- 相關(guān)推薦
對中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象的探討
一、研究的意義
布置作業(yè)是物理教學(xué)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的一個(gè)補充，它對學(xué)生物理學(xué)習能力的提高和知識的鞏固有著(zhù)很重要的作用。通過(guò)作業(yè)，不僅可以反饋出學(xué)生的學(xué)習效果，彌補學(xué)生學(xué)習上的不足，還可以對當天所學(xué)的知識加以鞏固。想讓學(xué)生養成好的答題習慣，使答題變得規范化，作業(yè)是關(guān)鍵所在。而在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度普遍不認真，書(shū)寫(xiě)很亂、字跡潦草、格式不正確、缺少必要的公式等等。所以，中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象這一課題非常具有現實(shí)意義，筆者以物理教育心理學(xué)、物理教學(xué)論以及相關(guān)的理論知識為指導，并參考一些學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)要求，結合自己的一些經(jīng)驗對中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象做了一些探討。
二、對“不規范”物理作業(yè)的定義
規范的意思是指群體所確立的行為標準。它們可以由組織正式規定，也可以是非正式形式，即明文規定或約定俗成的標準。主要是因為無(wú)法精準定量的形成標準，所以被稱(chēng)為規范。
我通過(guò)走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校與不同的中學(xué)物理老師進(jìn)行交談，具體了解了一下各個(gè)中學(xué)物理老師對物理規范作業(yè)的基本要求和標準，對此分析后，我總結出了物理規范作業(yè)的幾點(diǎn)基本要求：(1)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要工整、字跡清晰、不亂涂亂畫(huà);(2)按照要求解答題目、認真思考、格式正確;(3)作業(yè)要獨立完成，禁止抄襲;(4)按時(shí)完成作業(yè)，不得拖欠作業(yè)。
由此，我們可以得出，只要是與這些要求相悖的物理作業(yè)基本上都應該歸為不規范的物理作業(yè)。
三、中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象主要存在的幾種形式以及改善措施
現如今，中學(xué)生物理作業(yè)的不規范現象已經(jīng)成為影響提高物理教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。那么中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象主要有哪些表現形式?如何改善中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象?為此，筆者對一些學(xué)校學(xué)生的物理作業(yè)進(jìn)行了抽樣調查，通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的抽查以及各位老師意見(jiàn)的匯總，發(fā)現中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象主要存在以下幾種形式：
1、字跡潦草，書(shū)面較亂
許多學(xué)生的物理作業(yè)都存在字跡潦草、亂涂亂畫(huà)的現象，產(chǎn)生這一現象的原因就是學(xué)生對待物理作業(yè)的態(tài)度和做作業(yè)的習慣沒(méi)有端正。對于這一類(lèi)學(xué)生，我們首先應該端正其態(tài)度，不管字寫(xiě)得好壞，首先要認真對待;要求他們做作業(yè)時(shí)要在旁邊準備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準備了在抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒(méi)有涂改的痕跡。
2、書(shū)寫(xiě)格式不規范
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐以及與同事的探討交流，筆者總結出學(xué)生物理作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式不規范主要有以下幾種情況：
(1)缺少必要的文字說(shuō)明
文字說(shuō)明有一個(gè)作用就是將物理關(guān)系和物理原理表述得清楚，這個(gè)過(guò)程遵循了什么樣的規律，這個(gè)狀態(tài)遵循了什么樣的規律，狀態(tài)對應的物理量是怎樣的，這些都要表達得很清楚。“必要的文字說(shuō)明”是指每列出一個(gè)方程式之前要寫(xiě)出所根據的物理概念及規律，或是指綜合題前后段之間的聯(lián)系語(yǔ)言。“必要的文字說(shuō)明”一定要簡(jiǎn)練而有邏輯性。“簡(jiǎn)練”就是要把“分析”性語(yǔ)言去掉。
(2)缺少必要的方程式
物理方程是表達的主體，如果文字說(shuō)明是正確的，但物理方程式寫(xiě)錯，則等于是原理錯了。例如：解題中用到了牛頓第二定律，正常規范的解答是根據牛頓第二定律寫(xiě)出相應的公式，然后代入數據求解，這是正常的步驟，學(xué)生按照這個(gè)步驟解題，步驟是正確的，公式寫(xiě)錯了，文字表達雖然正確，但不能得分，這因為，雖然是說(shuō)牛頓第二定律，但你公式寫(xiě)錯了，就不認定為是牛頓第二定律了，在這種情況下應該說(shuō)文字表達和公式這兩部分中以物理公式為主，文字表達是為輔助的。
(3)缺少必要的演算過(guò)程與明確的結果
在做物理計算題時(shí)光有文字說(shuō)明和方程式是不夠的，還需要有必要的演算過(guò)程，有些同學(xué)往往在做題時(shí)為了懶省事，不計算就直接在方程式后寫(xiě)出最后的答案，這樣在高考中是拿不到全部分數的。
3、抄襲現象嚴重
抄襲作業(yè)的現像在現在的中學(xué)生中比比皆是。在與學(xué)生交談的過(guò)程中我了解到，學(xué)生抄襲作業(yè)有兩種原因，一是不會(huì )做，二是不想做。無(wú)論是哪種原因，都反映出了一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生們把物理作業(yè)當成一種任務(wù)，一種負擔，“任務(wù)”完成不了就會(huì )受到懲罰，因此很多學(xué)生只好拿別人的作業(yè)來(lái)抄。
針對這樣的情況，老師就應該在布置作業(yè)上和懲罰手段上下些功夫，盡量讓大多數的學(xué)生都能夠輕松地完成作業(yè)，對于不會(huì )做的題可以在題目上標清楚，等到老師講解完或向同學(xué)請教過(guò)后再補上。老師還可以根據學(xué)生的不同層次布置不同難易程度的作業(yè)。
四、總結
通過(guò)以上這一系列的分析，我們可以看出，現在中學(xué)生在做物理作業(yè)上還是存在著(zhù)許多的問(wèn)題。作業(yè)規范化是一種優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，它要求學(xué)生除了掌握基本的物理知識外，還必須具有認真的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。因此，面對學(xué)生作業(yè)不規范的現象我們應積極的找出其原因，提出相應的措施使學(xué)生的作業(yè)規范，學(xué)習態(tài)度端正，養成良好的學(xué)習習慣。
【對中學(xué)生物理作業(yè)不規范現象的探討】相關(guān)文章：
作業(yè)成本法探討03-24
對作業(yè)成本法在我國應用的探討03-22
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中作業(yè)設計探討11-16
探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣03-20
獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)探討03-21
從現實(shí)生活中分析奇妙的物理現象11-26