擁有自由作文600字（精選21篇）

英語(yǔ)禮儀1

　　1)座與進(jìn)餐。此時(shí)應聽(tīng)從主人的安排，如鄰座是年長(cháng)者或婦女，應主動(dòng)協(xié)助 他們入座。取菜時(shí)，自己食盤(pán)內不要盛得太多，如遇本人不能吃或不喜歡的 菜，服務(wù)員上菜或主人勸菜時(shí)，不要拒絕，可取少量放在盤(pán)內，并及時(shí)致謝。對不合口味的菜，切勿露出難堪的表情。吃東西時(shí)不要發(fā)出聲音，要閉嘴嚼，魚(yú)刺、骨頭、硬殼等，不要直接外吐，應用筷子取出，(西餐時(shí)，吐在叉上)然后放在骨盤(pán)內，不要放在桌上。用過(guò)的牙簽等細小物品最后也都應放進(jìn)食盤(pán)里面。

　　2)交談。無(wú)論主人還是客人，都應積極參與同桌人的.交談，特別是左右鄰座。 不能僅同熟人或只同一兩人交談。鄰座如不相識�？上茸髯晕医榻B。

　　3)祝酒。祝酒時(shí)不要交叉碰杯。在主人和主賓致辭、祝酒時(shí)，其他人應暫停進(jìn) 外，停止交談并注意傾聽(tīng)。碰杯時(shí)，目光要正對對方以表誠意。另外，主人為了便于工作和進(jìn)食，還常常采用自助餐的形式來(lái)招待客人，吃自助餐時(shí)應注意以下禮儀:進(jìn)餐廳后，先看一圈，對菜點(diǎn)的擺布和服務(wù)設施有個(gè)了解，這樣取菜時(shí)可做到心中有數。每種菜點(diǎn)取用時(shí)都不要貪多，特別是大家都愛(ài)吃的東西更如此，寧可吃完后再取，也勿取滿(mǎn)滿(mǎn)一盤(pán)讓人笑話(huà)，甚至吃不下造成浪費。取菜時(shí)要有秩序，順序排隊取，不要擠在一起取菜。

　　人多時(shí)可禮貌地在一旁等一會(huì )兒。取菜點(diǎn)時(shí)要依菜點(diǎn) 原來(lái)擺放的樣子順序取，不要在盤(pán)中翻來(lái)找去，這樣既不美觀(guān)，又不禮貌。熱菜、 冷食要分開(kāi)放入自己盤(pán)中，切勿堆成一團。取到自己盤(pán)在的菜點(diǎn)，即使不愛(ài)吃，也絕不能再倒回去，可剩在盤(pán)中，放在邊桌上，待服務(wù)員取走。盡量做到吃什么取什么，吃多少取多少，不夠再取，避免浪費。如不小心取多了菜點(diǎn)而沒(méi)吃完，可待服務(wù)員收盤(pán)時(shí)道聲 對不起 。

英語(yǔ)禮儀2

　　《英語(yǔ)課程標準》指出，“基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！弊鳛橐幻�小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須清楚地認識到，英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中我們除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。英語(yǔ)的教學(xué)內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學(xué)習外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習態(tài)度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？

　　一、營(yíng)造和諧氛圍，滲透德育教育

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識的機械學(xué)習和操練過(guò)程，更是情感的交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師應該努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，進(jìn)行德育的滲透。形式多樣的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生更好的汲取情感素養的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋?zhuān)�而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng )設了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演

　　情境一：下課的時(shí)候，Mike不小心碰到了正在寫(xiě)作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說(shuō)呢？

　　情境二：Zoom和Zip約好8：00去動(dòng)物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來(lái)，Zoom該說(shuō)什么呢？

　　學(xué)生們在可愛(ài)的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演�！�——I’msorry�！�——That’sallright。/It’sok。（——對不起�！�—沒(méi)關(guān)系。）…。通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達自己做錯事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應側重于學(xué)生這一良好習慣的養成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thankyou”。因為只有對生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

　　二、充分利用教材，滲透德育教育

　　小學(xué)英語(yǔ)教材以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結構為主線(xiàn)，引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。教材所選話(huà)題與我們的生活密切相關(guān)（如學(xué)校、家庭、動(dòng)物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行德育教育，從而達到寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的目的。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實(shí)自然，貼近小學(xué)生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學(xué)生生活的方方面面，如：思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會(huì )文化等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學(xué)生良好習慣的.實(shí)施提供了豐富的素材。例如，學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過(guò)活動(dòng)掛圖分析、對比，使學(xué)生能對保護動(dòng)物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛(ài)，對不愛(ài)護動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學(xué)會(huì )的新句型和語(yǔ)言知識培養起正確的道德情感和保護動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

　　三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育不應只局限于在課堂上進(jìn)行滲透，也應該擴展到課堂之外學(xué)生生活的其它空間。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的有效延伸，是增強學(xué)生德育意識的重要手段。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效利用英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學(xué)生的情感體驗達到優(yōu)化。

　　當學(xué)生學(xué)習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry�！钡榷Y貌用語(yǔ)后，我會(huì )找出教材材料中德育教育的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中對家人、老師、同學(xué)說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，我也會(huì )不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生進(jìn)行了健康教育，建議學(xué)生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表演，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

　　四、運用激勵機制，滲透德育教育

　　教學(xué)過(guò)程中我們對學(xué)生的表現應以鼓勵﹑表?yè)P等積極的評價(jià)為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行適度表?yè)P，讓學(xué)生在表?yè)P中充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，這對保護學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心以及促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)必將產(chǎn)生深遠的影響。

　　在上每一節英語(yǔ)課過(guò)程中，我都會(huì )采用所學(xué)過(guò)的贊嘆語(yǔ)Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生在課堂上的出色表現，并獎勵其小星星，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學(xué)生聽(tīng)課比以前認真了，舉手發(fā)言的學(xué)生也比以前多了，作業(yè)完成的質(zhì)量也比以前好了。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！弊屛覀�?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內化力量，讓他們在語(yǔ)言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng )新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。

英語(yǔ)禮儀3

　　《英語(yǔ)課程標準》中提出：“要注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，……英語(yǔ)課程要為每個(gè)學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎�！�，“要有利于學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格�！痹谄呒壓途偶壍摹凹寄苣繕嗣枋觥敝蟹謩e提出“能根據學(xué)習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理”。在七、八級目標總體描述中要求學(xué)生“能主動(dòng)擴展和利用學(xué)習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理地表達”，“能有效利用網(wǎng)絡(luò )等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析�！痹趯W(xué)習資源策略中要求“高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段有所培養的自主學(xué)習能力的基礎上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活，更自覺(jué)地規劃自己的人生道路�！痹谄呒壊呗灾幸�求學(xué)生能夠“通過(guò)圖書(shū)館、計算機網(wǎng)絡(luò )、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴展所學(xué)知識�！�

