自由作文（經(jīng)典）

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的自由作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自由作文 篇1

　　我是惡魔，地獄的使者。

　　我沒(méi)有天使般的純白羽翼，沒(méi)有藍色的瞳孔。但，我擁有自由。天使，是任眾神們擺布的傀儡，他們美麗的外表，是掩蓋被枷鎖后的幻象。雖然天使是美麗的，但我慶幸，我不是天使，因為我不愿束縛我的靈魂，我只渴望自由……

　　我與生俱來(lái)恐懼陽(yáng)光，因為那東西象征著(zhù)光明，象征著(zhù)希望。但我卻有些希望能見(jiàn)到陽(yáng)光，為之付出的代價(jià)是——消失。

　　自由歸自由，但還是有限度。我只能在冰獄的封印之境內生存。我是冰獄的守護者，望著(zhù)那無(wú)盡的黑暗，心中突然感到無(wú)比的寂寞和恐懼。仿佛黑暗將要把我吞噬，于是，我想見(jiàn)到陽(yáng)光的心情，便有些迫切�？晌覜](méi)有那樣做，我擔心失去我這個(gè)能夠永生的軀體。

　　我不知道我為什么會(huì )在這里，每天守著(zhù)這死寂的冰獄。沒(méi)有黑夜，沒(méi)有白晝，沒(méi)有時(shí)間的流逝，沒(méi)有日月的交替，只有黑暗。

　　直到我終于發(fā)現，我竟然被欺騙！所謂自由，只是放縱。在這沒(méi)有光明的暗獄中，我唯能做的，只是守著(zhù)，護著(zhù)……守著(zhù)這無(wú)盡的黑暗，護著(zhù)這沉寂的領(lǐng)域。其實(shí)我早該意識到，我和天使一樣，只是傀儡而已。我并沒(méi)有自由，只有不受約束的權力，永遠被禁錮在封印之境。

　　我舒展開(kāi)黑色的羽翼，飛出了冰獄，飛到了人界。

　　我飛到了海邊，“嘩————嘩——”一朵朵比我蒼白面孔還要潔白的浪花，涌到了岸邊，輕撫著(zhù)沙灘。

　　地平線(xiàn)的那邊，泛起了淡淡的粉色，太陽(yáng)即將初升！

　　我輕輕地閉上雙眼，靜靜的`等待著(zhù)太陽(yáng)的審判。

　　第一縷陽(yáng)光照射在我身上，我睜開(kāi)眼睛，欣賞著(zhù)最后的美麗。千萬(wàn)道光一起迸發(fā)射向四面八方，整個(gè)世界被點(diǎn)亮了。我慢慢升向天空，我覺(jué)察到，我的身體正在逐漸消失。突然，從我的眼眶滑落下一滴灼熱的水滴。哎？這難道是淚水嗎？我是在難過(guò)嗎？不！我很開(kāi)心！望著(zhù)升起的太陽(yáng)，我的心好痛……

　　我消失在空中，時(shí)間在瞬間凝固。

　　"我自由了！"無(wú)聲的心語(yǔ)，在空中默默的回蕩著(zhù)……

自由作文 篇2

　　自由，誰(shuí)都渴望自由，誰(shuí)都不想像被關(guān)在牢里的生活，大家都要到外面去，去追求，去探索，不受管制。

　　其實(shí)世上很少有人是真正完全獲得自由的，就算是有，那也是白分之一。那么為什么說(shuō)我們是沒(méi)有自由的'呢，就像有些小孩，他們渴望到小朋友的地方去玩，但他們的父母也許不一樣意，因為他們一心只想著(zhù)望子成龍，期望自我的孩子考上重點(diǎn)大學(xué)，有好的人生，當然，這也是沒(méi)錯的。但他們沒(méi)有想過(guò)孩子們愿不愿意去理解那些一大堆的補習，如果不愿意，他們就不會(huì )用心，學(xué)習后的知識不會(huì )立刻消化，那就等于白學(xué)。

