寫(xiě)與尊嚴有關(guān)的作文

　　【篇一：區普法中期信訪(fǎng)工作總結】

　　目前，我區“xxxx”普法已進(jìn)入中期階段，根據過(guò)去普法工作的結果和“xxxx”普法開(kāi)展的情況，個(gè)人說(shuō)幾點(diǎn)粗淺的認識。

　　普法工作是實(shí)施依法治國基本方略，加強社會(huì )主義民主法制建設，建設社會(huì )主義法治國家的基礎性工作。自1986年實(shí)施普法規劃以來(lái)，我國的普法工作積累了大量經(jīng)驗，取得了很大成就，公民法律意識明顯增強，法治化水平顯著(zhù)提高。但是，伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，民主法制進(jìn)程不斷加快，人們的思想觀(guān)念和生活方式發(fā)生了很大的變化，不斷增長(cháng)的物質(zhì)與精神文化需求，使人們對法制宣傳教育工作提出了更高的要求。在這樣的背景下，我們要立足新形勢，迎接新挑戰，轉變舊觀(guān)念，確立新思路，把握根本需求，研究?jì)仍谝幝�，不斷�?shí)現普法工作的新突破和新跨越。

　　一、明確普法需求的導向性和針對性

　　普法對象是普法的主體，普法活動(dòng)應圍繞主體展開(kāi)。“供需對路”是實(shí)現普法目標的前提。以往的普法實(shí)踐存在較大的主觀(guān)性，缺乏對普法對象需求的充分了解，導致普法活動(dòng)與普法對象實(shí)際情況無(wú)法完全契合，內容上“一鍋煮”，方法上“一刀切”，要求上“一律化”，陷入所教非所需的尷尬局面，難以達到預期的效果。新時(shí)期的普法工作更要求我們要突出針對性和時(shí)效性，根據普法對象的年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、收入、地域等程度，扎實(shí)開(kāi)展調研工作，廣泛征求普法對象的意見(jiàn)和建議，全面掌握各群體的普法需求。在此基礎上，加以深入分析、認真研究，科學(xué)細分普法對象，分類(lèi)梳理普法需求，并遵循“具體問(wèn)題具體分析”的原則，根據不同對象的認知層次、職業(yè)特性、文化背景等特點(diǎn)，制定相應的個(gè)性化普法方案，進(jìn)行分層指導，按需施教，力求有的放矢，從而能夠確保普法活動(dòng)與普法需求的合理匹配。

　　二、力求普法形式的多樣性和互動(dòng)性

　　普法形式的選擇恰當與否，直接關(guān)系到普法的實(shí)際效果。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的思想觀(guān)念也發(fā)生了重大變化，其對普法形式的要求也呈現多樣化趨勢。簡(jiǎn)單、生硬的傳統普法形式亟待革新，以便使其迸發(fā)新的活力。

　　以往普法實(shí)踐在形式的選擇上，存在以下不足：一是單方主導，多屬填鴨式、灌輸式，普法對象處于被動(dòng)接受狀態(tài)，參與的機會(huì )和渠道有限，不能充分調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性;二是形式呆板，如語(yǔ)言枯燥、抽象，不夠生動(dòng)，缺乏吸引力，易導致抵觸心理，加之以開(kāi)設講座、擺攤咨詢(xún)、發(fā)放資料等常規方式居多，易產(chǎn)生學(xué)法疲勞;三是渠道單一，在傳播載體的選擇上，大多采用宣傳手冊、法律資料、標語(yǔ)、橫幅等靜態(tài)平面的媒介，無(wú)法實(shí)現全方位、立體式覆蓋;四是簡(jiǎn)單說(shuō)教，為普法而普法，未能使普法與行政、司法、執法等活動(dòng)有機結合，造成群眾對法律實(shí)用價(jià)值認識的難到位。