　　因此，要培養和提高學(xué)生的信息素養，作為英語(yǔ)教學(xué)組織者的教師本身則必須具備良好的信息素養。教師的信息素養水平的高低是提高學(xué)生信息素養的關(guān)鍵。教師是教育變革的動(dòng)力。沒(méi)有教師的.轉變，就沒(méi)有學(xué)生的轉變，就不可能有真正的信息素養教育。

　　作為從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者，應該意識到：具備一定的信息素養是教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要的構成部分。如要在教學(xué)中體現、落實(shí)新課程標準的要求，體現新課改的精神，一線(xiàn)的教師必須具有隨時(shí)獲取有效教學(xué)信息的能力，同時(shí)也必須具有利用、改造信息以及評估信息的能力。

　　信息素養是信息時(shí)代每個(gè)公民都應當具備的能力。作為信息化社會(huì )的教師，掌握基本的信息技術(shù)，具備一定的信息素養，既是時(shí)代的要求，也是這個(gè)時(shí)代對我們提出的要求。英語(yǔ)教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術(shù)與課程整合。

英語(yǔ)禮儀4

　　1、Hello ! 你好!

　　2、How are you ? 客人好!(叔叔好。/阿姨好。)

　　3、Good morning . 早上好 !

　　4、Good morning, teacher ! 老師好 !

　　5、Good afternoon. 下午好!

　　6、Goodbye. 再見(jiàn)。

　　7、See you later. 一會(huì )兒見(jiàn)。

　　8、See you tomorrow. 明天見(jiàn)。

　　9、Welcome to our school. 歡迎來(lái)到我們學(xué)校。

　　10、Glad to meet you . 見(jiàn)到你很高興。

　　11、Welcome here next time. 歡迎下次再來(lái)。

　　12、You first ,please. 您先請。

　　13、Please walk slowly. 請慢走。

　　14、Excuse me . 打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)

　　15、I ‘m not intentional. Please forgive me . 我不是故意的`，請原諒。

　　16、Sorry. 對不起。

　　17、Not at all. 沒(méi)關(guān)系。

　　18、Can I help you ? 我能幫助你嗎?

　　19、Thank you . 謝謝。

　　20、Thanks ,I can manage it . 謝謝，但我自己能行。

　　21、No thanks. 不用，謝謝。

　　22、Take it easy. 別著(zhù)急。

　　23、Could you do me a favour? 可以幫幫我嗎?

　　24、No problem. 沒(méi)問(wèn)題。

　　25、Don’t worry. I will help you. 別擔心，我會(huì )幫你的。

　　26、It’s my pleasure to help you . 我很愿意幫助你。

　　27、Thank you for your help. 謝謝你的幫助。

　　28、It’s my pleasure. 這是我應該做的。

　　29、Please tell me. 麻煩你告訴我一下。

　　30、May I ask a question? 我能問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?

　　31、Of course. 當然可以。

　　32、Let me think over,please. 請讓我想一想。

　　33、Add some trouble to you . 給你添麻煩了。

　　34、This way ,please. 請這邊走。

　　35、Keep environment tidy，please. 請保持環(huán)境衛生。

　　36、Keep off the grass，please. 請不要踐踏草坪。

　　37、Please take care of safety. 請注意安全。

　　38、Be quiet,please. 請安靜。

　　39、Wait a minute, please. 請稍等一下。

　　40、Please queue up . 請自覺(jué)排隊。

　　41、Please close the door. 請關(guān)上門(mén)。

　　42、Please open the window. 請把窗戶(hù)打開(kāi)。

　　43、Please close the tap. 請關(guān)上水龍頭。

　　44、Please be quiet in the classroom. 請在教室里保持安靜。

　　45、Don’t combat,please. 請不要打架。

　　46、May I come in? 我可以進(jìn)來(lái)嗎?

　　47、Who is it,please? 請問(wèn)你是誰(shuí)?

　　48、Come in, please. 請進(jìn)。

　　49、Sit down ,please. 請坐。

　　50、Have some water,please. 請喝水。

英語(yǔ)禮儀5

　　英語(yǔ)教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術(shù)與課程整合。

　　一、增強自身的信息意識

　　所謂信息意識，就是教師要具有感受信息的敏感性，要對新的和重要的信息具備感悟能力，要能夠積極主動(dòng)地挖掘、收集和加工信息，要有意識地將信息靈活運用到教學(xué)實(shí)踐中去。例如，今年我國冬天發(fā)生了雪災、四川汶川地區發(fā)生的地震。有關(guān)這些事件的材料都很快被那些具有較高信息素養的教師運用到"natural disaster"的教學(xué)中。既體現了英語(yǔ)教學(xué)情景的真實(shí)性，又拓寬了教材。從而達到學(xué)生自己建構知識的根本目標。

　　二、提高基本的信息素養

　　信息時(shí)代的英語(yǔ)教師也要具備信息的基礎知識和計算機的基礎技能，要了解信息技術(shù)的基本的理論、知識和方法，要了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本知識，能夠熟練應用計算機來(lái)處理教學(xué)的日常工作。作為一名外語(yǔ)教師，除了熟練運用Office的各種軟件外，還應該熟悉圖象處理軟件、音頻和視頻軟件。教師想要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還應具備一定的網(wǎng)絡(luò )知識。此外，今年江蘇省中考聽(tīng)力口語(yǔ)采用人機對話(huà)的形式，這對英語(yǔ)教師也提出了新的要求。

　　三、提升整理加工信息的能力

　　面對因特網(wǎng)這個(gè)巨大的信息庫，如何在浩瀚的信息資源中獲取適合自己教學(xué)的信息，這一問(wèn)題始終困擾這一線(xiàn)英語(yǔ)教師。下面一個(gè)結合實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾问占�、整理、加工信息，通過(guò)軟件制作成自己需要的信息。

　　牛津英語(yǔ)8B Unit 5的閱讀部分主要是一段采訪(fǎng)ORBIS醫生的對話(huà)。由于學(xué)生對ORBIS這個(gè)慈善組織不甚了解，因此有必要收集一些關(guān)于這方面的資料，作為教學(xué)的背景介紹。為了更好地和教材結合，做一段介紹錄象值得我們考慮。下面介紹基本做法：

　　(1)從因特網(wǎng)上搜索ORBIS官方網(wǎng)站，找到相關(guān)視頻。

　　(2)下載視頻。由于因特網(wǎng)的視頻大多采用FLV格式，因此必須用專(zhuān)用軟件下載，例如維棠FLV視頻下載軟件;

　　(3)修改視頻。一轉換視頻格式。利用維棠FLV視頻下載軟件把原視頻的格式轉化成其他格式如WMV、AVI。二清除原有音頻。由于下載的視頻的內容不完全符合教學(xué)內容，尤其是錄音對初中學(xué)生來(lái)講太難。因此對音頻必須進(jìn)行修改�？梢栽谝曨l格式轉換時(shí)同時(shí)操作。進(jìn)入轉換界面后把音頻上的√去除就可以得到一個(gè)沒(méi)有音頻的錄象了。

