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畢業(yè)論文語(yǔ)言形式要求
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的語(yǔ)言要求，與母語(yǔ)的漢語(yǔ)運用規律有關(guān)，跟基礎教育階段的母語(yǔ)能力分不開(kāi)�，F代學(xué)者有如下明確的意見(jiàn)：漢語(yǔ)作文的本質(zhì)是嫻熟地運用書(shū)面語(yǔ)言 (漢字)，去妙微精深地表情達意。
漢語(yǔ)作文歷經(jīng)識字關(guān)以后，大體經(jīng)過(guò)一個(gè)由言(口語(yǔ))到文(文字)的不斷轉換過(guò)程。用文寫(xiě)，比用話(huà)說(shuō)，要簡(jiǎn)、雅、達得多。作文之難就難在這里，有三階段：
(1)小學(xué)階段，由“言”帶“文”，以“言”為主(“語(yǔ)”的時(shí)期);
(2)初中階段，“言 ”“文 ”并重 ， 由 “ 言 ” 到 “ 文 ”(“言”“文”過(guò)渡期);
(3)高中階段，“言”轉為“文”，以“文”為主(“文”的時(shí)期)。
先“語(yǔ)”(語(yǔ)言)后“文”(文字)是一個(gè)規律，雖然“言”里原本就有著(zhù)“文”的因子;“文”里也保留著(zhù)大量生動(dòng)、精煉的“言”的成分，分而道之，目的在于說(shuō)明問(wèn)題。而“文”的完成，有些人是到了大學(xué)階段甚至工作之后。
我們本科生“文”的完成正是難點(diǎn)之一，原因主要在于高考導向的應試教育訓練，輕視了高中階段母語(yǔ)能力水平的“文”的要求。
畢業(yè)論文寫(xiě)作難，有了材料、形成了觀(guān)點(diǎn)，而書(shū)面語(yǔ)運用去表達、闡述觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，作文“文”的經(jīng)驗不足，使本科生們下筆成“文”普遍感到困難。寫(xiě)作有基本功要求：
寬泛一點(diǎn)說(shuō)，包括作文的中心明確、內容充實(shí)、結構清晰、文字通順等等均涵蓋在內。但窄一點(diǎn)說(shuō)，其核心是指文字運用的基本功，包括四個(gè)方面：
其一語(yǔ)句合乎規范;
其二文字書(shū)寫(xiě)正確;
其三行款格式講究;
其四標點(diǎn)符號無(wú)誤。
后三條是“文”的形式要求的三方面，與寫(xiě)作者文字運用的習慣分不開(kāi)，沒(méi)有長(cháng)期嚴格的訓練一般做不到。如韓愈所說(shuō)：“文從字順各識職”，其實(shí)最不容易做好。
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作還涉及到許許多多的具體問(wèn)題，篇幅所限，這里不一一闡述了。上述三個(gè)方面的有關(guān)問(wèn)題的解釋?zhuān)罁氖?2004、2005、2006 三屆漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文指導得到的經(jīng)驗和教訓，有針對性，宏觀(guān)著(zhù)眼，關(guān)于畢業(yè)論文指導還可以深入淺出論說(shuō)更細致具體一些，當另文選題繼續探討。
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