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普通高校公共體育課堂教學(xué)管理探討論文
摘要:在面對普通高校公共體育課堂教學(xué)管理的問(wèn)題上，運用了管理學(xué)與教育學(xué)的理論進(jìn)行了分析，同時(shí)根據現代管理理念我們認為，這種自上而下的強制實(shí)施的管理并不是我們想要的，為了使普通高校公共體育課堂教學(xué)目標的實(shí)現有所保障，我們需要一種高效的管理。高校是為社會(huì )培養人才的重要場(chǎng)所，為了使培養出來(lái)的人才能夠適應現代的社會(huì )，我們需要針對教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。原有的傳統教學(xué)管理模式因為時(shí)代的發(fā)展逐漸被淘汰，為了使學(xué)生全面發(fā)展的到滿(mǎn)足，教師需要逐漸摸索出更加有效的教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中注重具有創(chuàng )造性的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:公共體育;課堂教學(xué);教學(xué)管理
一、公共體育課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題
(一)公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量管理方面
公共體育教學(xué)課堂管理最核心的內容就是教學(xué)質(zhì)量的管理，不管做出什么樣的改革最終的目的就是為了使教學(xué)效果能夠有所提升。公共體育課堂教學(xué)管理對教學(xué)效果有著(zhù)直接的關(guān)系，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì )有受到影響。我國高校原有的傳統教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，所以我國一直都在對現在高校公共體育課堂教學(xué)管理進(jìn)行研究，對原有的教學(xué)方式、方法、內容進(jìn)行改革。目前，很多學(xué)生不喜歡體育課，缺乏參與體育鍛煉的積極性，通常參與體育互動(dòng)都很被動(dòng)。一般都會(huì )是以一個(gè)班級為單位進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)的管理也是井然有序，但是現在更加注重的是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生們都有自己的興趣愛(ài)好，體育能力方面也存在差異，如此一來(lái)教學(xué)效果就要受到影響。
(二)公共體育課堂教學(xué)教材管理方面的研究
在選取公共體育課堂教學(xué)教材的是有需要注意的是是否適合受教人群，普通高校的學(xué)生進(jìn)行公共體育課堂教育不是為了參加比賽，而且一般普通高校的學(xué)生在體育運動(dòng)方面的基礎并不是很好。所以，普通高校的公共體育課堂教學(xué)只是為了學(xué)生能夠了解更多關(guān)于健康和體育方面的基礎知識，了解科學(xué)體育鍛煉的方法，從而增強體質(zhì)健康。體育運動(dòng)的技術(shù)方面不需要過(guò)于高深，只要學(xué)會(huì )基本的運動(dòng)技能就足夠了。根據目前的體育教材來(lái)看，并沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)體育院校的教材與普通高校的體育教材進(jìn)行區分，現有的教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)，更多的是以競技性運動(dòng)為主，并不適合普通高校的體育教學(xué)活動(dòng)。
二、高校公共體育課程的教學(xué)管理策略
(一)合理設置教學(xué)內容
對教學(xué)進(jìn)行改革為的就是能夠使教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)效果更加明顯，所以普通高校公共體育課堂教學(xué)繁榮改革需要結合教材建設。在教學(xué)系統中承擔著(zhù)媒體角色的就是教材，教材具有一定的指導作用，指導著(zhù)教學(xué)講課的方向，而公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞受到教材內容的直接影響。根據我國現有的公共體育課堂教學(xué)的教材來(lái)看，主要是介紹體育專(zhuān)項技術(shù)，大多過(guò)于專(zhuān)業(yè)，普通的大學(xué)生在理解上會(huì )有些困難，教學(xué)的效果也大打折扣。因此，在建立教材時(shí)首先要考慮學(xué)生能否適應教材的內容，一課程體系改革的需要為基礎，將一些過(guò)于專(zhuān)業(yè)、競技性過(guò)高的內容刪掉，可以適當地添加一些具有實(shí)踐意義的健身內容，逐漸培養學(xué)生終身體育的思想，增強學(xué)生的體質(zhì)健康。
(二)運用有效的教學(xué)方法
普通高校體育教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生擁有多么高超的技術(shù)、參加比賽獲得好成績(jì)，其主要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握最基本的體育運動(dòng)技能，并且能夠將這些運動(dòng)技能靈活地運用，最終目的是通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生終身體育意識，從而使學(xué)生擁有更加健康的身體。所以在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對每一位學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，對每一位學(xué)生都要有一定的了解，盡量做到因材施教，使學(xué)生在體育課堂上學(xué)到更多有用的知識。在教學(xué)過(guò)程中教師需要注意自己的教學(xué)方法，教師可以采用啟發(fā)式、誘導式和互幫式的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生建立對體育的興趣，通過(guò)設置更過(guò)學(xué)生感興趣學(xué)習項目，使學(xué)生對學(xué)習體育知識更加具有積極性，從而改變學(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，逐漸從被動(dòng)轉向主動(dòng)。而且現在教學(xué)過(guò)程中可以使用的多媒體工具越來(lái)越多、越來(lái)學(xué)先進(jìn)，教師可以將多媒體工具充分地利用起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程變得更加形象、具體，通過(guò)圖、文、聲、像將教學(xué)內容更加生動(dòng)地展現出來(lái)，學(xué)生可以更加全面的了解體育知識，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)評價(jià)的方式
1．科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)考評的工作中最專(zhuān)業(yè)的人一定是教師，在公共體育課堂教學(xué)過(guò)程中教師是最了解學(xué)生課堂情況的人，對于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的感受也會(huì )有一定的了解。實(shí)際上學(xué)生非常在乎教師對自己的評價(jià)，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候做到客觀(guān)公平這一點(diǎn)非常重要。在體育教學(xué)活動(dòng)中體育教學(xué)評價(jià)是一個(gè)基本的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節不僅是對學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)評價(jià)，通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)更能反映出教師教學(xué)的效果，教師可根據評價(jià)結果適當的對教學(xué)進(jìn)行調節和控制。體育教學(xué)評價(jià)可以讓老師知道有哪些地方需要修改、學(xué)生是否能夠健康的成長(cháng)，所以在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候使用的方法和手段一定要科學(xué)合理。
2．靈活運用考核評價(jià)方式
我們現在實(shí)行的教育體制是素質(zhì)教育，對于普通高校公共體育課程考核要更加的靈活一些，更加具備彈性。例如，現在有很多高校不在以期末一次的考評作為這個(gè)學(xué)期的成績(jì)，而是平時(shí)的時(shí)候就進(jìn)行多次考核，將這些成績(jì)進(jìn)行匯總作為期末成績(jì)的參考，與傳統評價(jià)模式的區別在于改革后的評價(jià)模式結合了多種考評方式，在平定成績(jì)的時(shí)候更多的從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機、提高幅度等方面入手。此外，在考核中競技性要求較高的項目也可以相對的降低考核難度。如此一來(lái)可以盡量避免影響到學(xué)生對參與公共體育的情緒，使學(xué)生參與公共體育教學(xué)課堂更加具有動(dòng)力。在評價(jià)的時(shí)候不在是僅有老師評價(jià)，而是將學(xué)生互評、自我評價(jià)我老師評價(jià)相結合。目前正處于考核評價(jià)體系完善的階段，它的向導作用逐漸體現在公共體育課堂教學(xué)中體現出來(lái)。
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