　　(4)重新合成視頻。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)可以利用最簡(jiǎn)單的'軟件來(lái)重新合成自己需要的視頻材料，如用windows mov-ie maker，把課文的視頻頻導人movie maker，進(jìn)行修改、剪輯。在把課文音頻導人(可在網(wǎng)絡(luò )上搜索或把磁帶錄音轉化成MP3)。還可以加入課文的文字材料。最后，完成編輯。這樣，一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際需要的視頻就完成了。

　　我們只要通過(guò)類(lèi)似的手段，就可以對一些信息進(jìn)行加工、整理，把它們變成我們可以利用的教學(xué)資源。

　　四、加強學(xué)習與實(shí)踐操作

　　英語(yǔ)教師應進(jìn)一步研究教學(xué)信息理論與新課程之間的關(guān)系，只有通過(guò)學(xué)習才能了解教學(xué)系統中信息傳播的途徑、過(guò)程以及新課程背景下教學(xué)信息傳播的特點(diǎn)，才能真正增強自己的信息意識，最終把新課程的理念和自己的英語(yǔ)教學(xué)真正地結合起來(lái)。

　　以前人們說(shuō)字典是最好的老師，現在我們可以說(shuō)因特網(wǎng)是最好的老師，不善于從因特網(wǎng)中學(xué)習的老師不能說(shuō)是有較高信息素養的老師。通過(guò)因特網(wǎng)我們可以學(xué)習信息理論、可以學(xué)習信息技術(shù)。有了了理論和技術(shù)，接下來(lái)就是實(shí)踐操作。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”。只要我們勤于實(shí)踐，一些看似復雜的技術(shù)慢慢會(huì )變的簡(jiǎn)單。

　　總之，信息素養是教師終身學(xué)習、發(fā)展的基礎，這對任何一門(mén)學(xué)科任何一個(gè)階段的教育教學(xué)都是如此。英語(yǔ)教師具備了一定的信息素養就能夠獲得新的教育教學(xué)能力，就能對教學(xué)研究進(jìn)行拓展，從而通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，在自己的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地去影響學(xué)生，培養學(xué)生的信息素養。

英語(yǔ)禮儀6

　　“禮者，敬人也�！比绻�說(shuō)了解西方見(jiàn)面禮儀是為了有備無(wú)患，那么通曉東方，特別是中國人自己的常用見(jiàn)面禮儀，則有著(zhù)極大的實(shí)用性。

　　國人常用見(jiàn)面禮，首先即為握手禮。正確的做法是在介紹之后或互致問(wèn)候時(shí)，雙方保持1.5M左右的距離，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并攏，虎口相對，用2公斤左右的力度稍許一握，時(shí)間不宜超過(guò)3秒鐘。此時(shí)身體的姿態(tài)應保持上身稍前傾，頭略低，表情自然地看著(zhù)對方的眼睛，以示尊重。

　　握手本身是件簡(jiǎn)單的事，但也有需要注意的地方，小編為大家梳理了“握手十忌”：

　　1忌先后錯序

　　社交場(chǎng)合，一般由“尊者”決定是否握手。誰(shuí)是“尊者”呢?正確的順序為：女士、長(cháng)輩、已婚者及位高者;相應的，男士、晚輩、未婚者和位低者就不可“先出手”。切記“該出手時(shí)才出手”!如要與多人握手，也應講究“先來(lái)后到”，即先同性后異性，先長(cháng)輩后晚輩，先已婚后未婚，先位高后位低。

　　2忌心不在焉

　　與任何人握手，都要在握手時(shí)示好并看著(zhù)對方眼睛，這不但表示對對方以禮相待，也是自己充滿(mǎn)自信的表現。單手與人相握時(shí)，另一只手不可插在衣服或褲子的口袋里，應貼著(zhù)大腿外側自然下垂。

　　3忌不摘手套

　　女士允許在社交場(chǎng)合戴著(zhù)手套與人握手，但也視具體場(chǎng)合、身份而言。如果你只是職場(chǎng)菜鳥(niǎo)一枚，又正好與位高權重或德高望重者握手，最好摘下手套顯得更為謙遜得體。

　　手心有汗或手掌冰涼也是不太禮貌的表現，有汗的`情況可趁人不注意悄悄擦掉。有的女孩常年手冰涼，與人握手時(shí)，兩種解決辦法：第一，不要握得那么“實(shí)在”，在與對方手掌接觸的時(shí)候稍微保持一點(diǎn)空隙;第二，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給對方道歉：你好，李總。真對不起，我手有一點(diǎn)涼。第二種方式好處還在于，若雙方不熟，可借這個(gè)話(huà)題破冰，如雙方都是女性，就能順便寒暄一下養生之道。本來(lái)是缺點(diǎn)，轉變成促進(jìn)雙方交流的契機，便是好事一樁。

　　4忌掌心下壓

　　握手時(shí)掌心下壓會(huì )給對方造成居高臨下甚至藐視之意。想要表達對他人的尊重，握手時(shí)應掌心略微向上則為謙恭之意。

　　5忌用力不當

　　握手時(shí)用力過(guò)猛則顯得粗魯無(wú)禮;過(guò)輕又難免有敷衍了事之嫌。對于“2公斤”力度的拿捏，可在日常生活中多加練習。

　　6忌點(diǎn)頭哈腰

　　適當的點(diǎn)頭與身體前傾是正確的，但“過(guò)猶不及”;若在握手過(guò)程中不斷地點(diǎn)頭哈腰，這樣的場(chǎng)景是不是只能讓你想起抗戰電影中“漢奸”的形象呢?

　　7忌時(shí)間不當

　　握手3秒為宜。與人握手時(shí)，尤其是異性，若時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )給對方一種錯覺(jué)——你對她別有用心。就算你真是“別有用心”，也最好別采取這種方式，這會(huì )讓女孩覺(jué)得你沒(méi)有素養;若是你就只是禮節性地和異形握手，那就更要掌握好時(shí)間。

　　8忌濫用雙手握手

　　雙手握手一般只有幾種情況：一是面對長(cháng)輩、上司或貴賓，雙手握手表示謙恭備至;二是久未見(jiàn)面的故友或至交，雙手相握則表達一種深厚的情感。除此以外，一般單手握手就可表達問(wèn)候之意。

　　9忌左手握手

　　不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他們的左手僅用于去洗手間或為自己洗浴，只有右手才能擔負起高貴的使命。因此在與他們握手時(shí)，用左手或雙手都是不行——那就是赤 裸裸的侮辱!