　　現今開(kāi)展的“xxxx”普法筆者認為則應在批判繼承、充分運用傳統普法的有效手段和方式的同時(shí)，積極創(chuàng )新，使得普法形式不僅靈活多樣，具有較強的吸引力、感染力，而且有深度、有聲勢、有影響，大大提高普法實(shí)效性：一是過(guò)程互動(dòng)化，由包括普法者、普法對象在內的各利益相關(guān)者，共同參與普法活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中，不僅安排分組討論，鼓勵普法對象自由發(fā)表、相互交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，而且提供開(kāi)放式自由提問(wèn)的機會(huì )，由普法者耐心傾聽(tīng)，詳細解答;二是形式生動(dòng)化，注意語(yǔ)言通俗易懂、形象生動(dòng)，使之樂(lè )于接受、易于理解。將普法融入文學(xué)、戲劇、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )中去，推出一系列法治文藝作品，讓人們在享受法治文化大餐的同時(shí)，無(wú)形之中被感染滲透，潛移默化;三是載體多樣化，綜合運用各種媒介，拓展覆蓋面，擴大普法效應，如運用電視、戶(hù)外廣告、手機短信、網(wǎng)絡(luò )、公共場(chǎng)所大型電子顯示屏，使法律普及無(wú)處不在;四是環(huán)節服務(wù)化，確立服務(wù)為先，在服務(wù)中引導的思路。寓普法于服務(wù)之中，于執法、行政、信訪(fǎng)、咨詢(xún)、調解，復議、訴訟等過(guò)程之中，于法治實(shí)踐之中，致力于解決人民群眾密切關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)熱情周到的工作，增強普法滲透力，提升普法實(shí)效。

　　三、注重普法內容的系統性和豐富性

　　普法內容是普法活動(dòng)的核心部分，是普法取得成效的關(guān)鍵。以往在普法內容的選擇上缺少統籌思維，造成內容單一貧乏，表現在以下四個(gè)方面：一是重時(shí)事型法律、輕實(shí)用型法律。以往我們在普法宣傳上更注重宣傳新頒布的法律法規和一些主要的法律法規，卻忽略了人們急需的法律法規的普及，忽略了人們如何使用法律的普及，造成人們處理現實(shí)問(wèn)題的法律能力不足;二是重義務(wù)性規范、輕權利性規范。過(guò)多宣傳法律本身在強制性、禁止性的功能，使人們對法律產(chǎn)生了一種敬畏感，認為法律是設置障礙、加重負擔的，從而自覺(jué)不自覺(jué)地選擇規避法律，使法的作用在發(fā)揮上打了折扣;三是重實(shí)體法、輕程序法。通常對規定和確認權利和義務(wù)或職權和職責為主的法律宣傳的較多，而對以保證權利和義務(wù)得以實(shí)施或職權和職責得以履行的有關(guān)程序為主的法律宣傳的則較少，人民群眾對維護自己權利的合理、正當的途徑和程序知之甚少，一遇到侵權就不知所措，要么采取強制手段，實(shí)施私力救濟，要么采取上訪(fǎng)手段，尋求行政救濟;四是重條文宣傳、輕理念啟發(fā)。偏重于對具體條文的宣傳，對法律精神宣傳的不夠，致使群眾對法律的理解僅停留于文字表面，過(guò)于膚淺，對法律的靈魂和精髓認識不夠透徹，自然較難樹(shù)立法律理念。

