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對工程力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
提高工程力學(xué)課程教學(xué)效果,要理論聯(lián)系實(shí)際,培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;結合生活實(shí)例,由淺入深,化難為易;精講精練,傳授方法,培養學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng )新思維;靈活應用教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果;引入科技新成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。下面是小編搜集整理的對工程力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要:如何在工程力學(xué)的教學(xué)課堂獲得好的教學(xué)效果,如何在工程力學(xué)課堂提高教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗, 從四個(gè)方面介紹教學(xué)方法,以期提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 感性認識 啟發(fā)式 探索 銜接
人類(lèi)對力學(xué)的一些基本原理的認識,一直可以追溯到史前時(shí)代。在中國古代及古希臘的著(zhù)作中,已有關(guān)于力學(xué)的敘述。工程力學(xué)是研究有關(guān)物質(zhì)宏觀(guān)運動(dòng)規律,及其應用的科學(xué)。工程給力學(xué)提出問(wèn)題,力學(xué)的研究成果改進(jìn)工程設計思想。如何在工程力學(xué)的教學(xué)課堂獲得好的教學(xué)效果,如何在工程力學(xué)課堂上運用富有創(chuàng )造性的方式、方法從事教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到應有的知識。較高的課堂教學(xué)藝術(shù)能夠減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、增加感性認識,創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好工程力學(xué)不可缺少的條件,但是,由于客觀(guān)條件的限制,中國學(xué)生能在課中接觸實(shí)際的機會(huì )很少,因此,用組織課堂教學(xué)顯得尤為重要。課堂上,教師應用組織課堂教學(xué),盡可能多地說(shuō)一些與實(shí)際生活中聯(lián)系緊密的一些概念與例子,培養學(xué)生直接思維的能力,長(cháng)期堅持下去,這種良好的環(huán)境必定會(huì )為學(xué)生學(xué)好力學(xué)提供有利的條件。例如:靜力學(xué)中鉸鏈約束是個(gè)難點(diǎn),上課時(shí),可利用一些剪子、釘書(shū)器等大家非常熟悉的物品來(lái)了解鉸鏈約束的構成,然后進(jìn)一步分析鉸鏈約束受力情況。通過(guò)分析,學(xué)生很快就能判斷這種約束的特點(diǎn)及受力方向。
教學(xué)是師生雙方積極交流信息的過(guò)程,為保證學(xué)生積極參與學(xué)習的課堂活動(dòng),教師應積極創(chuàng )造條件,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,將三分之二甚至更多的時(shí)間留給學(xué)生,課堂上,教師要充分利用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種形式,在老師指導的基礎上,引導學(xué)生自由交際。工程力學(xué)教材具有容量大、形式多、節奏快的特點(diǎn),教材中有大量的會(huì )話(huà)題材,有與現實(shí)生活緊密相連的學(xué)生最感興趣的社交活動(dòng)內容,教師應充分利用這些題材,讓學(xué)生根據教材內容分組或成對表演對話(huà)。通過(guò)會(huì )話(huà)和情景表演,學(xué)生們輕松地鞏固了所學(xué)知識,增強了運用語(yǔ)言的能力。
二、采用“啟發(fā)式教學(xué)法”, 引導學(xué)生思維
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué),而是教學(xué)生學(xué)習。”教師的工作不能僅僅停留于對教學(xué)內容的解說(shuō)上,必須用情感、用愛(ài)心去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法以期達到教學(xué)目的。“離開(kāi)了情感,一切教育無(wú)從談起。”而充滿(mǎn)情感教育的前提是愛(ài)心。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重對教學(xué)內容的設計既圍繞課本又不局限于課本,每節課著(zhù)意追求設定一個(gè)主題,在師生互動(dòng)中鼓勵他們體會(huì )語(yǔ)言學(xué)習和運用的靈活性,以致他們不受思維定式的制約,激發(fā)他們的積極性和學(xué)習興趣。他們反映敏捷、思維活躍,領(lǐng)悟力強,敢于表達。