　　10忌交叉握手

　　商務(wù)場(chǎng)合，通常會(huì )與很多人握手，可按照前面提到的禮儀順序握手，或因地制宜由近及遠地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己雙手握住不同的人，還是直接跨過(guò)正在握手的兩人中間去握住另外一個(gè)人的手，都是不行的。這樣很容易構成西方人忌諱的“十字架”情況，很不吉利。當然，有一種情況例外——剪彩。剪彩時(shí)，一般時(shí)間、場(chǎng)地有限，所以當剪彩嘉賓站成橫排時(shí)，允許交叉握手。

　　握手事小，失禮事大。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，別人在交往過(guò)程中也喜歡更有禮貌、有素養的你。手是心靈之窗，千萬(wàn)別讓人從這扇窗戶(hù)里探出你并非“有禮”之人。

英語(yǔ)禮儀7

　　摘要：無(wú)論是茶禮儀文化的展現與表達，還是客觀(guān)具體的教學(xué)機制，都需要立足國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施現狀認知，通過(guò)具體分析茶禮儀文化的教學(xué)內涵，結合當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)策略的具體思路。

　　關(guān)鍵詞：茶禮儀文化；國際英語(yǔ)；教學(xué)策略；應用探討；文化習慣

　　客觀(guān)的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內容來(lái)充分展現，所以通過(guò)合理的素材形式，從而增強學(xué)生的禮儀文化感知�？梢詮南嚓P(guān)英語(yǔ)文學(xué)作品和影視作品中的“下午茶”元素展現，讓學(xué)生切實(shí)品讀到跨文化環(huán)境下的禮儀文化差異，從而服務(wù)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的禮儀差別。

　　1茶禮儀文化與國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入可行性分析

　　對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新實(shí)施來(lái)說(shuō)，完善的文化內涵和禮儀色彩，都是當前我們在創(chuàng )新和優(yōu)化教學(xué)機制時(shí)，所必須融入的重要內容。結合茶禮儀文化的具體特點(diǎn)看，無(wú)論其文化內涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要內容。

　　1.1禮儀文化缺失———國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)“亟待”創(chuàng )新

　　結合當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施現狀看，我們看到多數情況下，我們都只是將關(guān)注點(diǎn)放在了英語(yǔ)知識內容和語(yǔ)法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現的禮儀內涵也有著(zhù)本質(zhì)性不同。在國際英語(yǔ)應用過(guò)程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實(shí)現其整個(gè)國際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的文化詮釋。

　　1.2禮儀文化融入———國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)

　　將茶禮儀文化與國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)深度結合，其將在豐富教學(xué)機制的關(guān)鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體�？梢哉f(shuō)，以具體教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學(xué)活動(dòng)中，禮儀文化的合理展現。結合國際英語(yǔ)教學(xué)而言，良好而系統化的教學(xué)體系所需要的，將是學(xué)生在形成良好語(yǔ)言應用能力前提下，也需要將具體的語(yǔ)言應用與禮儀文化相結和，從而避免國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，所存在的語(yǔ)言差異和文化習慣差別等等。結合茶禮儀文化的多樣化的內涵特點(diǎn)看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素發(fā)展成為整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng )新的核心動(dòng)力。

　　2茶禮儀文化的教學(xué)內涵分析

　　在我國傳統文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內涵，在具體飲茶過(guò)程中，通過(guò)將我國優(yōu)秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過(guò)程相結合，從而構造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時(shí)代背景下，茶禮儀文化已經(jīng)實(shí)現了深層次發(fā)展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過(guò)程中，所切實(shí)感知和體會(huì )的。因此，想要實(shí)現整個(gè)國際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)最佳效果，就必須通過(guò)融入具體而客觀(guān)的茶禮儀文化形式，從而實(shí)現真正理解。無(wú)論是我國的茶道藝術(shù)，還是英國的“下午茶文化”，其中都是以禮儀為基礎的文化現象，所以想要實(shí)現整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就必須充分結合客觀(guān)而具體的文化元素，從而提升其教學(xué)效果�？陀^(guān)的看，禮儀與文化對當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新實(shí)施，有著(zhù)多樣化影響。對于當前國際英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新實(shí)施來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現其理想創(chuàng )新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內涵來(lái)說(shuō)，其更多是在客觀(guān)實(shí)踐過(guò)程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿(mǎn)足國際英語(yǔ)教學(xué)訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關(guān)鍵要求下，豐富創(chuàng )新、優(yōu)化完善。

　　3融入茶禮儀文化創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)策略的`具體思路

　　從當前整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應用情況看，如果想要實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就必須充分注重創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略和方案，尤其是通過(guò)具體融入茶禮儀文化的內涵呈現，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力和基礎性禮儀文化素質(zhì)。

　　3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語(yǔ)教學(xué)最佳策略

　　英語(yǔ)教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)具體引入茶禮儀文化的內涵，從而創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略，結合中英茶文化禮儀上的內容及理念不同，從而層次化開(kāi)展具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的切實(shí)感知。當然，結合當前教育信息技術(shù)的成熟應用狀況看，當前在優(yōu)化國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術(shù)，打造立體化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。不僅如此，對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中更需要的是課堂知識與課外教學(xué)相一致的教學(xué)活動(dòng)，因此，也要指導學(xué)生在課下發(fā)現與茶禮儀文化相關(guān)的素材內容，并且積極應用這些理念內容，從而為整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新發(fā)展，實(shí)現良好創(chuàng )新。

　　3.2詮釋文化精神：國際英語(yǔ)教學(xué)機制創(chuàng )新思維

　　客觀(guān)的看，在整體實(shí)施國際英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們想要更好來(lái)發(fā)揮和展現茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求，乃至相關(guān)文化內涵和精神思維進(jìn)行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個(gè)茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)機制時(shí)，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學(xué)基礎，通過(guò)引導學(xué)生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來(lái)開(kāi)展國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在當前創(chuàng )新國際英語(yǔ)教育機制時(shí)，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個(gè)國際英語(yǔ)教育的融合點(diǎn)，結合兩者共同點(diǎn)的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語(yǔ)教學(xué)機制的實(shí)質(zhì)性前提下，更好引導學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的熱情，實(shí)現國際英語(yǔ)教育活動(dòng)的最佳效果。

　　3.3凸顯實(shí)踐色彩：詮釋國際英語(yǔ)教學(xué)的應用特色

　　對于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其本身就是一項充滿(mǎn)實(shí)踐色彩的應用活動(dòng)，所以想要實(shí)現語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語(yǔ)言的實(shí)踐色彩和特征。對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，其更是一項基于交流訴求下的教學(xué)活動(dòng)。所表現和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語(yǔ)言交流與傳遞。因此，整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施，尤其是創(chuàng )新表達過(guò)程中，更是需要詮釋必要的“實(shí)踐特性”。因此，在實(shí)施具體的國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分注重對茶禮儀文化中的實(shí)踐特征元素進(jìn)行展現，特別是通過(guò)展現生動(dòng)、具體的茶禮儀文化，從而實(shí)現學(xué)生對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，各項內容的成熟理解。