　　因此，今后普法工作在內容的選擇上，要更加注重系統性，突出層次性，增強適應性，力求全方位、多角度展現法律，以期實(shí)現人民群眾自覺(jué)遵守法律、自如運用法律的目的：一是在全面普及各類(lèi)法律法規基礎上，緊緊抓住人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)普及憲法、與規范經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相關(guān)的法律、與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規，整頓和規范市場(chǎng)經(jīng)濟秩序的法律法規，維護社會(huì )和諧穩定、促進(jìn)社會(huì )公平正義的相關(guān)法律法規，使這些惠及廣大群眾的法律法規家喻戶(hù)曉;二是堅持義務(wù)性規范和權利性規范的普及并重。在普及義務(wù)性規范的同時(shí)，加強權利性規范的普及力度，使人們充分認識到，法律既規定了大量的義務(wù)，更賦予了廣泛的權利，法律是保障權益的最有力的武器;三是堅持對實(shí)體法和程序法的普及并重。讓群眾通過(guò)進(jìn)一步了解程序法的法律知識，能夠掌握基本的法務(wù)操作常識，學(xué)會(huì )選擇合法的途徑、適用正確的程序，維護合法正當權利;四是大力宣傳法律精神。通過(guò)揭示法的真諦，促使人們進(jìn)一步感悟立法的宗旨，了解立法為民的立場(chǎng)，從而在心中油然而生尊崇法律的情感，自覺(jué)把法律內化為日常的行為準則，改變用“唯拳”來(lái)維權的方式，最終實(shí)現提高法律素養、培養法治精神、塑造法律信仰的有機統一。

　　四、推進(jìn)普法機制完善性和長(cháng)效性

　　普法工作的長(cháng)期性決定了要循序漸進(jìn)，穩步推進(jìn)，必須在總結以往經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷創(chuàng )新發(fā)展，以建立長(cháng)效工作機制作為保障，促進(jìn)普法工作走上常態(tài)化、規范化軌道。

　　在后期的普法工作中要積極探索工作機制創(chuàng )新：

　　一是完善監督考核機制。以推動(dòng)普法長(cháng)效化為目標，將普法工作納入年度目標考核管理體系，做到有督查、有驗收。將領(lǐng)導干部普法工作政績(jì)進(jìn)行考評，作為年度考核重要內容和領(lǐng)導干部職務(wù)晉升、降免、獎懲的重要依據之一。

　　二是完善經(jīng)費保障機制。隨著(zhù)普法工作的不斷深入，法制宣傳教育的層次不斷提升，覆蓋面不斷加大，方式方法不斷創(chuàng )新，手段途徑不斷豐富，經(jīng)費缺口也不斷加大，經(jīng)費的保障是否到位將直接影響法宣工作的效率與質(zhì)量，因此要從根本上解決普法經(jīng)費問(wèn)題，保障普法教育活動(dòng)正常開(kāi)展，配齊配強普法基本設施，以提高普法的工作效率。

　　三是完善隊伍管理機制。要建立一支高素質(zhì)的普法骨干隊伍，必須建立新的科學(xué)有效的培訓機制，有計劃、有步驟地進(jìn)行輪訓，加強隊伍思想政治建設和業(yè)務(wù)知識建設，提高普法技能，優(yōu)化隊伍結構，全面提高法制宣傳教育工作者的宣傳能力和水平，提高普法工作的社會(huì )效果。四是建立聯(lián)動(dòng)機制。一方面，充分發(fā)揮公、檢、法、司各級各類(lèi)人民調解組織和律師事務(wù)所、法律服務(wù)所這些機構貼近基層的優(yōu)勢，積極在生產(chǎn)、生活中為群眾釋疑解惑、息訴止紛，提供優(yōu)質(zhì)、高效、便利的法律服務(wù)。另一方面，積極整合法制教育資源，動(dòng)員組織廣大法律志愿者開(kāi)展法制宣傳教育，為建設社會(huì )主義和諧社會(huì )提供全方位、優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務(wù)和法制保障。

　　有一句名言：法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的心里。普法活動(dòng)，就是要通過(guò)黨委、政府的領(lǐng)導和實(shí)施，通過(guò)人大的監督和檢查，通過(guò)社會(huì )力量的共同參與，使社會(huì )主義法治理念和法治精神真正滲透到人們的頭腦里去，使全社會(huì )信仰法律、崇尚法律、遵守法律和維護法律，使政府機關(guān)尊重法律和敬畏法律，使擁有現代法律意識的社會(huì )公眾積極有效地監督政府嚴格依法辦事、依法行政，監督司法機關(guān)公正司法。