例如“梁彎曲的應力分析”這一節為例,老師上課可以利用梁彎曲模型讓學(xué)生仔細觀(guān)察梁的受力及變形情況,然后向學(xué)生提出問(wèn)題:梁彎曲時(shí)應力的類(lèi)型是什么?正應力還是切應力?是否均勻分布?然后請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出各自的觀(guān)點(diǎn)及原因,這時(shí)同學(xué)們都能踴躍發(fā)言,闡述自己的想法。然后進(jìn)行推導,即分析、解決問(wèn)題。由此可見(jiàn),施教者的正確的教育方法本身就是取之不盡用之不竭的教育資源。蘇霍姆林斯基說(shuō):“要關(guān)心每個(gè)孩子最感興趣的是什么,他有哪些痛苦和歡樂(lè )。”教育是一項艱苦而長(cháng)遠的系統工程。一名優(yōu)秀的教師只有做到用心靈貼近心靈,用真心換來(lái)真心,再佐之以持久的細心、耐心與熱心,才是教育走向成功的保證。
三、積極探索,提高教學(xué)效果
心理學(xué)研究表明,教師的人格特征中有兩個(gè)對教學(xué)效果有顯著(zhù)影響:一是教師的熱情和同情心;二是教師富于激勵和想像的傾向性,即教師要有創(chuàng )造性思維。我將這種創(chuàng )造性理解為一種“積極教學(xué)”狀態(tài),即“教師應是新信息的推薦者、學(xué)生進(jìn)步的監控者、學(xué)習內容的設計者。”如：講授抗彎截面系數時(shí),可以拿一個(gè)矩形截面梁,問(wèn)學(xué)生兩種放法:豎放和橫放,那種抗彎能力強?多數同學(xué)經(jīng)過(guò)思索之后能夠說(shuō)出正確答案。這時(shí)再提出第二個(gè)問(wèn)題:為什么兩種情況下,橫截面面積相同,抗彎能力不同呢?這說(shuō)明彎曲變形的抗彎能力不僅與截面尺寸有關(guān),還與截面到中性層的距離有關(guān),這時(shí)引入抗彎截面系數來(lái)表示抵抗彎曲變形的能力。讓他們領(lǐng)略到的概念之間的關(guān)系,領(lǐng)域探索知識的樂(lè )趣,讓學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)美的感受。
當一位教師對學(xué)生有潛移默化地影響的時(shí)候,當一位老師已經(jīng)真正走進(jìn)學(xué)生內心的時(shí)候，人格的影響已經(jīng)形成了,因為他更多地關(guān)注了學(xué)生的成長(cháng),而不僅僅是學(xué)習,教育的藝術(shù)就是“使學(xué)生喜歡你所教的東西”。同學(xué)們在創(chuàng )造中體會(huì )到快樂(lè )、滿(mǎn)足和成就感,那以后,我注意了我的每一個(gè)教育細節,我試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生的內心,漸漸地發(fā)覺(jué),當我不再特別強調學(xué)習的時(shí)候,學(xué)生無(wú)形中已經(jīng)養成了自覺(jué)學(xué)習的習慣。
四、注意與相關(guān)課程的配合, 解決銜接問(wèn)題
(1)解決好與物理課的重復問(wèn)題。在多年的實(shí)踐教學(xué)中,筆者發(fā)現很多同學(xué)覺(jué)得工程力學(xué)與物理力學(xué)相似,所以產(chǎn)生輕視心理,可學(xué)了幾章之后,卻不能正確解題。因而在教學(xué)中應適當提高教學(xué)起點(diǎn),對學(xué)過(guò)的內容,可采用提問(wèn)的方式進(jìn)行復習和鞏固。工程力學(xué)研究一般情況,所以需要高等數學(xué)知識;物理中只對靜參考系分析運動(dòng),而工程力學(xué)對靜、動(dòng)兩個(gè)參考系分析運動(dòng)。因此,老師應幫助學(xué)生認清力學(xué)模型與物理力學(xué)的不同之處,這樣才能找到正確的分析方法。
(2)解決好與后續課程的銜接問(wèn)題。由于工程力學(xué)為后續課程提供必要的理論基礎,所以在教學(xué)中可結合后續課程中的內容,從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：軸是重要的機械零件,軸的強度計算在教學(xué)中多次涉及,是工程力學(xué)中的重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)可引入聯(lián)系工程實(shí)際的例題、習題,使學(xué)生了解到力學(xué)在實(shí)際工程中的應用,學(xué)習起來(lái)更有針對性。
總之,教師的教育使命不能僅僅為了暫時(shí)的、眼前的考試成績(jì),而忽視了學(xué)生這個(gè)鮮活的生命,單純地關(guān)注學(xué)習成績(jì)并不能所示真正意義上的教育,因為缺乏活力的生命,學(xué)習根本已失去了意義,所以我認為在任何時(shí)候,我們都不要跨越學(xué)生這個(gè)獨立的生命個(gè)體,而單純地關(guān)心學(xué)習。以上是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考和體會(huì ),只是從幾個(gè)側面作了一定的探討,教學(xué)中要做的事很多,教師只有加強教學(xué)研究,不斷總結和提高才能適應不斷發(fā)展變化的教育需求。教學(xué)才能收到事半功倍的效果。
參考文獻
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