　　3.4合理應用多種資源：創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式

　　就當前教育信息技術(shù)的特點(diǎn)看，其已經(jīng)實(shí)現了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新進(jìn)程中，也需要發(fā)揮顯著(zhù)優(yōu)勢。針對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合訴求，可以說(shuō)使用PPT的表現形式，來(lái)將整個(gè)教學(xué)內容的素材進(jìn)行綜合詮釋和表達，從而實(shí)現整個(gè)教學(xué)體系的生動(dòng)詮釋和表達。比如，在展現英國下午茶文化時(shí)，可以通過(guò)視頻形式將其中所表達禮儀文化特征進(jìn)行展現，從而使得學(xué)生形成直接認知。當然也要注重創(chuàng )新和優(yōu)化具體的國際英語(yǔ)教學(xué)機制，從而更為有效的滿(mǎn)足國際英語(yǔ)教學(xué)訴求。

　　3.5將中外茶禮儀文化進(jìn)行直觀(guān)對比：以實(shí)際素材引導學(xué)生掌握必要的禮儀內容

　　不得不說(shuō)，想要真正實(shí)現茶禮儀文化的最佳教學(xué)，就需要結合相關(guān)實(shí)踐，通過(guò)豐富內涵形式的具體展現形式，從而以直觀(guān)對比的具體形式，來(lái)引導學(xué)生對中外茶禮儀文化進(jìn)行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐體驗，引導學(xué)生體驗飲茶活動(dòng)中所詮釋的文化色彩，尤其是結合具體的交流活動(dòng)，在合理利用具體語(yǔ)言交流情境的背景下，有效培養學(xué)生的禮儀文化素質(zhì)，提升學(xué)生自身的英語(yǔ)應用能力，實(shí)現學(xué)生自身語(yǔ)感和表達能力的本質(zhì)提升。老師需要組織學(xué)生來(lái)具體參與整個(gè)國際英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)豐富實(shí)際的教學(xué)素材來(lái)整體提升學(xué)生自身的學(xué)習效果。

　　4結語(yǔ)

　　對于當前我們所正在實(shí)施的國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新而言，其面臨創(chuàng )新與優(yōu)化的整體訴求，因此選擇教學(xué)形式生動(dòng)，且容易被學(xué)生所深化理解與融入應用的教學(xué)體系。因此，在選擇具體的教學(xué)內容時(shí)，其不僅需要融入系統化的文化內涵，更需要立足國際英語(yǔ)交流和過(guò)程中的實(shí)踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過(guò)探究茶禮儀文化的整體內涵，從而實(shí)現文化理念傳遞與表達的最優(yōu)效果。

　　參考文獻

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　　[3]李增剛,趙苗.英語(yǔ)配音對提升漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的作用初探———以重慶人文科技學(xué)院漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx（7）：128-131.

英語(yǔ)禮儀8

　　令人驚訝的是英國，誰(shuí)愛(ài)排隊，也沒(méi)有正式的陣容----酒保擅長(cháng)以知道該輪到誰(shuí)了。你被允許嘗試吸引注意力，但也有有關(guān)如何執行此規則。不要叫了柜臺上敲擊錢(qián)幣，扣你的手指或像一個(gè)游泳者溺水的浪潮。不要皺眉或嘆息或滾你的眼睛。不管你做什么，不要掛鈴柜臺后面的---這是老板用的，表示關(guān)門(mén)時(shí)間。關(guān)鍵是你要讓酒保的眼睛。你可以舉起空杯子或錢(qián)，但不要搖晃。不要采取等待，期望，甚至略帶焦急的表情。如果你1ook太心滿(mǎn)意足，酒保會(huì )認為他們已經(jīng)為你服務(wù)。

　　總是說(shuō)“請”，要盡量記住英國酒保一些討厭。他們不喜歡的人，而讓別人等著(zhù)他們下定決心。他們不喜歡的'人悠閑地靠著(zhù)吧臺站著(zhù)時(shí)，有一對要長(cháng)得多。他們不喜歡的人誰(shuí)，直到最后才像愛(ài)爾蘭烈性黑啤酒等飲料等需要相當長(cháng)的時(shí)間倒比其他酒來(lái)。

　　一位荷蘭游客誰(shuí)花了半年時(shí)間，去了英國的酒吧61,000 800個(gè)，訪(fǎng)談50位和酒吧工作人員和超過(guò)1000家客戶(hù)說(shuō)：“我不明白英國人是怎么給自已買(mǎi)到酒的�！钡�是，他們這樣做，如果你遵循這些提示，你應該能夠這樣做了。

　　說(shuō)到秘訣，你可千萬(wàn)別給酒�，F金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己感到自豪的平等氣氛。以現金小費會(huì )使人提醒他們的服務(wù)作用，而請喝一杯提供的是一種友好的姿態(tài)。

英語(yǔ)禮儀9

　　摘 要：我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文

　　我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨益的。具體做法如下：

　　一、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育

　　正確使用禮貌用語(yǔ)是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語(yǔ)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些基本的與人交流的技能。英語(yǔ)表達中非常重視文明禮貌用語(yǔ)的使用，教師可以充分利用禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種各樣的見(jiàn)面打招呼的說(shuō)法是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，經(jīng)常用到的一些禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)中，既要教會(huì )學(xué)生正確使用這些禮貌用語(yǔ)，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復使用這些禮貌用語(yǔ)，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立模仿學(xué)習的榜樣，使學(xué)生可以恰當運用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的`目的。由此看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中形形色色的禮貌用語(yǔ)，既是文明禮儀的載體，也是培養學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習禮貌用語(yǔ)，增強學(xué)生的文明意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用禮貌用語(yǔ)，養成恰當得體的禮儀。

　　二、結合英語(yǔ)學(xué)習的內容，滲透禮儀教育

　　在當前新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標不僅是學(xué)習語(yǔ)言知識和基本技能，還包括了語(yǔ)言能力的訓練，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。教師需要深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)的三維目標，深挖英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體內容，創(chuàng )設有利的學(xué)習情境，培養學(xué)生良好的文明行為習慣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習內容中，教材也結合小學(xué)生的實(shí)際情況，設計了一些與節日相關(guān)的話(huà)題。通過(guò)學(xué)習這些內容，可以使學(xué)生了解中外不同節日的風(fēng)俗習慣。教師可以利用這些節日，向學(xué)生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習“Teacher’sDay”時(shí)，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時(shí)要說(shuō)“老師您好！”，下課時(shí)要說(shuō)“老師，您辛苦了！”。平常和老師說(shuō)話(huà)，要用“您”稱(chēng)呼老師等。在學(xué)習“Mother’sDay,Father’sDay”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中要孝敬父母、尊敬長(cháng)輩，吃飯的時(shí)候要等父母長(cháng)輩入座了一起吃，見(jiàn)了長(cháng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，對父母說(shuō)的話(huà)要耐心地聽(tīng)，不要隨意打斷長(cháng)輩之間的談話(huà)等。通過(guò)結合英語(yǔ)學(xué)習的具體內容，找出文明禮儀教育的切入點(diǎn)，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容中，有很多可以與文明禮儀教育的結合點(diǎn)，教師通過(guò)深入分析教學(xué)內容，抓住這些結合點(diǎn)，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺(jué)地學(xué)會(huì )禮儀行為，真正成為一個(gè)文明人。