　　【篇二：課堂教學(xué)改革信訪(fǎng)工作總結】

　　“一個(gè)百萬(wàn)人口的大縣，教育質(zhì)量怎么能止步難進(jìn)?問(wèn)題出在哪里?如何向父老鄉親交代?”岳池縣教育局負責人在2012年秋季校長(cháng)會(huì )上的一串反問(wèn)，引發(fā)了教育系統干部職工對全縣教育現狀的深刻反思。“以課堂為載體，以課改為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的可持續發(fā)展，這是我們全縣教育人今后工作的突破口，”該負責人強調，“一定要把課改工作深入推進(jìn)”。

　　課堂教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，一直以來(lái)，xx縣堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng )新教育思路，突出引領(lǐng)示范，向課堂要質(zhì)量，構建高效課堂，強力推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保了全縣課改工作持續、深入、有效。

　　創(chuàng )新教育觀(guān)念，反對“說(shuō)空話(huà)”，讓課改理念更入心

　　xx縣堅持走“理論引導實(shí)踐”、“模式帶動(dòng)課改”的課堂教學(xué)改革之路，堅決反對課改“喊空口號”，按照“學(xué)一家，融百家，成自家”的思路，借鑒國內外新課程改革成功經(jīng)驗，制定了《岳池縣教育局深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，明確了全縣課程改革的指導思想、目標任務(wù)、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學(xué)定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標導航，問(wèn)題引領(lǐng)”教改模式和基本思路。全縣多次召開(kāi)課改工作專(zhuān)題會(huì )、推進(jìn)會(huì )、報告會(huì )，在中小學(xué)校長(cháng)和廣大教師中牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，只有抓好課堂教學(xué)改革，構建高效課堂，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量”的課改理念，并敦促在實(shí)踐中抓落實(shí)。

　　“今后的‘通識性培訓’、‘學(xué)科培訓’等繼續教育的重點(diǎn)都要放在課改上!”該縣教育局對繼續教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實(shí)事、做實(shí)功、務(wù)實(shí)效，全縣堅持在課改理論宣講、培訓帶動(dòng)上下工夫，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，努力暢通師資培訓渠道，推動(dòng)教師素質(zhì)持續提升，讓創(chuàng )新課堂教學(xué)理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構和課改先進(jìn)地區教研部門(mén)、學(xué)校取得了長(cháng)期聯(lián)系，積極派遣教師外出學(xué)習，轉變課改教育理念，踐行高效課堂;在近兩年的暑期培訓中，實(shí)現全員教師課改培訓，連續邀請四川大學(xué)、西南大學(xué)等高校的課改專(zhuān)家或名師來(lái)岳池培訓指導，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師課改素養和專(zhuān)業(yè)水平的持續提升。

　　創(chuàng )新推進(jìn)舉措，反對“假大空”，讓課改行動(dòng)更有效

　　據介紹，在課改推進(jìn)中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識，備課方式未能適應新課程改革的要求，教學(xué)教研不能從學(xué)生學(xué)習的細節中去深入研究真問(wèn)題。于是，全縣緊盯困難，找準癥結，增添措施，深化“以學(xué)定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵各校創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現了課改工作從“有形”向“有效”的轉變，推動(dòng)了高效課堂的進(jìn)程。

　　組建“獻課團”，推動(dòng)示范引領(lǐng)。全縣挑選了觀(guān)念新、方法新、效果好，在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人，組建了岳池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓中，全縣邀請700余名骨干教師觀(guān)摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀(guān)摩課。“三位獻課團老師的課改示范課很成功，特色鮮明，效果顯著(zhù)，讓我們直觀(guān)感受到”三效同堂“的課堂教學(xué)模式，真是開(kāi)了眼界，有信心上好一堂課改課了!”參加培訓的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻課團成員的課堂教學(xué)實(shí)錄，預計今年12月底前將視頻資源上掛網(wǎng)站供教師下載觀(guān)摩學(xué)習。