　　所以，要讓人擁有自由的生活，讓他們自我去探索，追求，那才是他們的快樂(lè )。

自由作文 篇3

　　花草沒(méi)有雨水，將會(huì )失去色彩，慢慢枯萎；樹(shù)兒沒(méi)有陽(yáng)光，將會(huì )失去營(yíng)養，無(wú)法成長(cháng)；孩子沒(méi)有童年，那會(huì )將是一個(gè)不完整的人生，甚至影響未來(lái)……

　　有時(shí)候上街，偶然有辛路過(guò)幼兒園，看到那些活蹦亂跳的小孩子們，不過(guò)卻感覺(jué)他們像是缺少點(diǎn)什么似的，每每想到這里，我總是不自覺(jué)的回想起我的童年。

　　還記得當初，自己還是個(gè)讀書(shū)的孩子，每次，一放學(xué)回來(lái)，我就歡喜的跑到后院，坐到那兩顆壯實(shí)的大樹(shù)間蕩起了秋千，是那樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在。當然，更多時(shí)候我是邀請小伙伴們一起來(lái)參加這個(gè)游戲的。我們一邊數著(zhù)數，一邊蕩秋千，生怕別人多坐了一會(huì )。更有趣的是，我們會(huì )依據童話(huà)故事書(shū)里面的人物，展開(kāi)那漫無(wú)邊際的奇思妙想，把秋千當做馬，千里飛奔；把秋千當做祥云，騰云駕霧，駛向那充滿(mǎn)幻想的美鏡�；蛟S，你會(huì )認為我幼稚，但我確實(shí)那樣做了，現在想想，都覺(jué)得甚是有趣，忍不住要偷笑。

　　然而，現在小孩子的這些童年時(shí)光，卻被輔導課、課外作業(yè)填滿(mǎn)，更甚之，還有許多所謂的.藝術(shù)班，本來(lái)這些課程都應該是興趣使然，但最終卻是被強制施行，一句“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”已經(jīng)成為多少父母施加在孩子身上的枷鎖，鎖住了他們的童年，更鎖住了他們對未來(lái)的想象。

　　都說(shuō)孩子是祖國的花朵，可是如果他們是被從模具了刻制出來(lái)的，又怎么會(huì )有花園里千姿百態(tài)的“嬌容”呢？我們可以對花草進(jìn)行適當的修剪，讓其更好的發(fā)展，但并不意味著(zhù)是完全的強加執行。小鳥(niǎo)從籠中放出來(lái)，它只會(huì )飛的更高更遠，所以，從現在開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )給他們更多一點(diǎn)空間吧！

自由作文 篇4

　　我托著(zhù)下巴，苦苦地思索著(zhù)數學(xué)題，嘴里嘟囔著(zhù)：“學(xué)習學(xué)習，這是自由的生活嗎？自由是掌握在家長(cháng)手里的嗎？”

　　表面上看，我們每個(gè)人都是陽(yáng)光活潑的，可又有誰(shuí)明白，誰(shuí)會(huì )明白我們學(xué)生心目中所渴望的自由呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我真想生活在父母兒時(shí)。

　　我幻想起爸爸童年時(shí)的自由。

　　陽(yáng)光映照著(zhù)人們的`臉，白云興奮地看著(zhù)孩子們興奮的面。爸爸帶領(lǐng)著(zhù)各個(gè)男生走出校門(mén)，指著(zhù)前方的柳樹(shù)，說(shuō)：“來(lái)，我們比跑步，誰(shuí)先到誰(shuí)就贏(yíng)！”“好！”所有人大叫。一個(gè)男孩摩拳擦掌，眉飛色舞地喊：“三——二——開(kāi)始！”說(shuō)著(zhù)便一溜煙地跑向終點(diǎn)�！昂冒�，居然騙人，來(lái)。我們一起追上他！”另一個(gè)人說(shuō)。跑著(zhù)跑著(zhù)，跳著(zhù)跳著(zhù)，個(gè)個(gè)氣喘吁吁。有的躺在地上，有的死不甘心似的拼命跑，唯有爸爸與朋友小東爬上旁邊的大榆樹(shù)，坐在粗壯的樹(shù)枝上遙望著(zhù)前方。