　　三、強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著(zhù)不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標準也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化的區別，才能正確地運用語(yǔ)言，順暢地與人交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要強調英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的認識，以達到恰當運用的目的。在學(xué)習見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去��？”這些話(huà)題，英語(yǔ)由于文化差異，是忌諱別人問(wèn)到這些有關(guān)個(gè)人隱私內容的。在英語(yǔ)里，打招呼時(shí)經(jīng)常會(huì )用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見(jiàn)到外國人時(shí)，不能按照我們的習慣與人打招呼，如不可以問(wèn)“Howoldareyou?”，否則就會(huì )讓人感覺(jué)不懂禮貌，甚至會(huì )引發(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習慣等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應不斷強調這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )恰當得體地與人交流。由此說(shuō)明，英漢文化的差異體現著(zhù)不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語(yǔ)教學(xué)中強調兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學(xué)生對兩種文化的認知和理解，既是英語(yǔ)學(xué)習的重要目標，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養學(xué)生文明行為習慣�？傊�，小學(xué)時(shí)恰好是各種思想觀(guān)念、行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語(yǔ)中文明語(yǔ)言的學(xué)習和禮貌行為的訓練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對于英語(yǔ)知識和技能的學(xué)習和掌握，而且有利于培養學(xué)生良好的文明禮儀行為，達到德育的目的，為學(xué)生的成長(cháng)、成才奠定堅實(shí)的基礎。

英語(yǔ)禮儀10

　　1、Hello !你好!

　　2、How are you ?客人好!(叔叔好，/阿姨好。)

　　3、Good morning .早上好!

　　4、Good morning, teacher !老師好!

　　5、Good afternoon.下午好!

　　6、Goodbye.再見(jiàn)。

　　7、See you later.一會(huì )兒見(jiàn)。

　　8、See you tomorrow.明天見(jiàn)。

　　9、Welcome to our school.歡迎來(lái)到我們學(xué)校。

　　10、Glad to meet you .見(jiàn)到你很高興。

　　11、Welcome here next time.歡迎下次再來(lái)。

　　12、You first ,please.您先請。

　　13、Please walk slowly.請慢走。

　　14、Excuse me .打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)

　　15、I ‘m not intentional. Please forgive me .我不是故意的'，請原諒。

　　16、Sorry.對不起。

　　17、Not at all.沒(méi)關(guān)系。

　　18、Can I help you ?我能幫助你嗎?

　　19、Thank you .謝謝。

　　20、Thanks ,I can manage it .謝謝，但我自己能行。

　　21、No thanks.不用，謝謝。

　　22、Take it easy.別著(zhù)急。

　　23、Could you do me a favour?可以幫幫我嗎?

　　24、No problem.沒(méi)問(wèn)題。

　　25、Don’t worry. I will help you.別擔心，我會(huì )幫你的。

　　26、It’s my pleasure to help you .我很愿意幫助你，27、Thank you for your help.謝謝你的幫助。

　　27、It’s my pleasure.這是我應該做的。

　　28、Please tell me.麻煩你告訴我一下。

　　29、May I ask a question?我能問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?

　　30、Of course.當然可以。

　　31、Let me think over,please.請讓我想一想。

　　32、Add some trouble to you .給你添麻煩了。

　　33、This way ,please.請這邊走。

　　34、Keep environment tidy，please.請保持環(huán)境衛生。

　　35、Keep off the grass，please.請不要踐踏草坪。

　　36、Please take care of safety.請注意安全。

　　37、Be quiet,please.請安靜。

　　38、Wait a minute, please.請稍等一下。

　　39、Please queue up .請自覺(jué)排隊。

　　40、Please close the door.請關(guān)上門(mén)。

　　41、Please open the window.請把窗戶(hù)打開(kāi)。

　　42、Please close the tap.請關(guān)上水龍頭。

　　43、Please be quiet in the classroom.請在教室里保持安靜。

　　44、Don’t combat,please.請不要打架。

　　45、May I come in?我可以進(jìn)來(lái)嗎?

　　46、Who is it,please?請問(wèn)你是誰(shuí)?

　　47、Come in, please.請進(jìn)。

　　48、Sit down ,please.請坐。

　　49、Have some water,please.請喝水。

英語(yǔ)禮儀11

　　禮儀是文化道德修養的體現，我國一個(gè)擁有幾千年歷史的文明古國，禮儀文化教育是我國教育中十分重要的部分，每門(mén)學(xué)科都融入了有關(guān)禮儀教育的有關(guān)內容，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。小學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，應當同時(shí)注重知識教學(xué)與禮儀文化教學(xué)。我國漢語(yǔ)與英語(yǔ)在禮儀文化上有著(zhù)很大的不同，因此老師應當小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)。本文對小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀教育，建立我國良好的禮儀形象，為我國培養出文明禮貌的人才是非常必要的。禮儀教育是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，新課程改革強調禮儀應當通過(guò)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的`實(shí)踐展開(kāi)有效的融入，從而培養出全方面發(fā)展的人才。小學(xué)生年紀尚小，其思想尚未成熟，價(jià)值觀(guān)、人格等方面也沒(méi)有成型，教育小學(xué)生文明禮儀具有遠大的意義。

　　一、建立教學(xué)情境，融入禮儀文化教育

　　小學(xué)英語(yǔ)教材內容通常相對簡(jiǎn)單，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分利用課文的內容。在上課時(shí)融入禮儀文化教學(xué)，從而有效地培養小學(xué)生的文明禮儀。比如，老師在講解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等禮貌用語(yǔ)時(shí)，可以運用這些內容建立有關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生潛移默化的掌握文明禮儀精神，并在日常交際中靈活運用。例如，老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在課前準備好與上課內容有關(guān)的照片，再引導學(xué)生與老師展開(kāi)有關(guān)的場(chǎng)景對話(huà)。老師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatpicturesareyouready？”學(xué)生們會(huì )說(shuō)道：“Thisismyphoto.”引導學(xué)生描述自己所展示的照片，并說(shuō)道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組相互介紹自己的照片，教會(huì )小學(xué)生運用禮貌用語(yǔ)。

