(mén)大學(xué)和廈門(mén)嘉庚教育發(fā)展有限公司共同創(chuàng )辦的獨立學(xué)院。嘉庚學(xué)院遵循“教學(xué)與科研并舉，以有效教學(xué)見(jiàn)長(cháng)”的發(fā)展思路，立足于培養應用型、復合型人才的辦學(xué)定位為學(xué)院開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。2012年3月嘉庚學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育孵化中心成立至今在短短幾年時(shí)間內開(kāi)設了涵蓋了生涯規劃、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化、企業(yè)家培育等四大模塊xx門(mén)課程。在2014年“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽（包括“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃競賽、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐挑戰賽、公益創(chuàng )業(yè)賽三項主體賽事）中，所推選xx件作品進(jìn)入“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)競賽省級評選全部獲獎，取得4金3銀8銅的優(yōu)異成績(jì)，并在國賽復賽中斬獲了2銀2銅。在“創(chuàng )青春”等系列賽事中共獲得10個(gè)省級獎項。在公益創(chuàng )業(yè)賽國賽中獲得了銅獎。
雖然廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院在創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域已取得了可喜的成績(jì)，但必須清醒看到學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育中急待解決的問(wèn)題。首先，師資力量短缺，教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力不足；其次，教學(xué)方式方法單一，與專(zhuān)業(yè)教育脫節，與實(shí)踐脫節；第三、創(chuàng )業(yè)教育理念缺乏創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺缺乏。
三、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理方法
1.建立綜合素質(zhì)較高的教師隊伍
創(chuàng )業(yè)教育不同于傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)非常強調實(shí)踐性的課程，課程內容以實(shí)踐為導向，經(jīng)驗引導和理論講授并重。創(chuàng )業(yè)教育的特殊性首先要求教師要有相應的創(chuàng )業(yè)體驗，其次是要有經(jīng)實(shí)踐檢驗的創(chuàng )業(yè)技能，以及基本創(chuàng )業(yè)理論知識。目前創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)科班出身的年輕教師都具備創(chuàng )業(yè)理論知識，但更重要的創(chuàng )業(yè)體驗和創(chuàng )業(yè)技能普遍比較缺乏。目前嘉庚學(xué)院已充分意識到這一點(diǎn)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育孵化中心師資力量招聘中將具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗和理論教學(xué)水平的“雙師型”人才列為必要條件。與此同時(shí)，學(xué)院一方面讓原有科班出身的具有一定理論水平但缺乏實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)驗的老師走出去，通過(guò)擔任企業(yè)顧問(wèn)或企業(yè)領(lǐng)導助理等方式增加教師的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐體驗；另一方面，學(xué)院通過(guò)聘請社會(huì )上既有豐富經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗（或創(chuàng )業(yè)體驗）又具有相當理論水平的企業(yè)家到學(xué)校擔任學(xué)校學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的創(chuàng )業(yè)導師或者兼職教師。通過(guò)多種渠道建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗和理論水平的.專(zhuān)兼職教師教學(xué)與創(chuàng )業(yè)導師共同構成的教師隊伍。
2.創(chuàng )新發(fā)展創(chuàng )業(yè)知識和技能教育方法
創(chuàng )業(yè)是一項創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)教育的宗旨是培養和發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，創(chuàng )業(yè)教育既強調素質(zhì)教育，更強調對學(xué)生實(shí)際能力的培養。培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和意識并將創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)技能相結合，才能有效引導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，為此，嘉庚學(xué)院針對創(chuàng )業(yè)教育的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng )新。第一，首先，將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課列為全院大學(xué)生技能必修課，新生入學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期生涯規劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程學(xué)習了解自己特質(zhì)，了解創(chuàng )業(yè)，并明確自己未來(lái)學(xué)習發(fā)展方向和意愿，有目的有選擇性引導初具創(chuàng )業(yè)精神和意識那一部分學(xué)生選修企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識和創(chuàng )業(yè)技能課程并參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。第二，由于獨立學(xué)院生源往往比較有個(gè)性，不唯權威論，在案例教學(xué)中，許多學(xué)生對傳統案例教學(xué)中創(chuàng )業(yè)成功案例不感興趣或認為是不同時(shí)代條件下時(shí)勢造英雄而已。為破除學(xué)生這種觀(guān)念，學(xué)院建立本學(xué)院創(chuàng )業(yè)成功的在校生或者畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)典型案例庫，樹(shù)立和宣傳他們的先進(jìn)事跡，以學(xué)生身邊的案例進(jìn)行案例教學(xué)提高案例說(shuō)服力。第三，通過(guò)邀請成功創(chuàng )業(yè)校友或企業(yè)家校友或當地成功創(chuàng )業(yè)知名人士到學(xué)校為師生開(kāi)辦講座，讓學(xué)生看到創(chuàng )業(yè)精神在現實(shí)中的具體化，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)精神落地，創(chuàng )造高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)學(xué)習隱性環(huán)境。第四，建立項目導師負責制，聘請校內外與學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域有經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗的管理者一對一全程跟蹤輔導學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，甚或參與學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。第五，通過(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽，或創(chuàng )業(yè)成果展示，或組織學(xué)生參加全國性的創(chuàng )業(yè)知識和技能等方面的比賽，培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐水平。嘉庚學(xué)院除了組織學(xué)生參加“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽及廈門(mén)市大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)會(huì )的全國性比賽之外，學(xué)院還將本校的創(chuàng )途創(chuàng )業(yè)計劃大賽、Demo Day 創(chuàng )業(yè)大賽等比賽常態(tài)化。讓學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗和體會(huì )自己所學(xué)到的理論知識，發(fā)現自己存在知識的不足之處，進(jìn)而總結提高并有針對性加強相應知識的學(xué)習。
3.創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺
創(chuàng )業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識的傳授和創(chuàng )業(yè)技能的訓練，創(chuàng )業(yè)是一門(mén)知識與技能相結合的科學(xué)，知識可以通過(guò)課堂理論學(xué)習，技能必須在實(shí)踐中才能得到提升。創(chuàng )業(yè)技能的提升不同于其他專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生創(chuàng )業(yè)要付出較高的時(shí)間、金錢(qián)和機會(huì )成本，但如果沒(méi)有實(shí)踐機會(huì )又不能較好提升學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)技能。為了克服這個(gè)矛盾，學(xué)院在創(chuàng )業(yè)教學(xué)中通過(guò)模擬沙盤(pán)演練教學(xué)和提供學(xué)校校園經(jīng)營(yíng)活動(dòng)場(chǎng)所短期承包經(jīng)營(yíng)方式給學(xué)生實(shí)踐鍛煉機會(huì )。學(xué)院還通過(guò)將創(chuàng )業(yè)教育課堂延伸到創(chuàng )業(yè)園區，例如嘉庚學(xué)院與招商局漳州開(kāi)發(fā)區管委會(huì )在學(xué)校周邊共同投資建設的“潮人碼頭”創(chuàng )業(yè)園區，創(chuàng )業(yè)園區給予免費提供廠(chǎng)房、辦公用房、辦公設備，并配備了4臺不同材質(zhì)的3D打印機用于創(chuàng )業(yè)項目產(chǎn)品樣機或原型機的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育提供實(shí)踐基地，并為各級比賽創(chuàng )業(yè)計劃項目落地打下基礎。
創(chuàng )業(yè)教育既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)的價(jià)值在于求真務(wù)實(shí)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。因此，只有腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，才能把創(chuàng )業(yè)教育推向一個(gè)新高度。
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