　　自由掌握在爸爸手上，他自由自在地玩耍著(zhù)。

　　我趴在桌上，一遍又一遍的遐想，我真希望拋掉自己拘束的生活。

　　七點(diǎn)了，我被媽媽叫醒，開(kāi)始了無(wú)聊的新的一天�！皨寢�?zhuān)�我想去徐軼家玩�！蔽矣闷蚯蟮难凵裢�著(zhù)媽媽。媽媽抬起頭看著(zhù)我，不動(dòng)聲色地說(shuō)：“不——行，你作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，去玩什么呀！”我失望地“哦”了一聲，便寫(xiě)起了作業(yè)。下午三點(diǎn)，我寫(xiě)完了作業(yè)，像找到了救星似的。于是，我滿(mǎn)懷信心地問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔易鐾曜鳂I(yè)了，可以出去玩了吧�！眿寢屒埔膊磺莆�，說(shuō)：“不行，去讀英語(yǔ)吧，讀完英語(yǔ)去看課外書(shū)，看完書(shū)你就能去玩了�！蔽蚁駛�(gè)泄了氣的皮球，無(wú)神地點(diǎn)了點(diǎn)頭，腦中回想著(zhù)“不行”。

　　我的自由掌握在家長(cháng)手中，似乎我用自己的自由，換來(lái)了媽媽一句冷冷的“不——行”。

　　自由應該在誰(shuí)手中？我們應該向往那種生活？我真想告訴媽媽陶行知說(shuō)過(guò)的一句話(huà)——“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！�

自由作文 篇5

　　人擁有自由，動(dòng)物卻渴望自由。

　　——題記

　　放五·一假的時(shí)候，我第一次跟隨父母去動(dòng)物園玩耍，本想一睹動(dòng)物們的魅力，可到了那兒，結果卻令我大失所望：許多動(dòng)物都無(wú)精打采，眼神中透露出一種哀傷；尤其是呆在籠子里的動(dòng)物們，一只老虎望著(zhù)蔚藍天空中飛過(guò)的幾只小鳥(niǎo)出神，知道在他眼中消失，才極不情愿的低下頭；那只獅子在籠子里走來(lái)走去，表現出一副愛(ài)理不理的樣子，但眼睛卻瞅著(zhù)鎖在籠子上的鐵鎖，他大概是想著(zhù)怎么打開(kāi)吧，但一會(huì )就趴下了�？吹贸鰜�(lái)，他很無(wú)奈。他們的樣子讓我深感自由的.重要性：有了自由，才會(huì )有歡樂(lè )；有了自由，才會(huì )有更和諧的未來(lái)。呆在動(dòng)物園籠子中的動(dòng)物人們扼殺了他們的自由，也剝奪了他們在大自然中生存的權力。

　　人類(lèi)已擁有自由，為什么還要剝奪其他動(dòng)物的自由呢？如果兩者可以對換身份，人類(lèi)才可以感受到被囚禁的痛苦與無(wú)奈，也只有那樣才不再剝奪其他動(dòng)物的自由的權力了嗎？

　　人也是動(dòng)物，何必又有高低貴賤之分呢？

　　動(dòng)物的自由應該屬于他們自己，人有自由權，動(dòng)物也應該有。我們既然都在地球上生活，就應該相互平等，動(dòng)物不是人的玩物，更不是人的奴仆！因為我們都肩負著(zhù)保持大自然生態(tài)平衡的重任

　　把自由還給它們吧，只有這樣未來(lái)社會(huì )才會(huì )更加和諧��！

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