　　二、利用中英文化差異，融入禮儀文化教育

　　老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用節日等內容融入文明禮儀教育，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，老師在講解節日的有關(guān)知識時(shí)，引導學(xué)生掌握HappyNewYear中國人講究吃餃子，寓意團友；在Mar.8thWomen’sDay時(shí)應當祝媽媽節日快樂(lè )；在TheQingmingFestival時(shí)應當教育小學(xué)生尊重長(cháng)輩；在Teacher’sDay應當祝老師節日快樂(lè )。老師在英語(yǔ)課上可以利用這些常見(jiàn)的節日融入禮儀文化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生建立崇高的道德品質(zhì)。此外，還可以運用我國的經(jīng)典諺語(yǔ)來(lái)激勵小學(xué)生，從而提高其文明意識，陶冶其情操。比如，教會(huì )小學(xué)生Unionisstrength的含義，教導小學(xué)生應當相互團結、相互合作。在老師講解到動(dòng)物園的有關(guān)知識時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)視頻給學(xué)生觀(guān)看，引導學(xué)生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，這樣在不知不覺(jué)中提高了小學(xué)生保護環(huán)境的意識，促進(jìn)禮儀文化教學(xué)的實(shí)施。文明禮儀是無(wú)處不在的，老師應當充分運用各種諺語(yǔ)來(lái)對小學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的禮儀教學(xué)，達到提高禮儀教學(xué)效率的目標。

　　三、在講解英語(yǔ)知識時(shí)，融入禮儀文化意識

　　老師在教學(xué)時(shí)應當教導學(xué)生講禮貌，因為“禮貌原則”在跨文化交際中是十分重要的。倘若交流的雙方文化背景相差甚遠，即便是禮貌的話(huà)語(yǔ)也可能帶來(lái)不好的影響。因此在跨文化交際中，文化背景顯得尤其重要。老師在講解課文知識過(guò)程中應當融入禮儀文化意識。例如，老師在講解Foodanddrink過(guò)程中，引導學(xué)生掌握英語(yǔ)國家的飲食習慣與相關(guān)禮儀。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知識，然后與我國餐飲文化相比較，我國餐飲文化并不復雜，然而卻有著(zhù)豐富的酒文化。老師可以引導學(xué)生了解中西餐飲文化間的差異，比如我國人民用筷子就餐，而英國人用刀叉。并且教導學(xué)生在吃飯過(guò)程中注意禮儀，比如請長(cháng)輩先就座、吃東西時(shí)不能發(fā)出聲音等等。這樣小學(xué)生不但可以掌握中西飲食文化的差異，又學(xué)會(huì )了應當怎樣注重餐桌禮儀。又例如，老師在講解Clothes過(guò)程中，不僅應當教會(huì )學(xué)生各種顏色用英語(yǔ)怎么說(shuō)，各種服裝用英語(yǔ)怎么說(shuō)，還應當讓學(xué)生掌握穿著(zhù)禮儀等。禮儀文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，老師應當充分利用課本中的文明禮儀內容，運用有效的教學(xué)方式將禮儀文化教學(xué)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀文化教學(xué)不僅培養了其語(yǔ)言知識水平，還提高了其道德素養，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]姚琳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育體現分析.[J].新課程學(xué)習(上),20xx,(06),188

　　[3]王龍云.跨文化教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現.[J].職業(yè)時(shí)空,20xx,(07),105

英語(yǔ)禮儀12

　　1.早一點(diǎn)到 （Be early）

　　2.記住面試者的名字，并堅定的與之握手

　　3.對所有你遇到的`人，有禮貌

　　4.放輕松的回答所有問(wèn)題

　　5.使用正確的英文—不要用俚語(yǔ)

　　6.表現出容易配合又熱心的一面

　　7.善用身體語(yǔ)言讓面試官印象深刻

　　8.詢(xún)問(wèn)有關(guān)職務(wù)與組織架構等問(wèn)題，避免詢(xún)問(wèn)一些公司網(wǎng)站上就可得到的答案的疑問(wèn)

　　9.除非確定工作到手，否則別問(wèn)薪水與福利這等問(wèn)題

　　10.離開(kāi)前記得跟面試官握手并說(shuō)聲謝謝

　　11.面試后記得寫(xiě)一張感謝函給面試官

英語(yǔ)禮儀13

　　一、入座

　　進(jìn)入西餐廳后，由服務(wù)生帶領(lǐng)入坐，不可冒然入位。男士或服務(wù)生可幫女士拉開(kāi)椅子協(xié)助入座，一般由椅子左側入座。座位的安排于離出口最遠的位置為上位。

　　二、餐具的擺設

　　(1).擺在中央的稱(chēng)為擺飾盤(pán)或稱(chēng)展示盤(pán)Show Plate，餐巾置于裝飾盤(pán)的上面或左側。

　　(2).盤(pán)子右邊旁擺刀、湯匙，左邊擺叉子�？梢烙貌晚樞�、前菜、湯、料理、魚(yú)料理、肉料理、視你所需而由外側至內使用。

　　(3).玻璃杯擺右上角，最大的是裝水用的高腳杯，次大的是紅葡萄酒所用的，而細長(cháng)的玻璃杯是白葡萄酒所用，視情況也會(huì )擺上香檳或雪莉酒所用的玻璃杯。