　　展示“示范課”，推動(dòng)全員參與。去年10月至12月，全縣學(xué)校先后召開(kāi)了課改工作匯報會(huì )，促進(jìn)了基層校際間的互動(dòng)交流。全縣共有52所學(xué)校承辦了校際間課改展示活動(dòng)，參與教師3200余人，展示課改示范課700余節。各校還從本校教師中挑選一名優(yōu)秀教師作為典型為全校上示范課，并邀請聯(lián)系股室、教科室、課改辦人員參會(huì )指導，形成了全員培訓效應，全縣共有112人開(kāi)展了引領(lǐng)性示范課，以評帶培人員5000余人。

　　編制《教與學(xué)設計案》，推動(dòng)資源共享。從2014年秋季開(kāi)始，全縣義務(wù)教育階段的小學(xué)三年級到初中三年級全部試用縣教育局統一編寫(xiě)的《教與學(xué)設計案》，它分為課前準備、課堂學(xué)習、課后應用深化三個(gè)階段，充分體現了課改的基本特征。該書(shū)通過(guò)“以案導學(xué)”，實(shí)現“先學(xué)后教”，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。

　　堅持“以賽促改”，推動(dòng)互通融合。全縣結合各校實(shí)際，以教改為中心，開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課活動(dòng)，探索設計案的課堂有效教學(xué)模式。新教師的“三年成長(cháng)課” (第一年后上成合格課、第二年后能上優(yōu)質(zhì)課、第三年后能上示范課)、骨干教師的風(fēng)采展示課、基于電子白板應用下的教學(xué)大賽等活動(dòng)，已成為助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力舉措，推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，優(yōu)選了教學(xué)能手，激發(fā)了教師課改熱情。全縣范圍內開(kāi)展了“教學(xué)論壇”、“經(jīng)驗交流”等多種形式的教研活動(dòng)，為學(xué)校課改工作搭建有深度意義的交流平臺，為學(xué)校課堂教學(xué)改革增添了活力。

　　優(yōu)選“先進(jìn)典型”，推動(dòng)示范帶領(lǐng)。通過(guò)2年多的不斷努力，全縣共優(yōu)選31所課改示范校。涌現出了xx中學(xué)的“三環(huán)六步教學(xué)法”、岳池一中的“問(wèn)題引領(lǐng)，三段教學(xué)”、羅渡中學(xué)的“三課型”教學(xué)法、賽龍初中的“自主學(xué)習法課堂教學(xué)模式”、實(shí)驗學(xué)校“五見(jiàn)課堂”等具有一定影響力的課改示范學(xué)校，各學(xué)校也通過(guò)縱橫評比，激優(yōu)促劣，優(yōu)選了一大批課改示范班。按照全縣的統一安排，每期各學(xué)校的示范班將在原有基礎上遞增20%，并落實(shí)一名校領(lǐng)導督促各班的課改教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現全縣每個(gè)班都達到上好合格的課改課目標。

　　抓實(shí)督導檢查，反對“走過(guò)場(chǎng)”，讓課改監管更有力

　　為加大對課改的督導檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著(zhù)幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導責任區→學(xué)校、教育局→縣教研室→學(xué)校、教育局→課改辦→學(xué)校的三條監督管理線(xiàn)。督導檢查以課堂為突破口，做到一看常規，二看課堂，進(jìn)校必聽(tīng)課、聽(tīng)課必點(diǎn)評;同時(shí)堅持周查月報，以查促改，狠抓課改工作的落實(shí)，堅決杜絕檢查形式化、走過(guò)場(chǎng)，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評。為及時(shí)扭轉學(xué)校對課改工作落實(shí)的消極觀(guān)念，全縣還對督導檢查中課改推進(jìn)不得力的學(xué)校進(jìn)行了通報批評，有力推動(dòng)了各校“強管理、添措施、提質(zhì)量”，積極投身全縣課程改革發(fā)展的新實(shí)踐。

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