　　(4).面包盤(pán)和奶油刀置于左手邊，裝飾盤(pán)對面則放咖啡或吃點(diǎn)心所用的小湯匙和刀叉。

　　(1).餐巾Napkin

　　(2).魚(yú)叉Fish Fork

　　(3).主菜叉Dinner or Main Course Fork

　　(4).沙拉叉Salad Fork

　　(5).湯杯及湯底盤(pán)Soup Bowl & Plate

　　(6).主菜盤(pán)Dinner Plate

　　(7).主菜刀Dinner Knife

　　(8).魚(yú)刀Fish Knife

　　(9).湯匙Soup Spoon

　　(10).面包及奶油盤(pán)Bread & Butter Plate

　　(11).奶油刀Butter Knife

　　(12).點(diǎn)心匙及點(diǎn)心叉Dessert Spoon and Cake Fork

　　(13).水杯Sterling Water Goblet

　　(14).紅酒杯Red Wine Goblet

　　(15).白酒杯White Wine Gobl

　　三、刀叉的使用方法

　　(1).西餐進(jìn)餐時(shí)一般以右手拿刀，左手拿叉。如果用左手拿叉不方便，也可以使用右手。

　　(2).用餐中，有事而離席時(shí)，宜把刀叉擺成八字型掛放在餐盤(pán)上。用餐結束后，則是平行的斜放在盤(pán)上一側。

　　四、喝湯的禮儀

　　(1).西餐的湯分為清湯及濃湯，較正式的餐廳再供應清湯時(shí)使用橢圓形湯匙及湯杯，供應濃湯時(shí)使用圓形湯匙及寬口湯盤(pán)。

　　(2).拿湯匙的姿勢是由內經(jīng)外側舀食。

　　(3).西餐喝湯時(shí)，不能發(fā)出聲音。用湯時(shí)，不可用嘴將湯吹涼�？奢p輕搖動(dòng)湯使其稍涼。

　　(4).食用完畢后把湯匙放在靠自己身前的底盤(pán)上，或是放在盤(pán)中。將湯匙的柄放在右邊，而湯匙凹陷的部份向上;湯杯與湯盤(pán)都是如此。

　　五、食用面包的禮儀

　　(1).面包的位置于主菜的左側。食用時(shí)可用左手拿面包，再用右手把面包撕成小塊，然后用左手拿著(zhù)小面包，用右手涂抹奶油。把面包撕成小塊后再涂奶。

　　(2).在意大利餐廳中，有時(shí)會(huì )以橄欖油取代奶油，可將面包用手撕一小塊沾加了調味料及香料的橄欖油吃。面包切忌用刀子切割。

　　六、食用沙拉

　　(1).色拉盤(pán)放在主菜盤(pán)的左邊。

　　(2).美國人通常將色拉供應于主菜前，而歐洲人如法國法國人，通常將色拉放于主菜后供應。

　　(3).色拉用叉子吃，如菜葉太大，可用刀在色拉盤(pán)中切割，然后再用叉子吃。

　　七、食用魚(yú)、蝦、海鮮

　　1.食用半只龍蝦時(shí)，應左手持叉，將蝦尾叉起，右手持刀，插了進(jìn)尾端，壓住蝦殼，用叉將蝦肉拖出再切食。龍蝦腳可用手指撕去蝦殼食之。

　　2.吃魚(yú)片以吃一片切一片為原則，可用右手持叉進(jìn)食，或用魚(yú)刀。

　　3.食用帶頭尾及骨頭的全魚(yú)時(shí)，宜先將頭、尾切除，再去鰭，將切下的'頭尾鰭放在盤(pán)子一邊，再吃魚(yú)肉。

　　4.去除魚(yú)骨，要用刀叉，不能用手。若口中有魚(yú)骨或其它骨刺，則可用手自合攏的唇間取出放在盤(pán)子上。

　　5.全魚(yú)吃完魚(yú)的上層，切勿翻身，應用刀叉剝除龍骨再吃下層魚(yú)肉。

　　6.附帶的檸檬片，宜用刀叉擠汁。

　　食用蝦、蟹時(shí)，待應都會(huì )端上一碗洗手水。

　　八、食用肉類(lèi)

　　(1).認識牛排的熟度。

　　猶帶血的是rare。

　　半生的是medium rare。

　　七分熟的是medium。

　　熟透的是welldone。

　　牛肉可依自己喜好熟度點(diǎn)餐，但豬肉及雞肉均為全熟供應。

　　(2).切牛排應由外側向內。一次未切下，再切一次，不能像拉鋸子方式切，亦不要拉扯，勿發(fā)出聲響，肉的大小以一口為宜。

　　(3).嚼食肉時(shí)，兩唇合攏，不要出聲。嚼肉食勿說(shuō)話(huà)或以刀叉比畫(huà)。

　　(4).吃肉時(shí)宜切一塊吃一塊，勿將肉全部一次切小塊，會(huì )導致肉汁流失，及溫度下降。

　　(5).烤雞或炸雞，在正式場(chǎng)合用刀叉吃。

　　九、食用水果

　　(1).蛋糕及派、餅，用叉取食，較硬者用刀切割后，用叉取食。

　　(2).冰淇淋、布丁等，用匙取食。硬餅干小塊的，用手取食。

　　(3).粒狀水果如葡萄，可用手抓來(lái)吃。如需吐籽，應吐于掌中再放在碟里。

　　(4).多汁的水果如西瓜、柚子等，應用匙取食。

　　(5).西餐在吃完水果時(shí)，常上洗手缽(finger bowl)，所盛的水，供洗手用。只用來(lái)洗手指。勿將整個(gè)手伸進(jìn)去。

　　十、喝咖啡及茶的禮儀

　　咖啡及茶中單寧酸可幫助消化。喝咖啡時(shí)，用食指和拇指端起來(lái)喝，不須端起咖啡底盤(pán)，勿以咖啡匙舀起咖啡，嘗是否夠甜。

英語(yǔ)禮儀14

　　當然,中國的餐桌上的主要區別是筷子而不是刀叉,但這只是表面現象。此外,在體面的餐廳,你可以要求一副刀叉,如果你發(fā)現筷子不夠有用。真正的區別在于,在西方,你有自己的板的食品,在中國菜放在桌子上,每個(gè)人的股份。如果你對待一個(gè)正式的晚宴,特別是如果主人認為你在這個(gè)國家第一次,他會(huì )做最好的給你的許多不同類(lèi)型的菜肴。

　　這頓飯通常始于一組至少有四個(gè)冷盤(pán),緊隨其后的是主菜的熱肉和蔬菜。湯然后將服務(wù)(除非在廣東風(fēng)格的餐館)將從主食米飯,面條,餃子。如果你想擁有你的大米去與其他菜,你應該及時(shí)這么說(shuō),對大多數中國人選擇主食最后或沒(méi)有。

　　也許讓西方游客感到最驚奇的事情之一是,一些中國東道主喜歡把食物放在客人的'盤(pán)子。在正式晚宴,總有“public"為此筷子和勺子,但一些虛擬主機可以用自己的筷子。這是一個(gè)真正的友誼和禮貌的跡象�？偸怯卸Y貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盤(pán)子里的食物。

　　中國人傾向于over-order食物,因為他們會(huì )發(fā)現它令人尷尬的如果所有的食品消費。當你有足夠的,就這么說(shuō)。否則你會(huì )總是暴飲暴食!

英語(yǔ)禮儀15

　　講文明守禮儀是一個(gè)人道德修養的外在表現和做人的基本要求，在課堂教學(xué)中滲透文明禮儀教育也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，可以培養學(xué)生的跨文化交際能力。

　　在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)俗人情、傳統習慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文明禮儀教育可以擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，提高他們跨文化交際的能力。正因為此，新課標才把文化意識作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標之一。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育呢？

　　一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育

　　眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱(chēng)謂禮儀中，晚輩不能對長(cháng)輩直呼其名，要用準確的稱(chēng)呼。而在西方，強調人人平等，無(wú)論長(cháng)幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的稱(chēng)謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語(yǔ)中，就會(huì )適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來(lái)稱(chēng)呼素不相識的年長(cháng)者，使其有一種被尊敬的感覺(jué)。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來(lái)就意味著(zhù)“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會(huì )使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力�？梢�(jiàn)，中西文明禮儀存在著(zhù)較大的差異，英語(yǔ)教學(xué)也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。

　　又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時(shí)，男士為女士挪開(kāi)椅子，等女士入座后男士才入座，體現了對女性的尊重；在中國，讓長(cháng)輩先入座，體現了對老者的尊敬�？梢�(jiàn)，可以通過(guò)比較，教育學(xué)生在吃飯時(shí)注意餐桌禮儀：吃飯要請長(cháng)輩先入座，要主動(dòng)為老人添飯夾菜，離席要說(shuō)“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西飲食禮儀的異同，還使學(xué)生懂得該如何講究餐桌禮儀。

　　二、在交際用語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育

　　如，在稱(chēng)呼、打招呼和問(wèn)候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內容中滲透文明禮儀教育，可使學(xué)生很快嘗到學(xué)以致用的.甜頭，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于中學(xué)生生活經(jīng)驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務(wù)談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語(yǔ)教學(xué)的內容，就有可能造成學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的畏懼感�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。

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